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《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的《綠》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:速讀課文,概述文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:體味文中美詞佳句,試分析作用;培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,概述文章內(nèi)容,并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【創(chuàng)新訓(xùn)練】
通過(guò)本文主題,你對(duì)生命又有什么新的認(rèn)識(shí),請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。
【實(shí)踐訓(xùn)練】
1、課余去戶(hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼,辨別這些聲音,并用一段話(huà)形象的描寫(xiě)出來(lái)。
2、向同學(xué)們介紹自己最熟悉的一種昆蟲(chóng)。
【主要教法】
直觀教學(xué),互動(dòng)式教學(xué)法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》,通過(guò)繪畫(huà),制作出有關(guān)蟈蟈的形象,以便學(xué)生直觀的形象理解,布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察,準(zhǔn)備向其他同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綠色蟈蟈
法布爾
(科學(xué)小品文)
綠
色 特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng) 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習(xí)性:叫聲—柔和,捕蟬—為食
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的'情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲(chóng),也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣,這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
出示課題:綠色蟈蟈。
二、整體感知
1、教師出示,學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片,學(xué)生整體了解感知蟈蟈。
2、朗讀課文,感知課文內(nèi)容:
⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特征?
⑵ 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
3、學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo):蟈蟈的外形特征:這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱(chēng),兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀探究
學(xué)生再讀課文,并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn);教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
師:同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法,因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受;有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě),它親切自然,充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
學(xué)生設(shè)疑:
1、蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美,但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同?
2、如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現(xiàn)象?
四、課堂練習(xí)
1、拓展延伸,應(yīng)用反饋:
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
2、研討與練習(xí)1。
五、小結(jié)
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識(shí),而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。在課堂中,學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題,今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。
六、作業(yè)
1、讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
2、以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
3、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、預(yù)習(xí)第19課《月亮上的足跡》。
2、搜集登月的有關(guān)資料。
八、課堂回顧
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句,領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的妙處。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。
2、體會(huì)文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法:
討論法、探究法、練習(xí)法
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文,借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義,解決課后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。
一、導(dǎo)語(yǔ):
1、 學(xué)生猜謎:(課件展示)謎一:“小小諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣,捉拿飛來(lái)將。”謎二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。”謎三:“頭小頸長(zhǎng)四腳短,硬殼殼里把身安,別看膽小又怕事,要論壽命大無(wú)邊。”
大家說(shuō)說(shuō),你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢?
(引導(dǎo)得出結(jié)論:根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察)
對(duì),介紹事物,必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的,他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
2、板書(shū)課題:綠色蟈蟈 (法)法布爾
3、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充。
亨利.法布爾(1823—1915)法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。
《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力,詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng),然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記,最后編寫(xiě)成書(shū)。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》,譽(yù)滿(mǎn)全球,這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,這部巨著所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。
《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè),每?jī)?cè)包含若干章,每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》,譽(yù)滿(mǎn)全球,這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”,我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。
二、師生朗讀全文。
三、整體感知。
問(wèn):哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
四、教學(xué)具體過(guò)程。
1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師:同學(xué)們都讀了課文,課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象,說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。一般,大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段,認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思,最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性,還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。)
方案一
2、師:為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣?我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈是捕蟬的。
(1)單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
(2)請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。
① 進(jìn)攻者 被進(jìn)攻者
由這兩個(gè)稱(chēng)呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位(修辭:擬人)
②蟈蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹(shù)上掉下來(lái)
打斗過(guò)程很激烈
③勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄
縱身,反映了蟈蟈的勇猛,面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手,毫不畏懼。去掉了“縱身”,就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。(修辭:擬人、比喻,使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。)
④對(duì)比:蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)
原因:蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。
大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。
(3)小結(jié)。
師:這段文字為什么寫(xiě)得這么精彩?從中你可以學(xué)到什么東西?
這段文字之所以寫(xiě)得這么精彩,是因?yàn)椋?/p>
①用詞準(zhǔn)確。
②比喻、對(duì)比等修辭手法的使用,使文章更生動(dòng)、具體。
③以情馭文,出自于作者對(duì)蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。
3、學(xué)生默讀課文;找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。
師:蟈蟈除了喜歡吃蟬,還吃什么東西?吃東西時(shí)有什么習(xí)慣?
明確:吃水果、金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)、青草,也吃同類(lèi)。當(dāng)擁有共同食物時(shí),蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。
4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師:我們談?wù)摿讼X蟈這么久,誰(shuí)能告訴我,蟈蟈到底長(zhǎng)得什么樣?
明確:文章第88頁(yè)最后一個(gè)自然段。 (運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法)
5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。
師:我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng),不聞其聲”?我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。
6、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確:引出有關(guān)蟈蟈的話(huà)題。
7、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 (學(xué)生自由發(fā)言。)
方案二
1、師:為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感興趣?我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈的叫聲的——
①單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
②請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語(yǔ)(運(yùn)用擬人)
像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。(運(yùn)用比喻)
暗啞 尖銳 急促 清脆(四個(gè)形容詞,進(jìn)一步加深我們對(duì)蟈蟈叫聲的認(rèn)識(shí))
對(duì)比:蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
③師:你認(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
④對(duì)比:蟈蟈的叫聲與蟬的`叫聲對(duì)比(作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài))
2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師:蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美,蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅,到底蟈蟈吃東西時(shí),是不是也如它的外表呢?
3、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確:引出有關(guān)蟈蟈的話(huà)題。
5、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 (學(xué)生自由發(fā)言。)
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情。
1、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì):熱愛(ài)事業(yè)(野外觀察與家庭觀察相結(jié)合)
2、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情。
(1)熱愛(ài)居多,但也不乏客觀的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
(2)“以人性關(guān)照蟲(chóng)性,以人情關(guān)照蟲(chóng)情”,充滿(mǎn)了對(duì)生命的熱愛(ài)。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼上:“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱(chēng)呼的作用:行文更生動(dòng),描寫(xiě)更形象,給人的印象更深刻。
六、總結(jié)
總之,在這篇文章中,法布爾通過(guò)自己詳盡的觀察,用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習(xí)性,如叫聲、食物習(xí)性。詳寫(xiě)了食物習(xí)性,對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識(shí)。假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣,還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
綠色蟈蟈(科學(xué)小品文)
法布爾
外形特征:漂亮 嫩綠 苗條 勻稱(chēng) 生動(dòng)的描述(比喻 擬人 對(duì)比)
生活習(xí)性:叫聲——柔和 喜愛(ài)的情感 客觀的評(píng)價(jià)
主食——蟬 科學(xué)的精神
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、 大膽的運(yùn)用自己喜歡的顏色進(jìn)行涂色練習(xí)。
2、 能用多種方法包扎“糖果”。
3、 能進(jìn)行積極、健康的交流活動(dòng),表現(xiàn)出熱愛(ài)生活、關(guān)心他人的品質(zhì)。
教學(xué)難重點(diǎn):
重點(diǎn):大膽的涂色,嘗試多種包扎“糖果”的方法。
難點(diǎn):包扎的各種方式。
教學(xué)具的準(zhǔn)備:
糖果實(shí)物、包裝紙、各類(lèi)彩筆、各類(lèi)彩紙、范品、各色彩帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、 組織教學(xué)。
規(guī)范繪畫(huà)習(xí)慣
二、 導(dǎo)入新課。
1、 讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的.各類(lèi)糖果,上臺(tái)介紹自己的糖果。
1) 自己說(shuō)說(shuō)糖果的形狀?
2) 糖紙的顏色?
3) 包裝的特點(diǎn)?
2、 介紹完,分糖果給同學(xué)吃,最后輪到教師拿出“糖果”范品介紹,同樣分給同學(xué)吃。
3、 學(xué)生發(fā)現(xiàn)假糖,揭題。
三、 欣賞感知。
1、 說(shuō)說(shuō)剛才看到假糖的感覺(jué)?
2、 你知道我是怎么做的?
3、 我里面包了什么?還能包什么?
4、 學(xué)生嘗試練習(xí):合作小組嘗試包扎“糖果”
5、 交流:
1) 學(xué)生介紹嘗試成果。(嘗試肯定包法比較單一,顏色比較少)。
2) 教師小結(jié):出示范品,你知道為什么老師的能把你騙了?
(小結(jié):顏色涂的認(rèn)真,鮮艷,均勻)
6、 除了這種包法外,還有不同的包法嗎?
7、 教師簡(jiǎn)單概括,還有什么辦法能使“糖果”更漂亮?
(小結(jié):添加彩帶等裝飾品)
四、 學(xué)生作業(yè)。
學(xué)生以合作小組的形式,完成包糖。
五、 教師巡回輔導(dǎo)。
1、 及時(shí)反饋、糾正。
2、 幫助有困難的學(xué)生。
3、 參與其中。
六、 課堂小結(jié)。
1、“糖果”展示、交流。
2、模擬交易。
3、教師小結(jié):
1) 你把最漂亮的“糖果”給誰(shuí)?
2) 節(jié)日可以送“糖果”。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
2.從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞句,練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱(chēng)楷模”造句。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)本課生字、詞,讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(三)練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱(chēng)楷模”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)本課生字、詞,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(二)練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱(chēng)楷模”造句。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課,啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)過(guò)葉圣陶先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫(xiě)到的那片綠綠的爬山虎,正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事,這件事雖然已經(jīng)過(guò)去幾十年了,但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對(duì)作者的影響這么大呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)讓學(xué)生初讀課文,并畫(huà)出生字、詞。
(三)教師指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(本課生字較多,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。)
“刪”:sh1n是翹舌音,不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音,要注意讀準(zhǔn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如:填表,按要求給生字分類(lèi)。
根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如“訣”,左邊是“讠”,右邊是“ ”,合起來(lái)是“訣”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“ ”的一捺,不要寫(xiě)成一點(diǎn)。“篇”字,可以用復(fù)習(xí)舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:“遍、偏”等。另外,“沫”和“味”字形相近,但要注意區(qū)別,“沫”字右半部是“末”,不是“未”,不要寫(xiě)錯(cuò)。“薦”字下半部是“存”,不要錯(cuò)寫(xiě)成“在”,“洽”和“給”等字形;都要注意分辨,不要寫(xiě)錯(cuò)。
3.查字典,聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)。
(1)讓學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些詞語(yǔ)不理解。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
①教師解答學(xué)生不理解的詞語(yǔ),教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
以“匪”字為例,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”,學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這時(shí)教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字,在字典中“匪”字的解釋同“非”,而“非”在字典中有多種解釋?zhuān)@是漢語(yǔ)中的一字多義現(xiàn)象,結(jié)合詞義,聯(lián)系上下文,讀一讀,在這個(gè)詞中“匪”應(yīng)解釋為“不是”。那么,課文中寫(xiě)作者的作文,被葉圣陶先生修改后,使自己受到很大的教育和啟發(fā)。“受益匪淺”這個(gè)詞,應(yīng)理解為:受到的好處不淺。
②讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教師教給的方法,查字典,聯(lián)系上下文,對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),逐個(gè)弄明白。
③出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
推薦:把好的人或事物向別人或組織介紹,希望任用或接受。
典雅:優(yōu)美不粗俗。
秘訣:能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙的辦法。
蘊(yùn)含:包含。
受益匪淺:得到的好處不少。
堪稱(chēng)楷模:可以稱(chēng)作為榜樣、模范。
(四)造句練習(xí)。
1.受益匪淺——
2.堪稱(chēng)楷模——
(造句的步驟:第一步,在造句前,老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思,包括詞語(yǔ)的本義和在課文中的意思。第二步:找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱(chēng)楷模”的句子,先讀懂,然后分析句式。第三步:仿照文中的句式練習(xí)造句。)
(誰(shuí))受益匪淺(為什么)。
(誰(shuí))(為什么)堪稱(chēng)楷模。
(五)作業(yè)。
1.讀課文。
2.抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)體會(huì)葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對(duì)小作者的教育和影響。
(二)聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際,理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際,理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,邊讀邊思考以下問(wèn)題。
1.課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事情?
(課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時(shí)間是1963年,當(dāng)時(shí)“我”是一名初三的學(xué)生。)
2.畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3.給課文分段,說(shuō)一說(shuō)各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段(1~4自然段)講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段(5~10自然段)講到葉圣陶先生家做客。第3段(11自然段)講這件事情給“我”留下深刻的印象。
(二)結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流,加深對(duì)課文的理解。
1.課文一開(kāi)始寫(xiě)老師把那個(gè)大本遞給“我”,“我”打開(kāi)本一看,一下子愣住了,為什么?
(因?yàn)楫?dāng)小作者翻到自己那篇作文后,看到了紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的密密麻麻的小字,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。)
2.“我真的從中受益匪淺,隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話(huà)?
(“受益匪淺”,就是受益不淺。“隔岸觀火”,形容和自己關(guān)系不大,采取旁觀的態(tài)度。“身臨其境”,自己親身經(jīng)歷。這句話(huà)前半句是說(shuō)“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā),后半句是說(shuō)因?yàn)槿~圣陶先生修改的是“我”自己的作文,所以感受特別深,受到的教育也特別深。)
3.“這不僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。”讀這個(gè)句子,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解?
(這是作者看到葉老先生對(duì)自己作文認(rèn)真修改后的具體感受。“大氣候”指有大的作為。“難成大氣候”,就是不可能有大的作為。這句話(huà)從兩個(gè)方面具體寫(xiě)了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病,二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)有的態(tài)度。而這兩點(diǎn)相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認(rèn)識(shí)到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的,必須下大力氣,具有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度,否則不可能有大的作為。
4.葉圣陶先生在“我”的作文后面寫(xiě)了怎樣的評(píng)語(yǔ)?評(píng)語(yǔ)的含義是什么?
(讓學(xué)生讀出評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容并體會(huì)評(píng)語(yǔ)的含義。葉圣陶先生的`評(píng)語(yǔ),雖然只有兩句話(huà),但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫(xiě)得“親切自然”,并指出了寫(xiě)得親切自然的兩個(gè)重要原因:一是“寫(xiě)的全是具體事實(shí)”,也就是寫(xiě)得不抽象,不空洞,二是“在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)”,說(shuō)明小作者對(duì)所寫(xiě)的事情很熟悉,有真情實(shí)感。這短短的幾句評(píng)語(yǔ),是對(duì)小作者的鼓勵(lì),也是對(duì)怎樣寫(xiě)好作文的指點(diǎn)。)
5.讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀下面的一段課文:“這則短短的評(píng)語(yǔ),樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。那時(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那時(shí)只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。”讀后說(shuō)說(shuō)這段話(huà)所表達(dá)的思想感情。
(“蜚聲”,揚(yáng)名,很有名望。“文壇”,指文藝界。“蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇”,就是在國(guó)內(nèi)外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心當(dāng)然很激動(dòng)。”漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀”,形象地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)那種無(wú)比激動(dòng)、充滿(mǎn)信心和幻想的心情。這段話(huà)充分表達(dá)了“我”在讀完葉圣陶先生評(píng)語(yǔ)后那種無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比喜悅、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和幻想的思想感情。)
6.小作者到葉圣陶先生家做客時(shí),課文中幾次寫(xiě)到“我”注意到葉老先生家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎?為什么要寫(xiě)這些?
(“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎:一是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎;二是黃昏時(shí),落日余暉映照下的爬山虎。因?yàn)樾∽髡邉倓傋x過(guò)葉老先生寫(xiě)的《爬山虎》這篇課文,印象很深,看到眼前的這種美麗的景色,小作者情不自禁地問(wèn):“那篇《爬山虎》是不是就寫(xiě)的它們呀?”從葉圣陶先生“笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”可以看出,那篇課文里寫(xiě)的就是自家院子里每天都能見(jiàn)到的爬山虎,使小作者知道了他對(duì)它們非常熟悉,而且有著深厚的感情,所以要寫(xiě)這些。)
(三)總結(jié):
大家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認(rèn)識(shí)到,葉圣陶先生給小作者修改作文這件事,使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病,更主要的是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)有的態(tài)度,認(rèn)識(shí)到了文學(xué)事業(yè)的艱巨,不下大力氣,不一絲不茍,是不會(huì)有所作為的。今天這節(jié)課,我們先上到這里。
(四)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.思考課后練習(xí)第2題。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。
(二)練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)修改作文的具體方法
三、教學(xué)過(guò)程
(一)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
1.讓學(xué)生思考,然后說(shuō)一說(shuō)。
(1)“我”到葉老先生家做客,感到“越是大作家越平易近人,原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切。”“我”是怎樣產(chǎn)生這種感覺(jué)的?
(課文中寫(xiě)到“葉小沫引我到客廳,葉老先生已在門(mén)口等候。”而且,見(jiàn)了“我”,“像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手”,問(wèn)過(guò)“我”的年齡后,還“笑著講了句:‘你和小沫同齡呀!’”,所以小作者感到他“那樣隨便、和藹,作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了,我的拘束感也消失了”。)
(2)“我”到葉老先生家做客,“葉圣陶先生沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類(lèi)”這說(shuō)明什么?
(說(shuō)明葉圣陶先生站得高,看得遠(yuǎn),他沒(méi)有就作文談作文,他對(duì)愛(ài)好文學(xué)的青少年的期望是:“要多讀各科的書(shū)”、“要搞清楚自己的歷史”,這兩條對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的,對(duì)愛(ài)好文學(xué)的青少年的健康成長(zhǎng)尤為重要。)
2.讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文結(jié)尾一段:“我應(yīng)該慶幸,有生以來(lái)第一次見(jiàn)到作家,竟是這樣一位大作家,一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他對(duì)于一個(gè)孩子平等真誠(chéng)又寬厚期待的談話(huà),讓我十五歲那個(gè)夏天富有生命和活力。仿佛那個(gè)夏天變長(zhǎng)了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。同時(shí),在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。”
(1)說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
(這些語(yǔ)句寫(xiě)出了通過(guò)葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事,使“我”深受啟發(fā),使“我”認(rèn)識(shí)到:做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品,像他那樣的真誠(chéng)質(zhì)樸平易近人,寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍,嚴(yán)肅認(rèn)真,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。當(dāng)時(shí),“我”只有15歲,還是個(gè)孩子,對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)當(dāng)然不可能很深刻,課文中寫(xiě)“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。)
(2)文章這樣結(jié)尾的作用是什么?
(課文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說(shuō):“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”,意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著自己前進(jìn)。最后的這句話(huà)點(diǎn)明了題目。)
(二)用筆畫(huà)出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。
(從“回到家……因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。”)
1.讓學(xué)生反復(fù)讀這些語(yǔ)句,讀懂后,說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的?
2.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你平時(shí)的作文實(shí)踐,歸納出修改作文的具體方法。
(①把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確,首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長(zhǎng)句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句,使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。)
(三)總結(jié)。
(四)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)修改作文的具體方法。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過(guò),體會(huì)她做事滿(mǎn)懷信心,堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句,體會(huì)從不沮喪、從不懷疑、滿(mǎn)懷信心等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、在讀課文過(guò)程中展開(kāi)想象,感受老奶奶的艱苦。
2、學(xué)生理解綠手指的意義。
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話(huà)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
我們都有一雙靈巧的小手,請(qǐng)伸出雙手看手指是什么顏色的?你們見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)綠色的手指嗎?今天就和老師一起去認(rèn)識(shí)被稱(chēng)為綠手指的人。
1、齊讀課題,提出疑問(wèn):綠手指指什么?
2、齊讀第一自然段回答問(wèn)題。
3、在你心目中,什么樣的園丁能稱(chēng)為好園丁?
(二)讀課文感知整體
1、自由讀課文,要求讀正確、流利。
2、指名分節(jié)朗讀課文。
3、提問(wèn):這篇課文是按照什么順序來(lái)敘述的?(事情的發(fā)展順序)事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。想一想,這個(gè)故事的起因是什么,經(jīng)過(guò)是什么,結(jié)果是什么。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)起因部分。
(1)從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。
(2)理解文中的兩個(gè)反問(wèn)句,從中理解:老奶奶有一種對(duì)陌生事物好奇的心情和不怕困難的'精神。
5、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。
(1)找出老奶奶培育金盞花的方法。
(2)一年又一年指的是多少年?
(3)理解后兩句話(huà):就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,滿(mǎn)懷信心地栽種著金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
(4)理解沮喪,注意讀音。并用沮喪說(shuō)一句話(huà)。
6、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
(1)二十年過(guò)去了,老奶奶終于培育出了純白金盞花,學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。
(2)理解等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年為什么說(shuō)長(zhǎng)達(dá)一年?在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。
(3)老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒(méi)考慮那則啟事是否還有效,也不知道在漫長(zhǎng)的歲月里,是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這里我們體會(huì)到老奶奶對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
(4)當(dāng)老奶奶接到園藝所長(zhǎng)的電話(huà)后怎么說(shuō)的?老奶奶對(duì)著電話(huà)說(shuō):只想問(wèn)一問(wèn),你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)我們從老奶奶回答的話(huà)語(yǔ)中去體會(huì)老奶奶心無(wú)雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。
(三)總結(jié)
老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試,老奶奶經(jīng)過(guò)20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿(mǎn)信心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,這樣的園丁才是一為好園丁,在當(dāng)?shù)乇环Q(chēng)贊為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾,更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>
(四)交流討論
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
這也是老奶奶的一個(gè)心愿,讓我們祝愿老奶奶心愿成真!!
(五)作業(yè)
細(xì)讀課文,感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
起因:重金懸賞培育純白金盞花不怕困難
滿(mǎn)懷信心綠手指經(jīng)過(guò):20年如一日培育金盞花對(duì)事業(yè)的執(zhí)著
好園丁
結(jié)果:培育出純白金盞花
還能種出黑色的金盞花
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字;
2、有感情地朗讀課文;
3、理解課文內(nèi)容,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受;
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
俗語(yǔ)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”杭州景色之美堪稱(chēng)國(guó)內(nèi)之最。(出示課文插圖)這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略西湖的美。
二、教師范讀課文
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、畫(huà)出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。
三、自學(xué)課文
1、認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。
2、想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
四、小組交流
(重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),作了具體的描繪:
一是雨中去訪(fǎng)靈隱,看到的西湖的“綠”;
二是漫步蘇堤,看到的西湖的.“綠”;
三是在花港觀魚(yú),看到的西湖的“綠”。
每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪(fǎng)靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。”峰下蜿蜒的小徑:“布滿(mǎn)青苔,直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤,作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛(ài),使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分。”這種苔綠,給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚(yú),作者抓住了滿(mǎn)池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力,是一樣的。”)
五、指導(dǎo)感情朗讀課文
1、指名讀。
2、自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。
六、聽(tīng)課文朗讀錄音
1、把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。
2、找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀,體會(huì)一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
本課以詩(shī)歌的形式,描寫(xiě)了兒童在田野間發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來(lái)的種種景象,抒發(fā)了作者發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了的喜悅之情,表達(dá)了熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,掌握多音字“散”。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀并背誦課文,并理解課題的含義。
3、通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生讀中感悟作者對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情,并懂得要細(xì)心觀察周?chē)挛铩?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的意識(shí),熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然,并懂得要細(xì)心觀察周?chē)挛铩?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
理解“冬天已經(jīng)過(guò)去,我的'夢(mèng)已被染綠”。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、音樂(lè)談話(huà),導(dǎo)入新課。
1、播放音樂(lè)《春天在哪里》,你聽(tīng)出這是什么歌了嗎?
2、你從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)了?
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與春天的詩(shī)歌。(師板書(shū)課題,生齊讀課題)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文,用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本文中的生字詞。
2、分小節(jié)指名讀詩(shī)歌,檢測(cè)文中生字的認(rèn)識(shí)情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“散”,并口頭擴(kuò)詞。
三、品讀詩(shī)句,體會(huì)心情。
1、學(xué)生自由讀課文,說(shuō)說(shuō),你從那些語(yǔ)句知道詩(shī)歌描寫(xiě)的是春天的景色?
2、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀,讀出“我”發(fā)現(xiàn)田野秘密的那種喜悅、自豪的語(yǔ)氣。
3、讀最后一句話(huà),說(shuō)說(shuō)你是如何理解的?
四、激發(fā)想像,擴(kuò)展延伸。
1、連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了“我”為什么卻能發(fā)現(xiàn)?
2、仿編詩(shī)歌,仿照詩(shī)歌的模式寫(xiě)一首詩(shī)歌。
五、布置作業(yè),鞏固新知。
1、背誦兒歌。
2、收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。
第二課時(shí)
一、回顧詩(shī)歌,談?wù)勑牡谩?/p>
1、背誦兒歌。
2、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌,你發(fā)現(xiàn)“我”是一個(gè)怎樣的孩子?我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)些什么?
二、交流資料,豐富知識(shí)。
1、交流收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。
2、談體會(huì)。
三、讀背古詩(shī),延伸課堂。
出示古詩(shī)《村居》。
1、圖文結(jié)合,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
2、讀一讀,背一背。
四、小組合作,學(xué)習(xí)生字。
1、組合作自學(xué)生字。(提醒學(xué)生細(xì)心觀察易錯(cuò)生字的筆順、筆畫(huà)。)
2、出示“殘、融、囑、散”,討論在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
3、給生字?jǐn)U詞,造句。
4、摘抄詩(shī)中好詞、好句。
五、布置作業(yè),鞏固知識(shí)。
1、背誦收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)3遍。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析:
這首詩(shī)歌,通過(guò)兒童的細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了春天是怎樣悄悄來(lái)到我們身邊的。
教學(xué)要求:
1.有感情朗讀課文,背誦課文。
2.掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的.生字、詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
冬春交替的季節(jié)風(fēng)景圖片
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課:
同學(xué)們,你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節(jié).
放錄音《春天在哪里》這首個(gè)好聽(tīng)嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《夢(mèng)已被染綠》
二、聽(tīng)錄音,讀課文:
1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。
2、放錄音。
3、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。)
要求:其他人認(rèn)真聽(tīng),想一想,從哪里發(fā)現(xiàn)了春天?
4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。
5、比賽:看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
6、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問(wèn):讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
7、你還從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)了?
三、鞏固生字:
出示生字卡,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
夢(mèng)
殘
融
囑
咐
茸
咱
散
學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么?
四、鞏固生字
1、出示生字卡,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好?
學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么?在自己的本子上寫(xiě)。
五、師生溝通:
春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)好嗎?
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順;
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、各小組自己互說(shuō)課文的`主要內(nèi)容
2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)
1、通過(guò)讀課文,你覺(jué)得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師批改作文的感受
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《囚綠記》是新課程必修2第一單元中的一篇散文,教授這篇課文是以把握作者情感脈絡(luò)為“經(jīng)”線(xiàn),以探究文章主旨為“緯”線(xiàn),在經(jīng)緯線(xiàn)索中體會(huì)散文的魅力,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維。
【教案】
三維目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
把握作者情感脈絡(luò),進(jìn)而分析文章主旨。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)誦讀來(lái)把握作者情感脈絡(luò)。
通過(guò)點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及學(xué)生開(kāi)放性的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 分析文章主旨,并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)方法 誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。 教具、實(shí)驗(yàn)情況 多媒體。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、課前導(dǎo)入
1、引用顧城的《一代人》。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。
一、課前準(zhǔn)備
1、想象題目“囚綠”的含義,為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文
學(xué)生快速瀏覽課文,并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。
二﹑閱讀課文
學(xué)生勾畫(huà)出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課文大致意思。
1、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因,重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段,并通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)“綠”的情感變化,重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段,并朗讀體會(huì)。
(教師點(diǎn)撥學(xué)生分析具體語(yǔ)句,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。)
(展示課件。)
三﹑合作探究
1、明確:作者喜歡綠是因?yàn)榫G是生命、希望、慰安、快樂(lè),綠色寶貴啊!
示例:“我懷念著綠色,如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!”這句話(huà)寫(xiě)出了作者焦急的盼等著綠的心情,而綠對(duì)作者來(lái)說(shuō)猶如涸轍里的魚(yú)期盼雨水一樣,是一種生命、希望。
(學(xué)生朗讀,體會(huì)那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀。)
2、明確:因?yàn)橄矏?ài)綠所以想要“囚綠”,但“囚綠”帶來(lái)的并不是歡喜,而是惱怒。
示例:“我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。” 這些語(yǔ)句中我們可以體會(huì)到作者內(nèi)心的矛盾痛苦,“損害了我的自尊心”說(shuō)明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者,他的滿(mǎn)腔熱情化為泡影,所以喜歡變成了惱怒。
(學(xué)生朗讀,學(xué)生互評(píng)。) 培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力,尊重個(gè)性閱讀。
重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,進(jìn)而體會(huì)作者的情感變化。
通過(guò)朗讀品味散文藝術(shù)之美,全體師生共同分享其中韻味。
通過(guò)分析囚綠的過(guò)程,進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義。
四、擴(kuò)展延伸
學(xué)生談啟發(fā)。
示例:常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r(shí)候不要放棄。
作者“囚綠”并沒(méi)有帶來(lái)快樂(lè),一時(shí)的自私并不能帶來(lái)長(zhǎng)久的愉悅。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們開(kāi)放性的思維能力。
五、主旨探究
聯(lián)系背景,作者想要通過(guò)“囚綠”給我們帶來(lái)怎樣的'啟示。重點(diǎn)研習(xí)文章最后兩段。
(教師點(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。)
(課件展示。)
明確:文中提示性語(yǔ)句是“盧溝橋事件發(fā)生了”,因此本文寫(xiě)作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭。“囚綠”之“綠”其實(shí)寓意深刻,它象征了不屈服于黑暗,渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人。
(學(xué)生朗讀最后兩段。) 在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨。六、總結(jié)全文
通過(guò)這樣的思路告訴同學(xué)們,同一個(gè)人面對(duì)同一篇文章,放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識(shí)對(duì)于我們把握文章主旨是很重要的。
站在21世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,這也是文章生命力所在。而70年前處在國(guó)家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,《囚綠記》既是血淚之作,又是前行的動(dòng)力所在,這是陸蠡留給后人的財(cái)富。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
中
綠 囚 國(guó)
人
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。能運(yùn)用多種方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4、初步了解訪(fǎng)問(wèn)記的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容,分清課文層次。
教學(xué)過(guò)程:
(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、借助課文具體的語(yǔ)言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
2、初步了解訪(fǎng)問(wèn)記的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖文結(jié)合,激發(fā)閱讀興趣。
1、齊讀課題,抽默部分詞語(yǔ)。(咸而板結(jié)、不毛之地、綠樹(shù)成陰、鮮花遍地)
2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片,朗讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生質(zhì)疑兩幅截然不同的畫(huà)面,引發(fā)探究期待。
二、找出中心句,形成閱讀線(xiàn)索。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速瀏覽,找一找,課文中哪些詞句直接告訴我們變化的原因。
2、交流,梳理出關(guān)鍵句。
①阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹(shù),每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。
②人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。
三、從“代價(jià)”入手,品讀全文。
1、默讀課文的第三到六自然段,想想阿聯(lián)酋人在培植花草樹(shù)木上花了哪些代價(jià)?又是多大的代價(jià)?
2、結(jié)合句子交流,體會(huì)“種植”的代價(jià),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)
預(yù)設(shè)一:
可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
抓住“培養(yǎng)一個(gè)孩子”來(lái)體會(huì)。
預(yù)設(shè)二:
“他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡水,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。”
抓住三個(gè)動(dòng)詞“買(mǎi)來(lái)”進(jìn)行理解。
預(yù)設(shè)三:
“他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的`泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水,通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管,源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。”
抓住動(dòng)詞“挖去”、“填上”、“埋下”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
(2)教師引讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句,再次體會(huì)“很大的代價(jià)”。
(3)引領(lǐng)學(xué)生理解“花很大代價(jià)”是源于他們有這樣一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)——(人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。)
3、進(jìn)入情境,體會(huì)“培養(yǎng)”的代價(jià)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng),進(jìn)行采訪(fǎng)。
抓“洗臉”體會(huì)園林工人像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。
(2)引導(dǎo)想象,進(jìn)行句式訓(xùn)練,
當(dāng)小花、小草、綠樹(shù)臉上蒙上灰塵時(shí),園林工人給它們洗臉,霎時(shí),樹(shù)葉更綠,小草更翠,鮮花更艷。
當(dāng)樹(shù)枝不小心被風(fēng)折斷腰枝時(shí),園林工人______ 。
當(dāng)______,園林工人_____。
(3)聯(lián)系前文,了解每一個(gè)阿聯(lián)酋的人民也十分愛(ài)護(hù)這些花草樹(shù)木
4、小結(jié)。
抓住“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。”“這里的每一株小樹(shù),每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。”“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木”進(jìn)行小結(jié),并完成板書(shū)。
四、閱讀提升,感受升華。
1、而在阿聯(lián)酋人民的共同的認(rèn)識(shí)下,在付出的很大的代價(jià)下,在大家的精心侍弄下,這樣的綠洲出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題體現(xiàn)奇跡。(把問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào))
3、迪拜風(fēng)光欣賞,再次感受這人間的奇跡。
4、再讀課題,記住奇跡。
五、體會(huì)寫(xiě)作方法,遷移拓展。
這是一篇訪(fǎng)問(wèn)記(板書(shū):訪(fǎng)問(wèn)),作者通過(guò)把在阿聯(lián)酋看到的,聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),同時(shí)還抒發(fā)了自己真切的感受,讓我們仿佛身臨其境,也好像也來(lái)到了迪拜。以后我們?cè)趯?xiě)這類(lèi)文章時(shí)也可以采用這種方法。
六、作業(yè)布置。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題,寫(xiě)一段話(huà)。
2、如果你感興趣,你也可以寫(xiě)一篇參觀記,把你在參觀中的所見(jiàn),所聞,所感寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19、沙漠中的綠洲 訪(fǎng)問(wèn) 迪拜
咸而板結(jié) 共同的認(rèn)識(shí) 綠樹(shù)成陰 看到
不毛之地 很大的代價(jià) 鮮花遍地 聽(tīng)到
感受到
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課"擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)生字,掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美,對(duì)春天的謳歌。
4.根據(jù)需要收集資料,初步學(xué)會(huì)整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)“綠”色的贊美,對(duì)春天的謳歌。
2.了解作者所描繪的“綠二
教學(xué)難點(diǎn)在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1.談話(huà)導(dǎo)入:【課件出示2】(出示春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà),知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎?它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)?
2.師小結(jié):我們剛從冰雪中走來(lái),看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》,就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧!
3.板書(shū)課題:(板書(shū):10綠)
4.全班齊讀課題。
5.這篇文章的作者,你了解他嗎?(艾青)
艾青(191012316;1996),原名蔣海澄,浙江金華人。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó),在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動(dòng)。《大堰河一我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng),一舉成名。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng),任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安,任《詩(shī)刊》主編。今天,我們就跟隨作者的腳步,一起去走進(jìn)“綠”的世界。
二、初讀課文,整體感知
1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。
2.檢查生字詞語(yǔ):
(1)讀準(zhǔn)字音。【出示課件4】
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠
指名逐詞讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”,后鼻音“瓶氣
(2)理解詞義。
學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的,提出來(lái)全班討論。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo):
【出秘件5】
交叉:方向不同的幾條線(xiàn)或條狀物互相穿過(guò)。
節(jié)拍:是衡量節(jié)奏的單位,在音樂(lè)中,有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。
指揮:指導(dǎo)演奏的人。
整齊:有秩序,協(xié)調(diào)一致。
重疊:同樣的東西層層堆疊,互相覆蓋。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
大家讀準(zhǔn)了字音,了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂本上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè),一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà),端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好,注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”
“瓶”左右結(jié)構(gòu),注意右邊的"瓦”,注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)瑱M折彎鉤不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。說(shuō)主要內(nèi)容,一是
“擠”左窄右寬,注意右邊的上面是“文",不是“攵)
3.指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
【出示課件7】
這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”,是大自然的景象,更是詩(shī)人的感覺(jué):風(fēng)一吹,就隨著節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。
三、梳理內(nèi)容,明確結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生分組討論,給課文劃分段落并概括出每一段的意思。
第一段(1-3小節(jié)):寫(xiě)到處都是“綠氣
第二段(412316;5小節(jié)):具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)【出示課件9】
1.總結(jié):這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋,看到了各種綠色,感受到綠的奇妙,感受到春天的美好。
2.布置作業(yè):
(1)抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)3遍。
(2)課下朗讀課文,并背誦下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)為何所有的'綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
2.感受作者對(duì)“綠”色的贊美,對(duì)春天的謳歌。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀:
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠,這些綠給作者什么感覺(jué)?下面我們跟著詩(shī)人艾青的腳步來(lái)到綠色的春天,體會(huì)春的美妙。
二、誦文,感悟體會(huì)
1.聽(tīng)著錄音(最好配有音樂(lè))輕聲朗讀全文,邊讀邊思:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?
2.板書(shū):黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠(同時(shí)貼出色卡)
3.感受綠的多:是不是只有這些“綠”?你還知道有哪些綠?(了解省略號(hào)的作用)
4.出示第一小節(jié):【出示課件14】
好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……
難怪作者說(shuō)(出示第二節(jié)),【出示課件15】到哪兒去找這么多的綠:
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑,綠得出奇;
自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。
5.感受綠的美:這各種各樣的綠,卻綠得發(fā)黑,綠得出奇?知道“出”是什么意思嗎?(不同尋常)
(板書(shū):綠得發(fā)亮、綠得出奇)
6.齊讀第一、二小節(jié)。
7.這么多的綠集中在一起,會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢?朗讀課文三、四、五小節(jié)。
(1)輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。
(2)你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣,挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。
隨機(jī):第三小節(jié):
(1)出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。【出示課件16】這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。抓住關(guān)鍵詞句理解課文,引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本,從字里行間去感悟作者的情感,去感悟語(yǔ)言文字的美。
說(shuō)一說(shuō):
風(fēng)中的是綠色。
雨中的是綠色。
陽(yáng)光下的也是綠色。
(學(xué)生挑選其中一個(gè)交流)
(2)指名讀,全班齊讀。
第四節(jié):
(1)【出示課件17]出示圖片,幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來(lái),擠在一起,重疊在一起,靜靜地交叉在一起。”(板書(shū):擠、重疊、交叉)
(2)指名讀,男女生對(duì)讀。
第五節(jié):
(1)為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?(板書(shū):按著節(jié)拍飄動(dòng))
預(yù)設(shè):這是因?yàn)椋魂囷L(fēng)吹來(lái),使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。
預(yù)設(shè):這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后,春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng),那么和諧,整齊劃一。
(2)出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。【出示課件18】
說(shuō)一說(shuō):
一陣風(fēng)吹來(lái),小草,柳條,樹(shù)枝—
□
(3)指讀,師范讀,全班讀。
2、拓展運(yùn)用,讀寫(xiě)訓(xùn)練【出示課件19、20、21】
1.拓展運(yùn)用:春天,大自然的一切都充滿(mǎn)了生機(jī),充滿(mǎn)了綠色,你見(jiàn)過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎?
2.閱讀鏈接
讀一讀“閱讀鏈接”,說(shuō)一說(shuō):艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”,又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>
預(yù)設(shè):宗璞筆下的綠是一種撲面而來(lái)的綠,滿(mǎn)眼都是綠。
預(yù)設(shè):宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠,艾青筆下的
綠是有動(dòng)態(tài)感的。
3.學(xué)生交流,句式訓(xùn)練
春天到了,校園里。公園里。田野里。
4.試背課文。
綠【出示課件22】
板書(shū)黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對(duì)綠的贊美
內(nèi)容綠得發(fā)黑、綠得出奇對(duì)春的熱愛(ài)
擠、重疊、交叉按著節(jié)拍飄動(dòng)
教學(xué)反思
《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色,樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng),風(fēng)是綠的,水是綠的,世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色,是生命的象征。
在本課的教學(xué)中,文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié),作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的,真可謂是獨(dú)具匠心。可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此,教學(xué)中以各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,熟讀成誦;并通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中,二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
不足之處:
只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富,能表達(dá)自己的獨(dú)特感受,在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有,通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋可以看出,我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新,應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“樹(shù)、懷、吹、苗、齊、隊(duì)、伍、話(huà)”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)記生字,認(rèn)識(shí)新部首。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受大自然中生命的活力,表達(dá)自己的感受。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:課外觀察,尋找身邊的綠娃娃。
教師:生字詞卡、偏旁卡、田字格卡、CAI課件、圖片、音樂(lè)等。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、讀準(zhǔn)生字、詞的音,識(shí)記“懷、樹(shù)、吹、苗、齊”5個(gè)生字。
2、熟讀課文,整體感知文意。
3、學(xué)生質(zhì)疑,教師整理歸納,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、繼續(xù)熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題,然后多種形式認(rèn)讀生字、詞。
2、回憶樂(lè)樂(lè)在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的`綠娃娃,依學(xué)生回答,課件出示樹(shù)葉、秋苗和小草圖,同時(shí)老師將相應(yīng)的圖片貼在黑板上。
3、導(dǎo)入:大家相知道這些綠娃娃都在干什么嗎?我們就來(lái)讀讀課文吧。
二、情景交融,互動(dòng)對(duì)話(huà),快樂(lè)朗讀1-3節(jié)。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié):
(1)自由讀第一小節(jié),然后指名讀第一小節(jié),其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想,把自己聽(tīng)到的、感受到的內(nèi)容和同桌交流,然后讓學(xué)生用朗讀的形式來(lái)展示。
(2)動(dòng)作理解“鼓掌”,指導(dǎo)讀好第二句話(huà)。適時(shí)解答“……”是什么意思。
(3)課件演示樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的樣子和發(fā)出的聲音,引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話(huà)。
(4)指名讀第一小節(jié),然后男女生賽讀第一小節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié):
(1)帶著秋苗娃娃在干什么的問(wèn)題,自由讀第二小節(jié),然后回答問(wèn)題。
(2)課件演示“秋苗排著整齊的隊(duì)伍”,想象自己見(jiàn)過(guò)的整齊的隊(duì)伍。
(3)學(xué)生演示“悄悄話(huà)”,學(xué)生讀詞,然后重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二句話(huà)。
(4)想象:秋苗在說(shuō)著什么悄悄話(huà),同桌交流。
(5)帶著感受先自由讀第二小節(jié),然后指名讀,比賽讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三小節(jié):
(1)猜測(cè)小草的媽媽是誰(shuí),指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句。
(2)齊讀第二句,課件出示小草到處生長(zhǎng)的圖處,讓學(xué)生感受小草旺盛的生命力。
(3)師生、小組間賽讀第三小節(jié)。
三、讀第四小節(jié),拓展說(shuō)話(huà)。
1、學(xué)生說(shuō)課前觀察的綠娃娃。
2、齊讀第四小節(jié)。
四、有感情地朗讀全文,然后背誦全文(配樂(lè))。
五、識(shí)寫(xiě)生字:“隊(duì)、伍、話(huà)”,認(rèn)識(shí)“阝”旁。
六、總結(jié)課文,升華感情。
1、課件出示大自然中的綠娃娃快樂(lè)地生長(zhǎng)的情景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)大自然、愛(ài)生命的情感教育。
2、課外畫(huà)綠娃娃送給自己的父母。
3、為綠娃娃做一件讓它高興的事。
板書(shū):
樹(shù)葉圖
12 綠娃娃 秋苗圖
小草圖
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學(xué)寫(xiě)環(huán)保日記。
2、會(huì)認(rèn)“供、耗、捐、購(gòu)、臭、簿、限”7個(gè)生字。
3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起,從身邊小事做起,自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們?cè)诒Wo(hù)環(huán)境做了些什么,有什么感想。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白環(huán)保要從小做起,從身邊的小事做起,教育學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,引入課題。
(一)談話(huà)導(dǎo)入:
小朋友奧茨在新學(xué)期開(kāi)始時(shí),得到了一本記事本,這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《綠色記事本》。(板書(shū)課題)
(二)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
師問(wèn):看到課題,你想知道什么呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并自學(xué)本課的生字。
2、邊讀邊想:課文中關(guān)于“綠色記事本”寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(師巡視,檢查、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,相機(jī)通過(guò)提醒、評(píng)價(jià)等手段反饋學(xué)習(xí)情況。)
3、小組匯報(bào)讀文,檢查自學(xué)生字情況。
理解詞語(yǔ):耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購(gòu)物、收支簿、限額
4、讀了課文,你們的問(wèn)題解決了嗎?都知道了些什么呢?
三、再讀課文,合作探究?jī)?nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、按要求讀課文。
2、朗讀、思考并回答問(wèn)題:
(1)老師給奧茨的.“綠色記事本”很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)這個(gè)記事本在用途上有什么特別之處?
(3)關(guān)于這個(gè)記事本,還有什么特別之處?
(4)為什么叫它“綠色記事本”?它和什么關(guān)系密切?
3、有感情朗讀。
(二)小組合作學(xué)習(xí)三到十自然段
1、根據(jù)提示小組合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(三)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、自讀課文。說(shuō)說(shuō)當(dāng)老師表?yè)P(yáng)小奧茨得記事本時(shí),他得意洋洋,可是,當(dāng)他看了其他人的記事本后,就不敢“翹尾巴”了,這是為什么?
2、說(shuō)說(shuō)讓他佩服的兩名同學(xué)的記事本記錄了什么特別的內(nèi)容。
3、說(shuō)說(shuō)了解了這些學(xué)生的“綠色記事本”中的內(nèi)容,你有什么感想。
4、說(shuō)一說(shuō)它為什么叫“綠色記事本”, 并說(shuō)說(shuō)你喜歡“綠色記事本”嗎?為什么?
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事,但可以看出環(huán)保意識(shí)已在他們心中留下了烙印。作為我們來(lái)講,也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),從現(xiàn)在開(kāi)始樹(shù)立環(huán)保意識(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)新辦法。并且在實(shí)踐中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。
學(xué)了本課,你有什么感想?受到什么啟發(fā)?
五、拓展訓(xùn)練。
談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見(jiàn)、所聞、所感。
關(guān)于保護(hù)環(huán)境,節(jié)約能源,你有哪些好辦法?
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近義詞:寶貴( ) 耗費(fèi)( )
慚愧( ) 節(jié)省( )
討論( )
反義詞:表?yè)P(yáng)( ) 停止( )
減少( ) 真誠(chéng)( )
成功( )
2、寫(xiě)一篇環(huán)保日記,內(nèi)容可以是自己親身經(jīng)歷的,也可以是看到的,想到的。
布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12 * 綠色的記事本
材料:廢紙垃圾
作用:給學(xué)生專(zhuān)門(mén)記錄環(huán)保行為和想法
人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保“小衛(wèi)士”
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教學(xué)目的]
1、作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來(lái)組織材料。
4、散文的景和情:情是景的靈魂,景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn):變換寫(xiě)景角度和修辭手法的運(yùn)用。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、對(duì)句練習(xí),導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們先做個(gè)對(duì)句練習(xí)。我說(shuō)上句,你們按照對(duì)句的一般要求,對(duì)出下句。
師:碧玉妝成一樹(shù)高(生:萬(wàn)條垂下綠絲絳)《詠柳》
師:日出江花紅勝火(生:春來(lái)江水綠如藍(lán))《憶江南·江南好》
師:大家的對(duì)句中,都有一個(gè)什么字?二者的綠有區(qū)別嗎?(前者是嫩綠,后者是濃綠;嫩綠明亮、輕盈,濃綠和平、安靜。)王安石也有一句詩(shī),將“綠”字用得最傳神的,這句詩(shī)是——(生:春風(fēng)又綠江南岸)
《泊船瓜洲》
師:對(duì),一個(gè)“綠”字就現(xiàn)出了一個(gè)生機(jī)盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”,朱自清更喜歡“綠”,朱自清筆下的“綠”,更是千嬌百媚,風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課,我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻!(板書(shū)課題)
二、速讀課文,理清線(xiàn)索。
1、速讀課文。找出文中三個(gè)點(diǎn)明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)。(點(diǎn)撥:何謂觀察點(diǎn)?就是觀察描寫(xiě)景物所處的位置。)
看看在在這三個(gè)觀察點(diǎn)上,觀察的景物及觀景的角度有什么不同?
板書(shū):
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
(遠(yuǎn)眺)(近觀)(眼前)
2、明線(xiàn)索,理順序。
由觀察點(diǎn)可知,本文是以什么為線(xiàn)索?(行蹤)寫(xiě)景順序是怎樣的?(由遠(yuǎn)及近,由低到高,在由高到低)有主次詳略之分嗎?
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
(遠(yuǎn)眺)(坐觀)(眼前)
遠(yuǎn)———————————近
低—————高—————低
略————————詳
三、借助誦讀,點(diǎn)撥品味
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀(錄音),說(shuō)感受,找感受。
①不看書(shū),讓我們凝神屏息,全身心地去感受這“綠”的神韻。(聽(tīng)錄音)
②剛才大家聽(tīng)得很投入,能用一個(gè)詞或短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?
③這是大家的感受,那朱自清先生對(duì)這綠的總體感受是什么呢?請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。(“我驚詫于梅雨潭的綠了。”)
2、體會(huì)“驚詫”,明白“文眼”。
“驚詫”是什么意思?(驚訝、詫異)
能不能把“驚詫”換成“驚訝”?為什么?(“驚詫”是“十分驚訝”,比“驚訝”程度重。)
這個(gè)“驚詫”既表明景中情(驚喜),又暗示情中景(奇異),這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱(chēng)“文眼”。
3、默讀第三節(jié),標(biāo)清句序,抓特征。
默讀第三節(jié),標(biāo)清句序,找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ),看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝?(奇異、醉人)對(duì),“奇異、醉人”就是本文要寫(xiě)的重心。
4、【誦讀品味】:
面對(duì)奇異、醉人的綠,作者像一位善調(diào)丹青的能手,將綠描繪得豐富多彩,同時(shí)也把強(qiáng)烈的感情傾注在描寫(xiě)之中。接下來(lái),請(qǐng)大家細(xì)讀課文第三節(jié),結(jié)合有關(guān)詞句,具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的?作者情感如何?
討論、點(diǎn)撥、品味
(一)比喻
①大家讀第三段第三句到第十句。聽(tīng)我的要求,邊讀邊畫(huà)。
要求:
先用紅筆畫(huà)出描寫(xiě)潭水整體的句子;
再用藍(lán)筆畫(huà)出描繪潭水水面波紋的一句;
再鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)水光、描寫(xiě)水色的句子。
②現(xiàn)在,我提示,大家依照提示齊聲朗讀。
讀描寫(xiě)水面波紋的句子。(生:她松松地……裙幅。)
讀描寫(xiě)水光的句子。(生:她滑滑地……那樣嫩。)
讀描寫(xiě)水色的句子。(生:她又不雜些塵滓……碧玉。)
現(xiàn)在我讀每一方面的上句,大家接讀下句。
“她松松地皺纈著”——(生:像少婦拖著的裙幅。)
“她滑滑地明亮著”——(生:像涂了……那樣嫩。)
“她又不雜些塵滓”——(生:宛然一塊……猜不透她。)
現(xiàn)在,我讀每個(gè)比喻的本體部分,大家試著合上課本,根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn),背誦出喻體句。
(提示誦讀略)
③大家記得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在大家根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn),概括潭水的特征。
(厚積、細(xì)膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤(rùn)、清純等)
第三節(jié)連設(shè)六喻:“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象。
④概括得不錯(cuò),但不夠全面;因?yàn)楹玫谋扔鳎恢焕L其形,還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”,作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢?請(qǐng)大家思考。
【少女天真活潑,明朗爽快;少婦沉靜寡言,脈脈含情。】
【少女裙子一般短;少婦的裙幅長(zhǎng)而皺纈,要“拖”。】
⑤那么“像少婦拖著的裙幅”一句,除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外,還傳達(dá)了哪些神韻?(沉靜羞澀,脈脈含情……)
回答得很好。我的眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦,略施粉黛,長(zhǎng)裙拖地,腳步輕盈,款款而來(lái),多美啊!
(二)對(duì)比
①為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——,又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的?【綠楊(淡),綠壁(濃),西湖(明),秦淮河(暗)。】
②通過(guò)對(duì)比,想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格?【明暗適度,濃淡相宜。】
③大家想一想,蘇軾曾寫(xiě)過(guò)哪首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波?《飲湖上初晴后雨》
【水光瀲滟晴方好,山色空氵蒙雨亦奇,欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。】
④作者為什么選取“淡濃相宜”的西湖的波作對(duì)比呢?【以美襯美,突出“綠”的“奇異”。】
⑤請(qǐng)一位同學(xué)將這三句話(huà)朗讀一下。我呢,再把這三句話(huà)改讀一下,大家比較比較,看誰(shuí)讀得好?為什么?
改讀:
“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊,似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的“綠壁”,那又似乎太濃了。我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波,似乎太明了,我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波,那又似乎太暗了。”【不如原文好,改后句式重復(fù)單調(diào)。】
⑥對(duì),原文在兩個(gè)整齊的長(zhǎng)句后,配上兩個(gè)短句,這樣長(zhǎng)短結(jié)合,整散錯(cuò)落,讀起來(lái)音韻鏗鏘,錯(cuò)落有致。
好,齊聲朗讀一遍,體會(huì)這種效果。
⑦文章在對(duì)“綠”作了一番精雕細(xì)刻后,又展開(kāi)對(duì)比,更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考,能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下?【不行。】
為什么?【讀者只有先對(duì)“綠”有了具體的印象感受后,才能由此聯(lián)想到別的景物,聯(lián)想對(duì)比才有依托。】
(三)奇妙的聯(lián)想和想象
①作者正是按照認(rèn)識(shí)的習(xí)慣,變換角度,層層深入地展開(kāi)描寫(xiě)抒情的。大家聽(tīng)讀這段剩下的部分,思考作者又是怎樣變換角度深入描寫(xiě)的,人稱(chēng)感情有何變化,找出你喜歡的句子。
②你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
【如:我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了。”改用第二人稱(chēng),用呼告方法加強(qiáng)了抒情性,并展開(kāi)大膽想像,想像出的形象很美,進(jìn)一步寫(xiě)了“綠”的“醉人”“奇異”。】
③說(shuō)得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女,如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子,便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈,更想象出這明徹會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明,“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想,用假設(shè)的`句式,寫(xiě)出了美的形象,又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
請(qǐng)大家模仿假設(shè)的句型,抓住“綠”的特點(diǎn),大膽想像,造一兩句贊美綠的話(huà)。
★【如:那醉人的綠呀,我若能以你為繪畫(huà)的顏料,送給丹青能手,他必能妙手天成描繪出世上最美的畫(huà)卷。那醉人的綠呀,我若以你為種子,撒播于祖國(guó)的江河湖泊,一定會(huì)凈化污染,整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)。……】
④是的,“綠”在作者眼里,是少婦的裙幅,是溫潤(rùn)的碧玉,是天真清純的小姑娘,是脈脈含情的少婦;在同學(xué)們心里,或是神奇的顏料,或是綠色的種子了。作者“醉”了,同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”,作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠,作者怎么會(huì)想到這個(gè)名字呢?
可能有:
☆既然以十二三的小姑娘相比,那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征。“十二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征?猶如含苞欲放的花朵,體態(tài)輕盈,膚色亮潤(rùn),品貌清純,愛(ài)唱愛(ài)跳,充滿(mǎn)活力,愛(ài)逗愛(ài)鬧,洋溢青春氣息。
☆有一首歌曲《九九女兒紅》,歌詞意思是:南方米酒之鄉(xiāng),父母生下女兒,便在地下深埋一壇米酒,女兒長(zhǎng)到十八歲,蒙上紅蓋頭出嫁時(shí),父母取出淳厚芳香的米酒,招待四方親朋,送女出嫁,因此這酒就叫“女兒紅”。“女兒綠”大概由“女兒紅”而來(lái)。
(四)擬人的方法
作者把“綠”當(dāng)做人,有時(shí)以第二人稱(chēng)直呼,觀賞者與觀賞的對(duì)象,似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了,寫(xiě)出了綠誘人的魅力。接近綠之后,有時(shí)對(duì)它訴說(shuō)情懷:“我舍不得你,我怎舍得你呢?”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈(zèng)以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。
現(xiàn)在大家齊讀這部分,讀出“綠”的醉人,作者的醉意。【生讀,略】
4、回讀第2節(jié),體會(huì)層層烘托的寫(xiě)法
題目是寫(xiě)梅雨潭的綠,開(kāi)頭直抒胸臆:“我驚詫于梅雨潭的綠了”,但沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠,卻先寫(xiě)梅雨瀑和梅雨亭及其周?chē)坝^,這是為什么?
【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周?chē)h(huán)境。
白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著清純的活水;梅雨亭的特點(diǎn)使梅雨潭平添“奇”趣;天、云、石、草所透出的濕潤(rùn)和綠意,倒映在梅雨潭中,使她綠意更濃;尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來(lái)越深,越來(lái)越寬,才能形成“厚積”“平鋪”之勢(shì),才可“蘊(yùn)蓄著奇異之綠”。“這就是梅雨潭之所以得名了”一句,交代了梅雨潭名字的由來(lái)。】
【另一方面是起襯托作用,在文章第三段前六句話(huà)中,還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心,“瀑布在襟袖之間,但我的心中已沒(méi)有瀑布了”,說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的,就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。瀑布美,使人驚詫?zhuān)坏端钊梭@詫。作者用層層烘托手法,突出潭水的“奇異”“醉人”。】
5、抓人稱(chēng)代詞的變化,揣摩情感。
①將全文連起來(lái)看,找出景物的人稱(chēng)代詞。揣摩其變化。
【它————她————你————女兒,顯示了作者感情的升騰。】
②“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這景物的格調(diào)與作者的情調(diào)是相默契的。(介紹寫(xiě)作背景)
作者是融進(jìn)取向上之情于綠意盎然之景,反過(guò)來(lái),借綠意盎然之景抒進(jìn)取向上之情,“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶,是情與景交融的結(jié)晶。在作者的筆下寫(xiě)得豐富多彩,像夢(mèng)一樣美,讓人愛(ài),使人醉。
5、再聽(tīng)配樂(lè)朗讀(錄音)
四、課外練筆。
生活中,一定會(huì)有你喜歡的事物:或是因?yàn)樗篮玫耐庑危换蚴且驗(yàn)樗N(yùn)涵的某種情趣;或是因?yàn)樗鹆四愕穆?lián)想,觸動(dòng)了你的情思,試著把這種事物連同你的感受寫(xiě)出來(lái)。
附板書(shū):
綠 奇異、醉人
朱自清 (一)比喻
(二)對(duì)比
坐在亭邊 (三)奇妙的聯(lián)想和想象
【梅雨亭】 (四)擬人的方法
走到山邊(坐觀)站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】 層層烘托
(遠(yuǎn)眺) (眼前)
遠(yuǎn)———————————近
低—————高—————低
略————————詳
【《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章: