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初中語文《狼》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的初中語文《狼》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中語文《狼》說課稿1
各位評委,老師:
大家好!我今天說課的題目是初中語文《狼》。
一、教學目標,重點難點的設計。
《狼》一文選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第三則,寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分,前一部分是敘事,寫屠戶與狼相斗的故事,環環相扣,緊張曲折。后一部分是作者的議論,點明故事的主題,說明狼無論多么狡詐也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。
根據初一學生的實際,本人把教學目標定為:1、進一步學會誦讀文言文。2、初步掌握一詞多義,詞類活用及特殊句式等文言知識。3、理解文章的主旨。其中第2作為教學重點,第3作為教學難點。
二、教學方法及教學手段的運用。
本文的教學可采用誦讀法、質疑探究法、問題導引法,在教學過程中,力求體現學生自主性,教師授之以漁的教學理念。
教學于法,朗讀為本,葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性,曾經說過:“學習文言,必須熟讀若干遍,勉強記住不算熟。要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學生對課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學,誦讀尤為重要。
學起于思,思起于疑,疑則誘發探索,通過探索,才能發現真理。對字詞的疏通,可采用質疑探究法,讓學生利用注釋,借助工具書。自主學習,將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難,通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導,指點解詞的方法。
在突破難點,深入理解文章主旨上可采用設置一組問題,引起學生深入思考。由部分到整體,由分析到綜合,由表層到實質,層層深入,迎刃而解。課后通過練習加以及時鞏固。
三、學法的點撥與指導。
傳統的文言文教學的方法往往采用串講法,師授生記,雖然字字落實,但不利于學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”反對注入式,倡導啟發自主性。因此,在教學過程中,我將采用自主、探究的學習方式,從兩方面加以點撥和指導。
第一方面,在誦讀基礎上,自主疏通課文時,讓學生提出學習中的難詞、難句,組織學生組內交流,組組交流,并適可而止加以點拔,只把獲得結論的途徑指導給學生,促其自求,促其自得,從中悟出規律方法。
第二方面,讓學生提出對課文思想內容方面的疑難問題,教師組織課堂討論,以培養學生的思辯能力,以達到進一步把握主題的目的。
四、說教學過程的設計。
本文用一課時完成教學任務,整個教學過程分為五個環節:激趣導入——整體感知——自研疏通——深入領會——總結學法。
第一步:激趣導入。采用請學生說有關“狼”的成語和故事,喚起舊知積累,領會狼的本性,為下文主題的把握埋下伏筆,同時,激發興趣,自然引入新課的`學習。然后請學生簡介蒲松齡及《聊齋志異》(因前面已有《山市》)。
第二步:整體感知。文言文教學應該采取“整體——部分——整體”的活動過程,通過整體感知,讓學生初步掌握課文的宏觀語境,進而把握其微觀語境。以便對每一詞、句和部分做出準確的理解。具體做法是:
、僮x,教師先讀(先入為主),接著學生讀自由讀、個別讀,要求注意音準,強調語調、節奏和重音。后齊讀。(注意:其一/犬坐于前(結合釋文斷句)
、谑柰ㄎ囊。這一教學環節主要是培養學生自主學習的能力。要求充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意,先個人,(標記出學習過程中遇到的難詞、難句)后小組合作解疑交流,最后解決不了的問題全班交流,教師作適當提示,盡可能放手培養自學能力。實實在在提高文言文閱讀能力。為了了解學生是否落實,將書中重點字詞句列出,檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義(結合語境釋義)。詞類活用,“洞”“犬”“隧”都為名詞作動詞特殊句式,投以骨——以骨投等規律性的文言知識。
、蹖W生復述。(鞏固內容,為下面理解文意,把握主題打基礎)。
第三步:理解內容,把握主題。
問:1、本文的寫作思路是什么?讓學生在復述的基礎上理清本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
先請學生在誦讀基礎上,對內容理解上的困惑用問題形式提出來。然后匯總,選擇重要的組織探究后交流。
2、面對狼的“綴行甚遠”,屠戶的心理狀態怎樣?他用什么辦法對付狼的?屠懼,投以骨
3、屠夫為什么不一直投骨呢?投骨的辦法好不好?
4、請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過,從中可以看出屠夫的什么特點?(屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之)(勇敢且果斷)
5、請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過,想想屠夫為什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢?請聯系當時的情形想一想?表現了屠戶什么品質?(勇敢、機智且細心)
6、狼得骨頭后表現怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?(兇殘與貪婪)
一狼得骨止,一狼仍從,后狼止而前狼又至,兩狼之并驅如故。
7、全文表現了狼的哪些特點?從哪可看出?(兇惡、貪婪、狡猾、愚蠢)
8、為什么說“禽獸之變詐幾何哉,止增笑耳?”你從中受到什么啟示?(同桌討論解決交流)
狼雖然陰險狡詐,善于耍弄欺騙的伎倆,但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼沒有的力量、勇敢和智慧。
人能戰勝狼,戰勝一切像狼一樣的惡勢力。
9、故事到這,已達到高潮,結尾為什么還要寫最后一段?是否畫蛇添足呢?
。ㄇ斑吺菙⑹,后邊是議論,畫龍點睛,點明主題)
(問題導引法引導學生層層深入,由感性到理性,由現象到本質深入把握主題,把握寫作方法)。
五、拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文,聯系社會,我們對狼還有別的認識嗎?可以查閱相關資料,老師也可以提示探究方向。
2、我們現在已經很少見到狼了,從生態平衡的角度講,我們應該怎樣對待狼?
3、展開想象,將本文改寫成一篇白話故事,提倡求異思維,可以改變故事的結果。
最后讓學生總結學習文言文的一般方法。
1、正確朗讀,讀準字音和正確斷句。
2、結合注釋,疏通文意,分析主題。
板出設計
狼
狼綴行—假寐誘敵—打洞—被殺:狡詐、兇殘
屠戶遇狼—懼狼—御狼—殺狼:機智、勇敢
初中語文《狼》說課稿2
教學目標:
1、根據課文故事性強的特點,準確、形象誦讀課文,把握其故事情節。
2、理解文意,積累文言詞匯。
3、培養學生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語。
教學重點:
1、注重朗讀,緊扣情節,培養學生們豐富的想象力。
2、理解文意,積累文言詞匯。
3、培養學生們閱讀文言文的興趣和能力。
教學內容:
1、朗讀:能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記:解釋課文中的重點實詞,識記、積累。
3、理解:把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節,以及狼和人在較量中的不同表現。
4、探究:人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,提高分析問題能力。
5、拓展:積累與狼有關的成語;進行課文寫作上的評價。
關于教法:為了更好的實現教學目標,突出重、難點,按照學生們的認識規律,結合學生們現有的知識水平,以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學,結合談話法、講授法、演示法、練習法,通過學生們的自主學習,合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關于教具:投影資料:《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。
課時安排:
一課時
學生們課前準備:
1、搜集作家作品資料。
2.依據注釋熟讀課文,理解文意,畫出疑問。
3.收集有關“狼”字的成語。
教學思路:
新課改注重課文教學的整體性,在教學中屏棄對課文機械式的分割,特別對于文言文而言,枯燥的獨句串通很容易讓學生們感其無味,難以激發起學生們的學習興趣。同時,又針對這篇課文故事性強的特點,首先,設想通過各種不同方式(聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀)形象的朗讀,了解故事情節的發展,大局地感知課文,這個作為重點安排;其次,在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔,落實小局的字詞,學生們在知道情節的基礎上,有理解的方向可循,字詞的.把握就不是純死記硬背的難關。最后,通過合作探究,深入學習課文的內涵,使學生們的理解達到更高的層次,同時培養其分析問題的能力。
具體程序:
。ㄒ唬⒄w感知,了解情節
1、教師范讀,力求引入情景。
2、學生們講故事,帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節。
3、集體朗讀,再次體會故事情節。
4、自讀,自主學習,合作探究,找出疑難,落實字句,共同探討。
5、個別朗讀,讀出情景。
。ǘ、合作探究,深入理解
設計四個問題,分別圍繞:故事發生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機智的體現;以及了解課文的中心。
(三)、延伸拓展
1、拓展知識面,檢閱學生們搜集有關“狼”的成語的情況,并造出相關的句子。
2、拓展能力,評價式閱讀。讓學生們各抒己見,用“……寫得好,寫出了……表現了……”的句式談談感想。
(四)、朗讀結束,加深印象
(五)、作業鞏固,深化新知
初中語文《狼》說課稿3
各位老師:
大家好!我說課的題目是《狼》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《狼》選自部編版七年級上冊第五單元第20課,本篇課文是一篇文言文,作者蒲松齡寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕,投骨不成,只能殺死兩只狼的故事。揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。這篇文章告訴我們:對于像狼一樣的惡勢力,不能屈服,不能幻想,妥協讓步。必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得最終的勝利。文章篇幅短小,寓意深刻。
二、說學情
學生是語文學習的主體,合理把握學情是上好一堂課的基礎。本次課所面對的學生群體具有以下特點:初中一年級的學生已經積累了一些文言知識,閱讀過較多的寓言故事。但文言文水平仍然較低,對于讀懂文章,理解寓意仍然有一定復雜度。我將在本文的教學過程中著重采用自主合作,角色扮演等方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發,我設計了以下教學目標:
1.積累常見的文言基礎知識,正確、流利地朗讀課文。
2.通過反復誦讀本文,了解文章大意,分析刻畫形象的方法,培養學生多元化理解文章寓意的能力。
3.認識狼的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點是:
教學重點:積累常見的文言基礎知識。分析刻畫形象的方法。
教學難點:認識狼的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式;诖,我將引導學生采用以下的教學法:朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。
下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入能渲染氣氛,調動學生學習的積極性,將學生快速地帶入到本課的情境之中,激發學生的學習興趣。我會通過一副對聯,介紹作家的方式導入:郭沫若曾寫了一副對聯稱贊一位文學家,對聯是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”。這位文學家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》,里面的很多故事寓意深刻,引人深思,今天,我們就來學習一篇《狼》,看看一個跟狼有關的故事能給我們帶來什么樣的啟示。
(二)整體感知
解決文言知識問題,了解文章內容大意和作者想表達的思想感情,這是整體感知能夠做到的。
首先,我會讓學生根據課前預習,出聲誦讀課文(注意:朗讀的停頓、語調等),在此過程中,糾正讀音,確保能夠正確地朗讀課文。
然后,多媒體出示本課的文言基礎知識,一是為了突出本節課的重點文言知識;二是為了檢測學生的預習情況,幫助學生積累常見的文言文常識。
最后,再讀課文,疏通文意,概括文章大意。明確:描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕,投骨不成,殺死兩只狼的故事。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過文中的細節來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:
分小組對下列問題進行討論:
1.屠夫,是一個怎樣的人?作者運用了什么手法刻畫人物形象的?
明確:(1)屠夫:是一個有勇有謀,敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運用了心理與動作描寫的方法。“懼——投骨避狼”;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。
2.狼,是一個什么樣的形象?作者怎么塑造的?
明確:(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態與動作描寫的方法。狼不敢前,眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”,運用“犬坐于前”的生動比喻,并進行了“目似瞑,意暇甚”的形象描繪,把狼的狡猾神態刻畫得活靈活現。
3.“狼”很明顯運用了比喻的手法,你覺得比喻的是什么?
明確:根據對《聊齋志異》的了解,狼諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。
(四)延伸作業
語文教學沒有明確的終結點,課內學習的'內容需要跟課外的內容結合起來,促使學生將學習延伸到課外。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為:
1.分段朗讀課文,想一想本文的寓意是什么?
沖刺:對豺狼不能抱有幻想,不能怯懦退縮,只能勇敢機智地把它們殺死.
對付野獸必須如此,對付現實生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持,取得勝利。
對待像狼一樣的惡人,要勇敢地面對,勇敢機智地進行斗爭;因為退縮,忍讓是沒有出路的。
一切像狼一樣的惡人,都是以害人始害己終,自取滅亡。
諷喻像狼一樣的惡人,無論怎樣狡猾奸詐,最終都會失敗。
2.角色扮演。在表演的過程中,學生能夠更好地體會和理解人物的動作和神態以及心理過程。
最后,我的小結和作業設計為:小結:這節課,我們學了《狼》,進一步了解了蒲松齡作品風格。從中知道了:對豺狼一樣的惡人,我們不能心存幻想,應該善于應對,勇敢斗爭。
作業:寫一篇關于動物的故事,寫出其中的寓意或者你的感受。學生學以致用,把課堂中學到的內容運用到實際寫作中去。
通過以上環節我達成了我的三維目標,突出了重點突破了難點。
七、說板書設計
好的板書,能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現這一點。
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