理想教學設計

時間：2020-11-01 15:14:26 初中說課稿我要投稿

理想教學設計

　　教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于理想教學設計，希望能夠幫到您!

理想教學設計

　　理想教學設計

　　【教材簡析】

　　本文是一首結構工整而意蘊深遠的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想;理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內涵深刻。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀這首詩歌。

　　2、聯系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。

　　3、結合個人經歷，能對自己有所啟發，樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　【教學重難點】

　　教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

　　教學難點：結合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。

　　【教學準備】

　　學生：搜集有關為理想而奮斗的名人及其優秀事跡

　　教師：

　　1、流沙河個人簡介，圖片。

　　2.準備課文朗讀的錄音磁帶。

　　【設計思路】

　　本文是一首詮釋理想的哲理詩，內容深刻。在內容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結合《在山的那邊》引入新課教學;抓住詩歌教學的主要特點，突出朗讀訓練;同時采用讓學生自立學習，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養學生的團隊合作精神;指導其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內化為學生自身的情感意識。

　　【教學過程】

　　一、聯系舊知識導入新課

　　同學們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢?列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”今天，就讓我們一起走進著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題)

　　(設計這一導入語，是按照奧蘇伯爾的學習的同化理論，利用學生原有的知識網絡，即已學過的，同樣談理想的現代詩《在山的那一邊》，與今天所學的新知識相聯系，易使學生在原有的基礎上產生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態進入本課的學習)

　　二、形式朗讀，整體感知

　　1、放錄音磁帶，學生聽讀：

　　要求：認真聽，品味語氣，語調，把握韻律，節奏，在詩中作好標記。

　　2、自由朗讀，帶著問題思考：

　　⑴　這首詩歌的主旨是什么?

　　⑵　圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內容?

　　3、集體朗讀，合作探究：

　　課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠大理想(這樣設計，目的是抓住詩歌教學的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓練，既鍛煉了學生的朗讀能力，也為下一環節的研討賞析打下了基礎。)

　　三、讀探究，品味語言

　　學生分成5～6個小組，確定小組主持人，采用腦風暴法，針對問題，合作探究。

　　1、師出示小組學習要求：逐段研討，深入思索，反復咀嚼，品味語言。

　　2、師進行學法指導：

　　⑴　各人暢所欲言自己的閱讀體驗。

　　⑵　理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯系社會生活及個人經歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。

　　3、師針對各段內容，分別列出思考題以引導學生的探討思路，視交流情況適時知道。

　　第1小節在語言表達上有什么特點?你能仿照本節的結構，寫幾句話嗎?

　　提示：A、比喻，頂針。B、仿寫。

　　提示學生注意分析這段文字的結構特點。

　　第2、3小節這兩小節表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　提示：A、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。(“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”)舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。

　　第4小節第三，四句有什么深刻含義?

　　提示：理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗。

　　第5小節揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的意義。

　　提示：理想給人力量。

　　第6、7小節“獲得”與“犧牲”分別指什么?“副產品“的本體是什么?有理想的人為什么也會”酸辛“?

　　提示：兩個詩節在內容上相聯系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅;伴隨而來的個人榮譽只是“副產品”;“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實例：魯迅。

　　第8小節你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　師提示舉例，如“江姐“。然后引導學生再舉例，加深理解。

　　第9小節與第8小節相聯系，第8小節正面寫理想的人生意義，而第9小節則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。

　　第10、11小節在內容上，兩個詩節有何不同?

　　提示：第10小節從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦;第11小節寫有些人主動放棄理想而產生的后果。

　　第12小節總結全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　(這一環節的設計，重點突出新課標所倡導的自主，合作，探究的學習方式，并注意在學法上的指導，使學生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉化為了學生可以理解的情感意識，也訓練了學生的口語表達能力，在輕松的交流中突破教學的重點與難點)

　　四、拓展延伸，注重自身體驗

　　1、閱讀體驗：

　　讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結合自己的實際情況，談談怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　2、修辭訓練：

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準表達得形象生動(這一過程的設計)，體現了知識的鞏固與遷移;學習體會的及時交流鍛煉了學生的口語交流能力)

　　五、教師小結

　　今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學習體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標燈，為實現他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。

　　六、作業設計

　　1、完成“研討與聯系”。

　　2、將學習體會整理成300字的`隨筆。

　　合作探究、解讀詩歌1～7節內容

　　1.指名學生個別朗讀。思考：

　　(1)第1節四個比喻，喻意是什么?

　　(2)第2節詩是說，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎?除此之外，還包含什么意思?

　　(3)第3節的意思怎樣理解?跟第2節有什么聯系?

　　(4)第4節詩意的重點是什么?

　　(5)第5節的大意怎樣概括為好?

　　(6)第6節中怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義?

　　(7)為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”?為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?

　　逐節研討、交流，教師點撥：

　　(1)第1節中從石到火，從火到燈，從燈到路四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結尾部分(詞語或句子)作后一句的開頭部分，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達。前兩個比喻為第三個作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。這一節主要是說，理想是前進的方向。

　　(2)理想有時代性、層次性。這一節中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說，離亂、安定是從社會秩序來說的。

　　(3)第3節的意思概括地說是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

　　第2節講，人類的理解步步提高，從溫暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性;第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。第3節是在第2節的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發展進程中的作用。

　　(4)詩意的重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”是說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。

　　(5)“理想使你微笑地觀察著生活”，這就是說，理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗著命運”，這是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗。“理想使你忘記鬢發早白;/理想使你頭白仍然天真”就是說理想使老年人充滿活力。這節詩的大意，可以概括為“理想給人力量”。

　　(6)詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

　　(7)理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

　　懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來就是大逆不道，躲避、反對，奮斗者的處境就陷入寂寥。

　　胸懷理想，為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

　　小結：詩歌的2、3兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。

　　2.學生熟讀背誦前7節。

　　五、話說理想、拓展延伸

　　詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。

　　教師示例：

　　理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。

　　理想是十字道口那路標醒目的手臂。

　　理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。

　　(1)第8節的中心意思是什么?

　　(2)第9節是什么意思?跟上一節有什么關系?

　　(3)第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

　　(4)第11節與上面有什么聯系?“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”?

　　(5)第12節“理想開花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

　　逐節研討、交流，教師點撥：

　　(1)第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

　　(2)第9節是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生;即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起著巨大的作用。“理想是還魂的仙草”，是說罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是說理想能引導著浪子走上正軌。

　　(3)對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯系十年內亂的歷史背景。“四人幫”歪曲馬列主義，推行他們那套假馬列主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。理想之所以會被扒竊。在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

　　(4)上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主動拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

　　夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。

　　(5)“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃郁，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

　　“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

　　小結：詩歌8、9、10、11節大意相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節總說理想的意義，最后一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　3.學生集體誦讀全詩并背誦。

　　4.仿照例句，完成句子。

　　例(1)：饑寒的年代里，理想是溫飽;

　　溫飽的年代里，理想是文明。

　　完成：小康的年代里，理想是_________;

　　和平的年代里，理想是_________。

　　例(2)：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。