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公開課《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)
《囚綠記》是作者陸蠡發(fā)表于1940年的一篇散文，該散文展示了人心靈中最真實(shí)最永恒和平安寧的一面。下面，小編為大家分享公開課《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
1.能通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句理清行文脈絡(luò)
2.能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內(nèi)涵及本文主旨
3.能從多角度對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)賞析，學(xué)習(xí)本文借物抒情，托物言志的寫作特色
過程和方法：
1.指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手鑒賞寫景狀物的散文
2.通過比較閱讀來體會(huì)多角度描寫景物的妙處，提升學(xué)生的遷移能力，同時(shí)也拓展學(xué)生的閱讀空間
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體悟文章的象征意義
【教學(xué)重難點(diǎn)】
揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內(nèi)涵及本文主旨
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一.課文導(dǎo)入
二.讀“文”——整體感知，理清行文思路
1.閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會(huì)生發(fā)哪些問題?你最想了解些什么?
(“綠”具體指的是什么?為什么作者要囚“綠”?綠是怎樣被囚的?囚綠的結(jié)果怎樣?幫助學(xué)生刪減意義不大的問題，讓學(xué)生明確問題也有主次之分)
2.帶著問題，快速閱讀課文(閱讀過程中注意圈點(diǎn)生字詞)：作者敘述了一件怎樣的事情?請(qǐng)用一句話作簡要概括
3.再讀課文，理清寫作思路哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?在橫線上填字分別概括事情的過程
圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動(dòng)的句子)這樣也就理清了全篇的思路，請(qǐng)像“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括
( )綠——( )綠——囚綠——( )綠——( )綠
學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可
三.讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象
(一)初步感受綠的形象(囚綠前)
1.通過對(duì)文章內(nèi)容由概括到具體的了解，可以看出作者對(duì)綠有著怎樣的情感態(tài)度?
2.朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對(duì)綠的喜愛之情?找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情
(學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注)
3.作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘?請(qǐng)你從文中找出表明原因的語句
(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)
4.創(chuàng)設(shè)情境，與綠對(duì)話：選用文中語句，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶?rdquo;的句式說話，表達(dá)作者對(duì)綠的喜愛之情，體會(huì)綠的形象
5.歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是XXX的象征
(二)深入感受綠的形象(囚綠后)
1.“囚綠”后，作者對(duì)綠的認(rèn)識(shí)又是怎樣的?找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句(用自己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注)思考：被囚的綠藤又是怎樣的?其中你最有感觸的是哪一處?讀一讀，讀出自己的感受
2.深入探究綠的內(nèi)涵：你對(duì)綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象
�、俳Y(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義
A.作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?
B.面對(duì)摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”“烽煙四逼中的舊都”)
3.總結(jié)歸納：
四.讀“情”——品析悟旨，探究寫作意圖
1.對(duì)“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”有人認(rèn)為不可理喻，有人認(rèn)為可以理解，對(duì)此你又是如何理解的?(引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法)
2.從對(duì)綠的稱呼變化看作者對(duì)綠的情感之美
3.從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美
4.從直接抒情的語句感受作者對(duì)綠的情感之美
5.朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么?僅僅是表達(dá)一種懷念之情嗎?
方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息，和作者簡介資料等理解寫作意圖
6.對(duì)本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對(duì)文章的解讀，談?wù)勀愕目捶?/p>
①以常春藤來象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷
�、谝�?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢對(duì)于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧
�、劢栀澝莱４禾�“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷;并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放
五.讀“人”——深情對(duì)話，抒寫自我心聲
同學(xué)們，陸蠡，一個(gè)富有強(qiáng)烈愛憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”他確實(shí)有一顆——“黃金的心”此時(shí)此刻，你想對(duì)他說點(diǎn)什么呢?
請(qǐng)你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對(duì)你說……”的句式對(duì)作者寫一段話，表達(dá)綠藤對(duì)作者囚綠的理解之情
五.析“法”——比較閱讀，品味描寫技巧
古往今來，許多作家描寫的綠都讓我們心醉神往，閱讀下面三個(gè)片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫綠的，表達(dá)了怎樣的情感?
教師出示：
(一)朱自清《綠》描寫梅雨潭綠的片斷
那醉人的綠呀!……這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒塵滓，宛然一些溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她!
(二)老舍《濟(jì)南的冬天》描寫濟(jì)南的水綠的片斷
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
(三)陸蠡《囚綠記》描寫窗前的綠的片斷
……它(綠藤)伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠
被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來的方向……
學(xué)生探究、討論交流(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過多角度描寫綠的方法，表達(dá)自己的情感)
六.課堂小結(jié)
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