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【推薦】初中語文說課稿
作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的初中語文說課稿，歡迎大家分享。
初中語文說課稿1
教材分析
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識和能力目標(biāo)：
(1)理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;
(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;
(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標(biāo)：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重難點
1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)
2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點)
教法
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。
1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意;
2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神;
3、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
學(xué)法
初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。
而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二)資料助讀，預(yù)習(xí)反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平;
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)
(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會;
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
(四)自由誦讀，請你復(fù)述
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。
(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。)
(五)深入研讀，請你品味
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。
(說明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù))
(六)合作精讀，質(zhì)疑探究
(七)對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
(說明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。)
(八)輕松回讀，體驗反思
(九)課堂檢測，小試牛刀
(十)課堂小結(jié)
《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應(yīng)該怎樣對待財富;對待厄運，把概念再提升一級，是人生應(yīng)該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強(qiáng)。
初中語文說課稿2
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、教材分析
本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開。單元的訓(xùn)練重點是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮，不知傾倒了多少游人看客。《觀潮》是一篇以寫景為主的文章，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。通過對課文重點詞語的理解，提高學(xué)生品味詞句的能力，練習(xí)背誦第3、4自然段。
2．通過有感情的多種形式的朗讀，體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇。
3、在體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、重點與難點：
教學(xué)重點：課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，在課文的重點段中，按空間、時間的順序進(jìn)行了形象的描寫，而這些學(xué)生通過自己讀書很難體會出來，就需要教師的引導(dǎo)，所以我把理解有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并有序練習(xí)背誦定為本課的重點。
教學(xué)難點：學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對于沒有見過的事物，又沒有類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深入品讀重點的詞句，并能熟練運用，因此，我把感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀，提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點。
二、學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
三、教學(xué)方法：
依據(jù)教材的特點和學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，我確定本課的教學(xué)思路是：緊扣一個“讀”字，抓住課文重點詞句，調(diào)動學(xué)生參與解讀文本，增添了學(xué)生的興趣。力求通過多種形式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會文本的情感，
四、教學(xué)程序：
在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過：識字學(xué)詞，品讀感悟，回歸整體這三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
（一）識字學(xué)詞，整體感知
此環(huán)節(jié)重點掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實有效的學(xué)詞。同時讓學(xué)生整體感知課文，理清文路，課文是按照潮來時、潮來中、潮來后的時間順序描寫的，教師相機(jī)板書
板書：潮來時 潮來中 潮來后
（二）品讀感悟、體會奇觀
課文三、四兩個自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點，我設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對重點的處理。
1．讀中積累，指導(dǎo)背誦
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學(xué)生會找到可以按照時間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來記憶。
此時，教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞語，輔助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。
2．理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
其實，在學(xué)生交流背誦方法的時候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠(yuǎn)及近。
對于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？
通過對重點詞語“人聲鼎沸”的體會，感受到加入了對觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。
三、回歸整體，感悟?qū)懛?/strong>
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
作業(yè)設(shè)計：
讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
效果：這節(jié)課通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
板書設(shè)計：
潮來前（平靜） 人（人山人海，昂首東望）
潮來時（浩浩蕩蕩） 人（沸騰，人聲鼎沸）
潮來后（奔騰西去）
初中語文說課稿3
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細(xì)膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點：
本單元的重點訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學(xué)重點。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
�。�2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
�。�3）學(xué)會生字新詞；通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）
�。ǘ┲鸲畏治稣n文
1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）
“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
�。�1）同學(xué)們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）
�。�3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實感通過讀表達(dá)出來。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復(fù)平靜）
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)（略）
五、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設(shè)計的。
附板書設(shè)計：
觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜
聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時：
形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復(fù)平靜
初中語文說課稿4
教學(xué)目標(biāo)
1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。
2、總結(jié)讀小說的方法。
3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學(xué)重點、難點
交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
最近我們讀了《簡愛》。下面我們來看看大家對這本書了解了多少。通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請學(xué)生介紹夏洛蒂勃朗特和《簡愛》。
《簡愛》故事簡介：簡愛父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送進(jìn)孤兒院，來到桑恩費爾德，當(dāng)男主人公羅徹司特先生家的家庭教師，羅徹先生脾氣古怪，經(jīng)過幾次接觸，簡愛愛上了他。在他們舉行婚禮時，梅森闖進(jìn)來指出古堡頂樓小屋里的瘋女人是羅徹司特先生的妻子，簡愛不愿作為情婦，離開了桑恩費爾德。來到一個偏遠(yuǎn)的地方在牧師的幫助下找到了一個鄉(xiāng)村教師的職業(yè)。在牧師向簡愛提出結(jié)婚時，她想起了羅徹司特先生。當(dāng)趕回桑恩費爾德時古堡已成廢墟。簡愛趕往羅徹司特先生住的芬丁，撲到了羅徹司特先生的懷里……
在文學(xué)史上，有許多的經(jīng)典名著將要永垂不朽，但能夠像《簡愛》這樣深深地進(jìn)入人們的靈魂，影響著人們的精神世界，影響了他們一生的作品并不很多。今天我們就再來讀讀《簡愛》。
二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)
1、說說人物：在這部小說中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？
2、閱讀小說中的片段，品味小說中娓娓道來的內(nèi)心獨白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設(shè)計和氣氛的渲染。
3、明白主題：小說告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛，小說的結(jié)局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結(jié)局過于完美，甚至這種圓滿本身標(biāo)志著浮淺，但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想－－就是尊嚴(yán)加愛，畢竟在當(dāng)今社會，要將人的價值＝尊嚴(yán)＋愛這道公式付之實現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂地似乎為了金錢和地位而淹沒愛情。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡愛這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧。
4、小結(jié)：通過交流我們知道，《簡愛》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈，同時引起讀者，特別是女性讀者的共鳴。
三、延伸討論
有很多讀者對于《簡愛》有自己的見解，你同意他們的觀點嗎？
四、后續(xù)活動，深化效果
《簡愛》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。
1、小說形象的表現(xiàn)了人物的性格特征。
2、小說始終洋溢著濃郁真摯、豐富細(xì)膩的情感。
所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩第一人稱敘述的語言。并且在讀后，將你讀到的印象最深的情節(jié)講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。
五、意猶未盡，特別推薦
有人說，小說是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，小說是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。小說很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。
六、作業(yè)：繼續(xù)閱讀《簡愛》
1、要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫精彩的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡
2、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。
初中語文說課稿5
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
在統(tǒng)編初中語文教材中，八年級相比七年級教材，“在閱讀教學(xué)內(nèi)容方面由虛入實，由詩意的分享轉(zhuǎn)向生活的地面。”“在閱讀教學(xué)的要求方面比以前豐富，難度也有所提升，要求也越來越高，而且這種要求帶有專業(yè)化的特點�！保ㄈ嗣窠逃霭嫔缰袑W(xué)語文編輯社編輯尤煒語）基于此，八下語文閱讀教學(xué)把握好“適度”二字就顯得尤為重要，既不能過于淺顯，使學(xué)生所學(xué)缺乏廣度與深度，也不能過于艱深，使學(xué)生知難而退，忘而卻步。《社戲》作為魯迅先生的一篇較長的短篇小說，既貼近于初中學(xué)生的生活情趣，又有著豐富的可供挖掘的內(nèi)涵。所以在教學(xué)本篇課文的時候，應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，對學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定的作為。
二、依據(jù)教材說目標(biāo)
通讀第一單元的單元導(dǎo)讀、第一課的預(yù)習(xí)提示，以及課后的思考探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，本單元及本課所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞有這么幾個：民俗、表達(dá)方式、品味語言、概括文意�；谝陨辖虒W(xué)內(nèi)容和八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文知識積累和一定的學(xué)習(xí)方法等學(xué)情考慮，我將《社戲》的教學(xué)目標(biāo)定位于：1.品味文章語言；2.感受作者情思；3.體會純美人情。4.了解民俗價值。
為了突出重點，突破難點，完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了三條教學(xué)策略：
一是以文章最后一句，看似與前文互相矛盾的議論句為抓手，通過品味文中富有表現(xiàn)力的詞句，理解作者這樣表達(dá)的妙處。二是通過短語，概括“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”，并陳述理由，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，領(lǐng)會“一波三折的故事情節(jié)”、“優(yōu)美生動的景物描寫”、“溫暖質(zhì)樸的純美人情”等豐富內(nèi)涵。三是借社戲和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，使學(xué)生簡單感知“民俗”及其價值。
三、依據(jù)目標(biāo)說過程
本課的教學(xué)過程分為五個步驟：
1. 導(dǎo)入。
2. 走近故事，品味語言。
3. 深入課文，品讀賞析。
4. 感受情思，品知主旨。
5. 結(jié)課。
四、立足課堂說設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
我以下面一段話作為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們好，上課之前，我想請大家背一首詩《游山西村》，會背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩。）在這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。
既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時發(fā)生的事情。
設(shè)計意圖：導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動古已有之。帶有神話色彩的民間活動對學(xué)生具有一定的吸引力。
�。ǘ┳呓适�，品味語言
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個主問題：請大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評價的？他為什么會這樣說？
下面是學(xué)生活動：
1. 學(xué)生思考后回答，兩件事情分別是“看戲”和“偷豆”。作者的評價是本文的最后一句：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
�。ù藭r老師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請同學(xué)們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。）
2. 學(xué)生找出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句，學(xué)生通過朗讀、分析、品味，感知作者運用的各種寫作手法及其好處。最后引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文最后一句話的深刻內(nèi)涵。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對文中重要語句的分析品味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會語言意味的能力。通過學(xué)生對富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味，感知作者運用的各種寫作手法及其好處。
（三）深入課文，品讀賞析
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個主問題：請參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。
例句是：自由的鄉(xiāng)間生活
下面是學(xué)生活動：
1. 學(xué)生瀏覽課文，討論，交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生明確：①自由的鄉(xiāng)間生活，②愉快的看戲之旅，③難忘的偷豆經(jīng)歷，④珍貴的朋友之誼，⑤優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景，⑥淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。
2. 接著，請學(xué)生分別為以上說法陳述理由。按一定的順序依次進(jìn)行。
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過閱讀文本，對文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動，培養(yǎng)學(xué)生運用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。
需要特別說明的是，老師可以在不同的探究內(nèi)容中，適時進(jìn)行各有側(cè)重的知識滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時，我側(cè)重于讓學(xué)生體會“自由”給少年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章，領(lǐng)會自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點的實施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。
�。ㄋ模└惺芮樗�，品知主旨
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個主問題：請結(jié)合以上6個“美好的記憶”，思考并回答：作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個故事和其中的美好嗎？ 高明的作家往往擅長通過一個物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？
學(xué)生活動：
1. 學(xué)生思考，討論，組織語言。
2. 學(xué)生交流，教師明確：
魯迅先生很高明，在文章中，他通過對這段經(jīng)歷的回憶，
�。�1）表達(dá)了他對童年往事的懷念。
（2）表達(dá)了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。
（3）表達(dá)了他對故人、故土的熱愛與眷戀。
�。�4）表達(dá)了他對純美人情的渴望與追尋。
設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會文章主旨。
（五）結(jié)課
緊承上面的環(huán)節(jié)，教師以下面這段話作為本節(jié)課的結(jié)束：
由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因為有了社戲，作者才有了省親、看戲、偷豆等等經(jīng)歷，才會因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動，造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！
設(shè)計意圖：教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對于中國人的價值與意義，使學(xué)生對我國民俗活動產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。
五、回顧反思說感悟
通過對《社戲》的解讀，我感受到，對于學(xué)生新接觸到的“民俗”，應(yīng)重在讓學(xué)生體會、感知，努力避免概念先行，以免使學(xué)生在枯燥乏味的解說中失去對學(xué)習(xí)的興趣。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)多站在學(xué)生角度去考慮，對于有一定難度的提問，懂得將其分解為若干小的問題，形成坡度，善于啟發(fā)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
初中語文說課稿6
一、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀�，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：
（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）反復(fù)誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。
（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
三、說教學(xué)重點：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
2、 研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。
四、說教法
人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2、小組競賽法：據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識。
3、實踐鞏固法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動�！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。
五、說學(xué)法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見�！睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。
3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。
六、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅_講激趣、導(dǎo)語引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ├首x課文，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。
�。ㄈ┬〗M合作，分析課文。 我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：
1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。
這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團(tuán)體得分。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競賽活動不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
�。ㄋ模┠芰ρ由欤卣褂�(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結(jié)，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識要點。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
七、板書設(shè)計：
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢
觀潮之盛——側(cè)面烘托
初中語文說課稿7
《化石吟》
我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面�；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
⑴ 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
⑵ 了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標(biāo)：
�、拧±斫庠姼鑳�(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
�、啤W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
3、德育目標(biāo)：
認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美，認(rèn)識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。
第二課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。
【教學(xué)程序】
一、提前布置好預(yù)習(xí)
1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識或不理解的詞，會讀會寫。
2、熟悉課文。
二、精心設(shè)計導(dǎo)語
同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識目標(biāo)一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、詩歌朗讀
教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會。然后指學(xué)生朗讀。
(注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。)
提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?
五、分組討論
詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機(jī)器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。)
六、總結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
初中語文說課稿8
一.說教材：
本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：
(1)知識技能：A認(rèn)識戰(zhàn)地通訊的特點;B理解“老婦人”的人物形象。
(2)過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過人物的動作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。
教學(xué)重點：理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點：1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。
二.說設(shè)計：
總體理念;1)以學(xué)生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話提高學(xué)生的感悟語言的能力。2)做到三個結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。
設(shè)計思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法：讀標(biāo)-預(yù)習(xí)-初檢-精講-測評進(jìn)行)
三.說教學(xué)：
(一)課前熱身
學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識;2)課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。
(設(shè)計說明：兩項交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)
(二)情境導(dǎo)入
多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導(dǎo)入：
往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。
(設(shè)計說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)
(三)整體感知
學(xué)生快速默讀課文，思考：
1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);
2.文中的哪個情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來.
(設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時在題目設(shè)計上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。)
(四)人物賞析
1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?
學(xué)生：援助—安葬—悼念
(設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的特點也有所了解)
2.賞析文中對老婦人的動作描寫的語句，進(jìn)行朗讀交流。
(設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點服務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感。總之，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握)
3.訓(xùn)練拓展;
出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，描述人物的神態(tài)、動作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá)。
(設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時強(qiáng)化對寫作的訓(xùn)練，實現(xiàn)從讀到寫的遷移)
4.小結(jié)：老婦人的形象(?)
(五)質(zhì)疑研討
你對文章中的哪些問題還有疑問?請?zhí)岢鰜怼?/p>
(設(shè)計說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動。估計在解決這三個疑難中學(xué)生會有困難，因此可根據(jù)實際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系)
(六)拓展升華
投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作。
(設(shè)計說明：此項設(shè)計在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)得到升華)
教師結(jié)語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐!
(七)學(xué)生心得
結(jié)末，學(xué)生用自己喜愛的方式再讀課文，并把自己最深刻而真切的感悟以圈點評注的形式寫出來，然后與大家分享。
初中語文說課稿9
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
A、知識與能力目標(biāo)
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法目標(biāo)
�。�1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
4、教學(xué)難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學(xué)法
1、教法說明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
三、說學(xué)生
七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2。教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？
3。學(xué)生自由回答。
4。教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）
[設(shè)計意圖：導(dǎo)語的設(shè)計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。]
（二）簡介作者
1。教師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2。學(xué)生互相交流。
3。課件展示：泰戈爾生平簡介。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。]
（三）誦讀詩歌，整體感知
1。學(xué)生自由朗讀詩歌。
2。出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3。學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
4。教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
5。教師示范朗讀。
6。學(xué)生自由回答。
�。ń�(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。]
（四）合作交流，品讀詩歌
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1。教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。
2。學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學(xué)們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3。指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師明確：同學(xué)們的點評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。
4。出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。
5。學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6。學(xué)生分組朗讀。
[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
（五）合作探究，釋解疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
1。過渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學(xué)們共同探討一下。
2。出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁催@么快樂？
�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕ǎ以偃蛔寢寢屩滥�？
�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？
（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的'、美麗的。）
板書：圣潔 美麗
教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
3。師生合作，再次深情朗讀全文。
[設(shè)計意圖：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，并適時加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]
（六）拓展延伸
1。出示課件，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢？
2。學(xué)生自由回答。
3。教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4。學(xué)生齊讀課文。
[設(shè)計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。]
（七）總結(jié)概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
（連線，完成板書）
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時，學(xué)生對本詩也有了更深層次的認(rèn)識與理解。]
（八）板書設(shè)計：（出示課件）
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉
戲
[設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。]
（九）布置作業(yè)（出示課件）
1。背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2。母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
[設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長，相輔相成。]
初中語文說課稿10
一、 說教材
《項鏈》這篇小說最大的特點在于主題的多樣性,并且歷來有不同的解讀。
《項鏈》這篇小說是傳統(tǒng)篇目，無論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。隨著時代的更新，我們理應(yīng)有新的認(rèn)識�！俄楁湣分v述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明了作者其實是想通過這么一則悲劇來“探索”“人生的價值意義”，這一萬古常新的話題。正是這種“探索”，使得《項鏈》這篇小說具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。
正是這篇小說主題的多樣性特征，決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究？我覺得應(yīng)從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？
小說這種文學(xué)體裁，主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現(xiàn)實，表達(dá)作者的思想觀念。那么，要探究主人公的悲劇命運，應(yīng)該以探究人物形象為主，通過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握。
羅瓦賽爾太太：
虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無憂：
丈夫有一份穩(wěn)定的收入，且小有積蓄；日常家務(wù)也不需操勞，忠心耿耿的丈夫?qū)λ亲o(hù)有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權(quán)貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機(jī)會終于來了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進(jìn)無邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價一樣，也為自己的虛榮心付出了高昂的代價。
羅瓦賽爾先生：
平庸、老實、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀，對生活心滿意足，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當(dāng)他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時，滿心以為妻子會開心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關(guān)裝束的建議，令人發(fā)笑，當(dāng)然不符合妻子的要求。后來他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰(zhàn)勝自己節(jié)儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時丟掉了項鏈。平庸、老實的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應(yīng)有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中，一個喪失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太：
朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認(rèn)為的話，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動，抓住了她的兩只手”，叫嚷著說出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。
作者莫泊桑：
作者持“宿命論”的觀點。作者認(rèn)為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。
主題的再探討：
作者在作品中旗幟鮮明的表達(dá)了自己的人生觀，我們?yōu)槭裁从忠M力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點——真誠，善良、守信、堅強(qiáng)，又有人性的弱點——愛慕虛榮、追求享樂、安于現(xiàn)狀等。是什么決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉(zhuǎn)。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認(rèn)知的一個方面而已。從這個角度來看，《項鏈》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個社會學(xué)家、解剖家、思想家，而不是一個批判者。
其次，故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點,情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。
從大的方面來說：
收到舞會請柬，借項鏈，失項鏈，賠項鏈，偶然知道真相，無一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來說：
借項鏈時的遲疑、焦慮，借到項鏈后的忘情失態(tài)；舞會上的瘋狂、陶醉、成功，舞會后的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛后的坦成、樂觀，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結(jié)尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒有這個意料之外的結(jié)尾，小說的故事情節(jié)，依然完整。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開，露出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增強(qiáng)小說的批判性？有沒有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)“人生的偶然性”嗎？的確，當(dāng)羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù)，準(zhǔn)備開始新生活時，一次邂逅，將對她的生活帶來什么樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？
根據(jù)以上的理解，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：
�、侔盐招≌f的基本故事情節(jié)。
�、谥攸c是鑒賞小說情節(jié)特點。
�、垭y點是探究小說的主題。
這樣設(shè)計，抓住了作品的基本特征，重點難點鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發(fā)生。
二、 說教法學(xué)法
教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養(yǎng)技能、提高思想認(rèn)識水平，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，掌握解決問題的方法，養(yǎng)成良好的探究問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，不僅要能做到抓住作品的基本特征，還應(yīng)力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂”，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)有所獲。
我的課堂教學(xué)設(shè)計如下：
1、 朗讀作品精彩片段（借項鏈時，借到項鏈后，舞會上，舞會后。要求學(xué)生在朗讀時體會作者創(chuàng)作手法的妙處。）
2、 鑒賞小說情節(jié)特點，展開想象并續(xù)寫故事。
3、 探究小說主題。
4、 精彩片段表演。（小說結(jié)尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）
這樣設(shè)計，既突出了重點，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又體現(xiàn)了我采用多種教學(xué)手段，達(dá)到“寓教于樂”目的的理念。完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
教學(xué)過程安排如下：
首先，要求學(xué)生通讀作品，并用小標(biāo)題概括小說的情節(jié)。
接著，朗讀作品的精彩片段。
第三步，精彩片段表演。
第四步，鑒賞小說情節(jié)特點。
第五步，探究小說主題。（出示各種觀點，師生共同探究）
第六步，展開想象并續(xù)寫故事。
第七步，課后探究：
《項鏈》究竟是一出悲劇，還是一出喜�。俊耙患⒉蛔愕赖男∈隆本烤故菙嗨土肆_瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？
這樣設(shè)計，由淺入深，層次分明，符合認(rèn)知規(guī)律。課后探究是課堂教學(xué)的延續(xù)，給學(xué)生提供更多的思考空間。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
初中語文說課稿11
一、教材簡析
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
二、學(xué)情分析
本文的學(xué)習(xí)者是八年級的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過老師的適時點撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。
三、教學(xué)目標(biāo)及說明
1、知識目標(biāo)：
1）積累經(jīng)典字詞。這個環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在初讀時完成，請同學(xué)們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2）在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
2、技能目標(biāo)：
欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運用。
語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會品，還要會自己寫，故確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點與難點。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點和難點來處理，借助朗讀，品味語言來實現(xiàn)）
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點難點及其突破
教學(xué)重點是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實現(xiàn)的。
四、過程分析：
第一步：朗讀詩歌，整體感知。完成對雨的形象的認(rèn)識，即賞析雨的形象。本環(huán)節(jié)，有三讀：一。學(xué)生自讀，整體感知文章內(nèi)容，并完成字詞積累。二、老師范讀，目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，且借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。三讀，學(xué)生齊讀，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？
這個環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
第二步：繼續(xù)賞析。
1）賞析語言美。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。請學(xué)生，畫出自己喜歡的語句，和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運用技巧。
2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌�。這個環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學(xué)生自己說；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點撥一下�？傊茸寣W(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度。
第三步：仿寫。請學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學(xué)生們展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。
最后，再次齊讀，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結(jié)束。
板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點，且給學(xué)生留下深刻的美的印象，我是這樣設(shè)計的：
雨之歌
紀(jì)伯倫
雨美
語言美
感悟美
五、教法分析
針對教材特點與學(xué)生情況，教學(xué)時先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入，通過學(xué)生自由朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即體會詩人用詞的精妙，體會多種修辭綜合運用的好處，體會語句中蘊涵的詩人的情感。
仿寫這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設(shè)計的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，設(shè)計問題時有一定梯度，由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識。
六、評價分析：
在教學(xué)設(shè)計方面，力求教學(xué)目標(biāo)符合實際，明確具體，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化，生活化，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。
在教學(xué)實施方面，力求教學(xué)過程情境化，活動化，激活學(xué)生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學(xué)過程。同時，關(guān)注方法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點，做到因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，試驗操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語言力求做到生動準(zhǔn)確，親切有感染力，板書突出課堂重點內(nèi)容。
在教學(xué)效果方面，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。
初中語文說課稿12
一、說教材
《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中，我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美。
閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
二、說學(xué)情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學(xué)生，他們大多被濃濃的愛包圍著，認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的，所以只知索取，不懂感恩和承擔(dān)，因此需要通過這篇散文，來一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛幼，懂得承擔(dān)責(zé)任。
七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實文字之美。
三、說教學(xué)目標(biāo)
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：繼續(xù)重視朗讀，把握文章感情基調(diào)。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
通過對人物的描寫，分析人物形象。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，還需要一定的鍛煉。因此，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1掌握重點字詞，如霎時、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文，了解對稱句的妙用，體會文章的語言美。
2通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，感受作者的思想情感。
3體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，樹立責(zé)任意識。
教學(xué)重難點：揣摩精美詞句，品味語言的美；培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
四、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
著名語文教育家、語言學(xué)家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本課我靈活運用多種教學(xué)法，讓課堂盡可能“活”起來。
1講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。
2問題引導(dǎo)法
語文教育家劉國正說：“語文教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動教師，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問題引導(dǎo)法，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問題的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。
3多媒體輔助教學(xué)法
在上課時，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂更加活躍，上課教學(xué)效果更好。
�。ǘ⿲W(xué)法
1朗讀感悟法
本文是一篇語言文字優(yōu)美的散文，通過朗讀感悟，有利于學(xué)生對于文章的理解，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2自主學(xué)習(xí)法
著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教，就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老�！边@說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3合作探討法
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。
自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。同時，也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性，在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入
請幾位學(xué)生來分享自己的家庭故事。
【設(shè)計意圖】
這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺
初中語文說課稿13
說教材內(nèi)容、目標(biāo)及重難點：
《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運用托物言志的手法，表達(dá)了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累優(yōu)美的語言；
2、品析重點語句；
3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀。
重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。
難點：襯托手法的運用。
說教法與學(xué)法：
朗計教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在讀中提高認(rèn)識、增強(qiáng)體會。
在品析美點、合作探究中，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學(xué)習(xí)、交流心得。
說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。
�。ǘ�、朗讀指導(dǎo)，突出重點
1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導(dǎo)朗讀：
第一輪：初讀，讀準(zhǔn)音，把握基調(diào)。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過這反復(fù)朗讀，學(xué)生對文章內(nèi)容已有大概的了解。進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)——
�。ㄈ�、品析美點，合作探究
1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。
2、品析寫法，突出重點。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容，總結(jié)出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。
3、突破難點——“正襯”、“反襯”
師設(shè)疑：本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
生合作交流，表達(dá)自己的見解，老師總結(jié)：
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見。
5、拓展延伸，創(chuàng)造訓(xùn)練。
搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學(xué)生達(dá)到感受美，創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界。
板書：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
托物言志——不慕名利，潔身自好
初中語文說課稿14
各位評委、老師，大家好！我是來自中文0803班的朱雅麗，今天我說課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過程等幾個方面來說：
一、教材的地位及作用
《懶惰的智慧》是語文版初中《語文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生了解議論文的特點，培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習(xí)慣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨習(xí)慣。21世紀(jì)的人們越來越認(rèn)識到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步的不竭動力，作為教師的我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間”。 《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點；正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊，是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，在這個瞬息萬變的時代，面對知識經(jīng)濟(jì)的時代，是當(dāng)“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實干，這是值得每個人思考的問題，對于我們每個人來講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經(jīng)濟(jì)社會的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點
1、教學(xué)目標(biāo)：
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)整合，因此，針對本節(jié)課我確定以下三個教學(xué)目標(biāo)：
a、知識目標(biāo)
使學(xué)生學(xué)會作者不同凡響的選題立意，學(xué)習(xí)本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。
b、能力目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆問思維和創(chuàng)新意識。 c、情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，以適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展的需要。
2、教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生體會文本幽默傳神的語言，從而培植學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、學(xué)情校情分析
a、學(xué)情分析，初二的學(xué)生這是第一次接觸議論文，前面都是學(xué)習(xí)記敘文、說明文、散文，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考作者在文本中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張?zhí)岢龅睦碛苫蚋鶕?jù)是什么，理由和觀點之間的聯(lián)系方式是怎樣的，學(xué)會品讀議論文。
b、校情分析
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，語文學(xué)習(xí)較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
四、教法與學(xué)法
課標(biāo)指出：在課堂上，教師為引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”，從這一點出發(fā)，我結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)思維，熱情參與，獨立自主解決問題。具體做法如下：
�、偬釂柗ā鸩揭龑�(dǎo)，縱向深入，歸納論點。
�、谧灾魈骄糠ā灾鲗嵺`，鞏固提高，分析論據(jù)。
�、勰x法——反復(fù)閱讀，感知課文，品味語言。
�、苡懻摲āe極參與，總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)論證方法。
�、蔹c撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
以此倡導(dǎo)教師從必要的索引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位，從而構(gòu)建師生間平等和諧互動的語文課堂。
五、教學(xué)設(shè)計
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生主體因素，全文共設(shè)兩課時）
我就第一課時進(jìn)行說課
a、再現(xiàn)生活情景，激趣導(dǎo)入新課
讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勆钪杏龅降膽惺�、懶人及其社會評價，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優(yōu)秀員工的故事并提出質(zhì)疑，賓館經(jīng)理這樣做有無道理？以此激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后引出美的作家凱莉運用逆向思維贊揚懶惰的文章，板書課題《懶惰的智慧》
b、巧設(shè)疑問，粗讀課文感知文本
葉圣陶曾說過：“學(xué)問千千萬萬，起點在一問”，因此我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，整體感知。
a、圈出文中生字詞的質(zhì)疑，標(biāo)準(zhǔn)文章段落。
b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。
（通過以上環(huán)節(jié)使學(xué)生能準(zhǔn)確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣）
2、在反饋閱讀信息后，學(xué)生對文本已經(jīng)有所了解，教師作簡單點評，讓學(xué)生根據(jù)獲得的閱讀信息，提煉本文的論點。古人云：“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點，不如教給學(xué)生提煉論點的方法。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計符合新課標(biāo)“以學(xué)生為主，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”的教學(xué)理念）。在此我首先提示：論點在形式上應(yīng)是一個完整的議論性的句子，一般說來它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或結(jié)尾？？許多學(xué)生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細(xì)辨別，能快速而準(zhǔn)確有效地提取本文的論點。
（這一環(huán)節(jié)采用討論法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大幫助）。
c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學(xué)習(xí)例證法
1、讓學(xué)生快速閱讀課文，師生互動，生生互動解決以下問題。
a、作者運用了哪些事例來使說理更充分。
b、這些事例分別用來論證什么觀點？
通過快速閱讀，讓學(xué)生再次與文本對話，整理文本內(nèi)容，列出事例在班上交流，互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師把握時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系論點分析事例材料的特點，經(jīng)過學(xué)生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會普遍現(xiàn)象的材料，個別典型事例的材料來論證，懶惰激勵了發(fā)明：而懶反發(fā)明萬有引力定律和建立“2+2=4”規(guī)則則論證懶惰促進(jìn)社會進(jìn)步。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計的作用，在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點之間的關(guān)系，明白議論文中觀點、統(tǒng)帥材料、材料支撐觀點，同時也是加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力）。
2、討論事例論證的作用
通過學(xué)生自己的討論歸納，來學(xué)習(xí)本文運用事例論證的寫作特色和議論文這一論證方法。
d、聯(lián)系實際，拓展思維，走出文本
聯(lián)系社會生活和本課生活和本課論點，設(shè)置拓展題，作者在文章中列舉了大
量的事例來證明了正是懶惰促進(jìn)了文明的發(fā)展，讓學(xué)生例舉相關(guān)事例，自由暢談。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)滲透目標(biāo)c、讓學(xué)生在與文本對話后，用實際例子來說明自己對“懶惰”這一詞語選向思維的理解）。
六、說課后作業(yè)（我設(shè)計了兩道作業(yè)題）
1、字詞積累
針對本班學(xué)生語文素質(zhì)差，基礎(chǔ)薄弱而設(shè)計
2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來解決，即想一個最有創(chuàng)意的聰明的“懶辦法”。
（該題結(jié)合本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展，實現(xiàn)一種能力的遷移）
七、說板書設(shè)計
我的設(shè)計原則是簡潔、形象、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點，突出教學(xué)的重難點。
八、教學(xué)評價
在整個教學(xué)過程中，我的三個教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動，也指引著學(xué)生的活動，學(xué)生正確掌握了課文的主要內(nèi)容，確定論點，了解了本文新穎的論證結(jié)構(gòu)，把文本與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
總結(jié)本課教學(xué)有以下特點。
1、激趣引入，調(diào)動積極性
2、師生、生生互動，有效教與學(xué)
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體，以思維訓(xùn)練為主線，提高創(chuàng)新能力。
初中語文說課稿15
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文所處的地位及聯(lián)系
語文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語文教材七年級、八年級（上）對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級（下）第七單元開始安排文言散文，三篇"記"篇幅相對前三冊出現(xiàn)的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對這一課進(jìn)行時代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。
本單元在文體上屬于"記"一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容
本課是本單元的重點，而作為文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對文章的主旨作進(jìn)一步思考，因此，本課共分兩課時完成，第一課時了解作者，把握"記"文體特點，疏通文意并熟讀第二課時，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對文章的主旨作進(jìn)一步思考，這是第一課時。
（三）教學(xué)目的
1.掌握"交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子"等詞的古今異義，掌握"志、尋"等字的一詞多義，及省略句的運用。
2.初步了解"記"的一般特點。
3.疏通文章
4.流利運用普通話朗讀
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點
1.掌握本文的重點實詞和部分虛詞
2.順暢朗讀并熟讀成誦
3.領(lǐng)會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
二、教學(xué)方法
1.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式解決字面上的翻譯。
2.運用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納同類知識點。3.邊讀邊譯，反復(fù)朗讀增強(qiáng)語感。
設(shè)計意圖：運用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。
2.為提高學(xué)生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī)，并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。
�。ǘ┰O(shè)置情景導(dǎo)入
現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一段音樂《天仙配》------（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來有嗎？（學(xué)生作出回答后）不會，()這只是幻想中美好的世界。誰能用一個成語來比喻？——"世外桃源".是的，這個成語出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。
設(shè)計意圖：以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對審美的感知和想象。
（三）預(yù)習(xí)檢查
1.全班齊讀課文。
2.教師出示卡片指名解釋字詞。
3.讓學(xué)生說說對"記"的理解。
4.指名概述課文內(nèi)容。
設(shè)計意圖：朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)一步地熟悉課文�？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
�。ㄋ模╅喿x課文
1.聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進(jìn)一步感知全文。
設(shè)計意圖：錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文。
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