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初中生社會實踐意義
社會實踐作為一種重要的教育方式，可以幫助學生更好地了解社會，拓展視野，提高自身素養(yǎng)，增強社會責任感和實踐能力，有助于學生的全面發(fā)展和進步。以下是小編精心整理的初中生社會實踐意義，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生社會實踐意義
社會實踐是課堂教學的延伸和補充，它幫助學生實現(xiàn)理論和實踐的結合，如今中學生社會實踐活動在開展的過程中體現(xiàn)出諸多意義。社會綜合實踐課程開設后，為鍛煉學生的心理品質提供了機遇，為深化課堂所學的內容提供了條件，有利于最大限度地發(fā)揮對學生進行素質教育方面所起的特殊作用。
一、社會實踐活動事例
1.學生在參與的社會實踐活動，內容豐富多彩。同時學生在具體的動手動腦實踐活動中，體驗到了在課堂上無法體驗的學習樂趣，學到了課堂上無法學到的知識，在實踐中品味成功，體驗創(chuàng)新。
2. 走向社會生活。學生利用假期通過“體驗農活”、“巡游農園”、“走進敬老院”、車站、社區(qū)、企業(yè)等，既體驗到了勞動的樂趣，更品味到了農民的艱辛。 “走進農家”讓學生親身體驗了與城市截然不同的農家生活。從調查、觀察、訪談中了解了農村生活的日新月異；在“包餃子、煮餃子、做面餅、蒸面餅”中體會了生活的樂趣；從搓稻草繩、剪窗花、以農家產品(青菜、蘿卜、稻草繩等)為材料制作勞技作品等實踐活動中領略了創(chuàng)造成功的喜悅。在陌生且非常態(tài)環(huán)境中鍛煉了學生的意志力和對社會、自然狀態(tài)觀察并思考的能力。“消防演練”則在模擬的非常態(tài)環(huán)境下培養(yǎng)學生的自救意識，進而提高學生的自我防護能力。
二、學生在實踐活動中的領悟
社會實踐活動的目標取向包含:體驗性目標、行為目標、過程性目標、生成性目標等。這次“走進農家”實踐活動，學生學習自主，展現(xiàn)自我，體驗性目標、行為目標、過程性目標、生成性目標等各方面均得到一定程度的體現(xiàn)。
1. 體驗性目標。體驗性目標注重學生在活動時的領悟、感悟等體驗的獲得和經驗的生成。學生在實踐活動中獲得了親身參與的積極體驗。學生們干著大多從沒經歷的 “活”:分菜集體就餐，從除草到燒火做飯，從搓稻草繩到剪窗花等等。學生們感到自己的事情自己做，學到的東西真不少。在實踐活動中，學生的自主精神得到了充分體現(xiàn)，在體驗中獲得了經驗。
2.行為目標。行為目標注重學生的自身行為的變化。社會實踐活動能為學生的自身行為帶來多方面的積極影響， 學會分享和合作。實踐活動的組織形式多樣，但都以小組合作為前提，“體驗農活”“走進農家”“讀寫家信”等無一不是合作完成。在合作中學習，在合作中體驗、在合作中分享成果。讓學生領會合作的必要，增強社會責任心和使命感。讀“家長來信”活動，學生感受到了父母的殷切期望；寫“給家長的信”表達了學生的學習目標和為人準則，增強了學習的使命感。通過調查、體驗、實踐，學生懂得了社會在不斷的進步，社會的進步需要每個人的努力，增強了社會責任心。這份社會責任心和使命感為以后內化的自覺學習行為夯實了基礎。
3.過程性目標。過程性目標不僅僅注重或追求活動的結果，更注重和追求活動的過程。 “體驗農活”注重體驗勞動過程；“走進農家”注重豐富農家生活的體驗過程； “調查問卷”注重調查的交往過程等等。整個社會實踐活動的過程，都十分注重和追求活動過程本身，而不是活動的結果�；顒拥某尚б蛉硕悾瑳]有也不規(guī)定必須達到什么統(tǒng)一結果。
4.生成性目標。生成性目標是動態(tài)性的，注重學生在教育活動中展開過程中的變化過程。社會實踐活動對學生的多種能力的生成起著無法估量的作用，如社會適應能力、生活自理能力、團結協(xié)作能力、探索考察能力、自我展現(xiàn)能力等，更重要的是錘煉了學生的意志力，養(yǎng)育了學生的創(chuàng)新精神，陶冶了學生的情操。如：在活動中學生把青菜蘿卜制成的“孔雀開屏”、稻草編就的“秋之韻”、 創(chuàng)作的“窗花”、自創(chuàng)自演的文藝節(jié)目等， 都體現(xiàn)出了學生們的創(chuàng)新精神。
三、實踐活動給教師帶來的反思
在實施新課程改革的今天，教師在教學過程(包括社會實踐活動)中，教師不僅是學生學習活動的組織者，更是學習活動的參與者、學習者、協(xié)作者、指導者、促進者、研究者�！敖逃囊饬x在于人的發(fā)展”。教育不僅是讓人獲取知識，教育的根本意義在于促進人的發(fā)展。綜合實踐活動使學生在實踐中激發(fā)學習興趣，在實踐中錘煉意志品質，在實踐中學會合作、體驗創(chuàng)新，在實踐中增強社會責任心和使命感，在實踐中促進人的發(fā)展。認識自我，追求學生發(fā)展。綜合實踐活動在和諧愉悅的活動氛圍中，激發(fā)學生積極表現(xiàn)自我、批判自我、展示自我，使每個學生的個性都得到自由充分發(fā)展。在認識自我中，不斷豐富自己“人”的內涵，完善自己的人格個性。實踐反思，促進教師發(fā)展。教育從實踐中走來，教育要走向實踐。社會實踐活動課程的開展，同樣需要我們教師在實踐中不斷總結、不斷反思。如何有效利用社會的、自然的教育資源；如何設計實踐活動的過程；如何精心組織學生參與社會實踐；如何在實踐活動中使學生的綜合素養(yǎng)得以積極養(yǎng)育；如何使綜合實踐活動制度化、規(guī)范化等等，都應是我們教師認真思考、積極探索和努力追求的。
通過綜合實踐活動證明，教師在教學過程中應從單一性實踐擴展到綜合性實踐，學生的視野才能更加開闊，學習的興趣和責任感才能更強，創(chuàng)造性解決問題的欲望才能更旺盛，分析和解決問題的能力才能更快速地增長。
適合初中學生的社會實踐活動有哪些
1、參觀活動，各類博物館，展覽館；
2、游覽活動，名勝古跡、名山大川、革命圣地、公園；
3、動手活動，種花植樹、夏令營，體育活動、手工制作活動、衛(wèi)生活動；
4、學習活動，組織的各種學習活動，知識競賽活動，文藝活動；
5、愛心活動，救災活動、敬老活動、各種獻愛心活動。
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