初中語文說課稿《孔乙己》

時間：2023-03-23 17:10:43 說課稿我要投稿

初中語文說課稿《孔乙己》

　　【課本闡發(fā)】

初中語文說課稿《孔乙己》

　　1、課本的職位地方及內(nèi)容：《孔乙己》是人教版任務(wù)教誨低級中學(xué)語文九年級下冊第二單位的一篇課文。第二單位的設(shè)置，重要是為了使門生在掌握情節(jié)的條件下，偏重欣賞人物形象，掌握人物的性格特點，了解描畫人物的性格的多種藝術(shù)伎倆，從而到達(dá)造就和進步門生文學(xué)作品的欣賞本領(lǐng)。

　　《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反應(yīng)了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭破了為封建科舉制度所殺害的念書人的病苦，是一篇誅討封建制度以及封建文化教誨的戰(zhàn)斗檄文;從大眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭笞百姓劣根性的一向主題。小說運用側(cè)面形貌、正面形貌，通過外貌、行動、語言等方面的形貌，光顯地表現(xiàn)了孔乙己這小我私家物的性格特點，樂成地塑造了孔乙己這個封建社會基層知識分子的形象。講授《孔乙己》這篇小說，不但能資助門生深刻明白小說的頭腦內(nèi)容，并且還能開導(dǎo)門生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟示。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點的建立：

　　小說的欣賞，重要是使門生了解欣賞小說的意義，進步欣賞小說的興趣，開端學(xué)會欣賞小說的根本要領(lǐng)，從而造就和進步他們對小說的欣賞本領(lǐng)，為以后更好地閱讀和欣賞小說打下底子。魯迅運用多種藝術(shù)表現(xiàn)伎倆塑造孔乙己這小我私家物形象，使之成為我國當(dāng)代文學(xué)畫廊里很突出的一小我私家物形象，同時使讀者從一個側(cè)面了解封建社會的貪腐與暗中�？梢匀缭S說，只要樂成地解讀孔乙己這小我私家物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目標(biāo)就能告竣。因此，我把這篇課文的講授目標(biāo)確定為：

　�、盘骄啃≌f人物的性格內(nèi)在，領(lǐng)會孔乙己形象的意義。(造就門生評價和欣賞小說本領(lǐng)。)

　　⑵深刻明白小說所展現(xiàn)的主題頭腦。(造就門生深刻明白文意和歸納頭腦本領(lǐng)。)

　　⑶學(xué)慣用人物的外貌、語言、行動形貌來展示人物頭腦性格的寫法。(了解小說描畫人物性格的多種藝術(shù)伎倆。)

　　計劃如許的講授目標(biāo)，一方面為本身提供了講授中人物闡發(fā)及評價的偏向，另一方面為門生提供了欣賞小說要領(lǐng)和途徑。因此，對孔乙己性格特點的闡發(fā)，領(lǐng)會孔乙己形象的意義是講授中的重點，而由于門生對小說的配景和小說所反應(yīng)確其時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的了解，于是我把闡發(fā)造成孔乙己悲劇的社會緣故原由定為講授難點。

　　【說教法】

　　1、講授要領(lǐng)：小說的觀賞原來便是仁者見仁，智者見智的精力運動。講授中始終將小說視為一個團體，計劃重要題目勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓門生舉行充實的討論，充實的交換，在講堂中形玉成方位的“立體交換”，變更門生猛烈的到場意識與學(xué)習(xí)積極性，進步講堂講授服從。捉住解讀人物是讀懂小說的重要途徑這一關(guān)鍵，舉行如下講授擺設(shè)及學(xué)法引導(dǎo)：

　�、爬首x法：重復(fù)朗讀，細(xì)致推測蘊藉富有表現(xiàn)力的語言，深刻明白人物形象，團體掌握內(nèi)容。

　�、频株蹶U發(fā)法：正確掌握人物性格，必須明白他性格中的抵牾性，掌握人物形象，窮究人物悲劇的社會緣故原由，以明白全文主題頭腦。

　�、琴|(zhì)疑探究法：小說從多個角度光顯生動地描畫人物形象。引導(dǎo)門生聯(lián)合期間配景，深入闡發(fā)和思索小說人物頭腦內(nèi)在，明白作品的頭腦意義。

　�、缺容^閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

　　2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨旅店”的圖片資料。

　　【說學(xué)法】

　　一個好的老師不克不及只會奉獻(xiàn)，而應(yīng)該交給門生怎樣發(fā)明的真理和教給門生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老老師提出的“凡為教者必期于到達(dá)不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的講授充實表現(xiàn)了新課程尺度的精力，即在門生的學(xué)習(xí)中，注意知識與本領(lǐng)、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度和代價觀以及互助探究等方面的共同生長。學(xué)法詳細(xì)如下：

　　1、勾畫圈點法：讓門生勤動翰墨，找出反應(yīng)孔乙己性格的關(guān)鍵語句。

　　2、朗讀法：引導(dǎo)門生朗讀，從文中感覺人物留給我們的印象。

　　3、互助探究：引導(dǎo)門生積極到場互助探究，發(fā)掘文本意義。

　　【說講授計劃】

　　共同上述講授目標(biāo)的要求，在講授計劃上我作了如下擺設(shè)：

　　一、豪情導(dǎo)入1、(出示孔乙己圖片、咸亨旅店圖片)由名家對《孔乙己》的評價導(dǎo)入(能引發(fā)門生閱讀文章的興趣)

　　2、(多媒體展示文題、作者)

　　3、(多媒體展示《孔乙己》的寫作配景)

　　二、團體感知1、門生朗讀課文，開端感知文章。

　　2、歸納綜合孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的出身和遭遇。

　　3、理清小說的情節(jié)布局。(讓門生團體感知課文，是為了使門生對孔乙己這小我私家物有一個開端的團體印象。)

　　三、題目探究，闡發(fā)孔乙己的形象，深刻明白文章的主題1、四人學(xué)習(xí)小組互助探究，闡發(fā)孔乙己形象：可笑的性格、孤單的人生、暴虐的運氣。

　�、盘顚懢渥�，探究孔乙己性格中的抵牾表現(xiàn)。⑵孔乙己的一生是孤單的，他為什么不與人交換?別人為什么笑他?⑶文中從哪些方面展現(xiàn)孔乙己暴虐的運氣?(通過互助探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特性。)2、探究孔乙己悲劇孕育發(fā)生的緣故原由。講堂辯說：孔乙己悲劇的緣故原由

　　辯題：正方：孔乙己悲劇重要是自身緣故原由，他是一個期間掉隊者。

　　反方：孔乙己悲劇重要是社會緣故原由，舊期間抹殺了孔乙己。

　　要修業(yè)生聯(lián)合課文內(nèi)容，通過辯說明白孔乙己悲劇孕育發(fā)生的緣故原由。(建立情境，通過辯說一方面深化了孔乙己這小我私家物形象，另一方面為以下展現(xiàn)文章的主題頭腦作了鋪墊。)

　　3、討論小說的主題：孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批駁封建科舉制度;有人說是展現(xiàn)社會厘革中小人物的悲涼運氣;有人說是批駁淡漠、麻痹的百姓性。寫一篇漫筆，說說你的見解?

　　(門生在明白了孔乙己這小我私家物形象和孔乙己悲劇孕育發(fā)生的緣故原由之后，再讓門生去更深刻明白孔乙己這篇小說所展現(xiàn)的主題就天然是迎刃而解的事了。)

　　4、推測關(guān)鍵語句，明白人物描畫要領(lǐng)。

　　門生通讀全文思索：小說是從哪些方面臨孔乙己舉行本性描畫的?正面形貌、側(cè)面形貌、外貌形貌、行動形貌。(擺設(shè)這個部門的目標(biāo)是，它不但落實了本單位中所要求的欣賞小說時，要了解小說描畫人物的多種藝術(shù)表現(xiàn)伎倆，并且對門生進一步了解人物的性格和進步門生的寫作本領(lǐng)也是有資助的。)

　　5、明白小說精良的構(gòu)想：學(xué)習(xí)小組互助研討：

　　⑴文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫串孔乙己的故事，有什么用意?

　　⑵孔乙己到咸亨旅店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉掉的魂魄嗎?

　�、亲髡邲]有接納小說常用的第三人稱的寫法，而因此“小店員”的口氣來敘述，如許擺設(shè)腳色的作用是什么?(門生通過研討以上三個題目，不但深化了對文章的明白，更能從魯迅如許的文學(xué)大師手中學(xué)到寫作構(gòu)想的本領(lǐng)。)

　　6、擴展引申，比照閱讀：

　　請門生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文舉行比較，比較闡發(fā)兩文人物性格和主題頭腦上的差別。

　　(要真正進步門生的閱讀程度和本領(lǐng)，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷的。課內(nèi)閱讀教要領(lǐng)，課外閱讀去實踐，雙翼齊飛，才有進步。為此，我在拓展訓(xùn)練這一關(guān)鍵中計劃了如許一個題目，讓門生運用課內(nèi)所學(xué)，認(rèn)真闡發(fā)小說重要人物的性格特性，既使門生了解了封建末期知識分子的心態(tài)，又深化了門生對小說反應(yīng)的主題頭腦的明白。)

　　7、講堂小結(jié)，鼓勵招呼：同硯們，那穿著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面臨期間的厘革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的開辟長期常新。(講堂小結(jié)，既呼應(yīng)了文章的標(biāo)題，又招呼了門生應(yīng)該從孔乙己的身上受到開辟。)

　　8、部署作業(yè)：請你假想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨旅店后的環(huán)境，以“走出咸亨旅店的孔乙己”為題縮寫小說。(造就門生想象本領(lǐng)和為門生的課外練筆創(chuàng)造了時機)

　　(從這堂課的講授計劃來看，我在第一課時偏重小說人物形象的闡發(fā)和小說主題頭腦的探究，第二課時偏重使門生從小說當(dāng)中鑒戒寫作本領(lǐng)。同時，在講課的歷程中我還遵照三個至關(guān)重要的原則：一是本篇課文作為一篇很有代表性的小說，我牢牢捉住學(xué)習(xí)小說應(yīng)該“偏重造就門生閱讀和欣賞小說的本領(lǐng)”，而要到達(dá)這個要求，則必須始終捉住孔乙己人物形象的闡發(fā)以及小說所展現(xiàn)的深刻的主題頭腦，掌握好了這兩點，也就即是樂成了一半。二是追修業(yè)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的循規(guī)蹈矩，紛歧蹴而就。從講授歷程的思緒來看，我重要有引入、團體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、明白人物描畫要領(lǐng)、弄清小說精良構(gòu)想、擴展引申、講堂小結(jié)、部署作業(yè)幾個部門，細(xì)看這幾個部門，現(xiàn)實上是尋求的一種使門生本領(lǐng)逐級進步，漸漸造就門生本領(lǐng)的歷程，終極到達(dá)使門生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。第三是遵照“授之以魚，不如授之以漁�！钡睦砟睿允窃谥v授中，我只管即便計劃有代表性的題目，讓學(xué)天生為習(xí)運動的主人，充實發(fā)揮互助探究的作用。通過辯說，鼓勵門生敢于發(fā)言，敢于標(biāo)新創(chuàng)新。如許做就使講堂講授中的門生的高興上風(fēng)連結(jié)始終，終極能到達(dá)使門生得實，學(xué)得活。如許一來，講堂講授結(jié)果天然便是高效的。)

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