職業生涯規劃大賽倡導求職意識前移

職業生涯規劃大賽倡導求職意識前移

　　近年來，學術界呼吁中國職業教育端口前移，應用型高校開始重視職業生涯教育，開設相關課程并配備專業化就業指導機構，但是專業化師資的缺乏和教學傳統觀念等方面的不利因素依然存在。

　　職業前移視角下應用型高校旅游管理大學生職業意識養成教育闡微

　　一、問題的提出

　　隨著經濟的發展，人民生活質量逐步提高，旅游從原來只是少數人高檔消費過渡為普通消費者生活中不可或缺的一部分，并帶動了產業結構轉型。旅游行業發展迫切需要高校培養的人才適應快速發展的行業需求。2014年8月，安徽省應用型高校聯盟組織了安徽省高校旅游管理專業部分教師和旅游企事業單位人才培養對接會，交流發現相關企事業負責人認為旅游類產業發展對學生就業來說是難得一遇的大好形勢，他們在學校里能否養成職業意識和職業習慣，成為能否在行業立足的關鍵，但是在錄用的畢業生中發現基層崗位的本科畢業生缺乏職業認同與素養等職業意識，導致人才流失大。

　　近年來，學術界呼吁中國職業教育端口前移，應用型高校開始重視職業生涯教育，開設相關課程并配備專業化就業指導機構，但是專業化師資的缺乏和教學傳統觀念等方面的不利因素依然存在。而國外關于職業能力與意識教育在初等教育階段就很成熟，美國、日本、韓國高中生階段開始職業生涯教育，關注職業意識與素質教育，而中國高中階段的職業生涯教育較少;[1]英國、澳大利亞以國家資格標準驅動，形成標準化職業資格測評模式和人才培養目標，注重職業教育的應用性和高等性。[2]旅游管理專業因其應用型強，在本科教學階段要求實踐養成職業素養與認同，形成能力與行為習慣，更加強調提前職業化。針對旅游管理專業進行職業意識教育并思考最優的模式順應時代發展要求和專業需求。

　　二、應用型高校旅游管理專業職業意識養成教育必要性

　　(一)快速發展的旅游行業前景需要高校關注職業意識養成教育

　　職業意識養成教育是高校在專業學習過程中，利用各種路徑進行職業行為習慣的訓練，職業態度和職業情感的培養與認同，引導學生進入職業角色，培養學生良好的職業價值取向，養成優秀的職業道德素養，實現學生在校即成為“準職業人”，提前進入準工作狀態。職業意識是一個人競爭力最核心的部分，從根本上決定一個人職業化水平的高低。

　　根據世界旅游組織研究顯示，到2020年，中國將成為世界第一大旅游目的地，年接待1.37億人次的入境旅游者，出境人數1億，位列世界第四。旅游管理人才需求缺口很大。旅游產業就業人數占據第三產業就業總數的1/4。旅游類行業就業前景廣闊。他們也將具有較強的責任心、良好的職業意識和職業習慣作為選聘員工的重要權衡指標。而當前很多新招聘的應用型本科畢業生中，普遍存在職業生涯規劃不明晰、創新能力尚缺、職業道德與服務意識薄弱、眼高手低、動手能力差、職業心態不穩定等現象，導致人才流動率偏高，這與教育中普遍忽視職業意識、職業習慣養成分不開。

　　(二)職業意識養成教育順應高校向應用型技術大學轉型的要求.

　　中國正處在加快轉變經濟發展方式、全面深化改革的關鍵時刻，要求高等教育向現代生產服務一線提供既掌握現代科學技術知識又接受系統技能訓練的應用型、復合型、創新型人才，以應用型為辦學地位的本科高校在努力探討產業與教育深度融合。2014年4月，全國178所本科高校齊聚駐馬店，達成共識認為面向產業轉型升級，應盡快構建現代職業教育體系，落實中央“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”戰略部署。8月，《關于加快發展現代職業教育的決定》出臺，要求職業教育與普通教育相互溝通，建成具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，要求課程內容與職業標準對接，職業教育與終身學習對接，重點提高青年就業能力。普通本科高校正在探討頂層設計向應用技術類型高等學校轉型，并以多種模式探討如何辦好本科階段的職業教育。職業意識養成教育作為職業教育內容之一也是順應應用型本科高校職業化教育轉型的要求。

　　(三)職業意識養成教育體現高校大學生思想政治教育與職業生涯教育的有機融合。

　　美國職業生涯理論專家薩珀將職業生涯發展分為五階段，成長(0-14歲)、探索(15-24歲)、創業(25-44歲)、維持(45-64歲)和衰退(65歲以上)，本科學習階段正處于探索和創業初期階段，沒有形成完整職業生涯和終生職業角色，進行職業意識與道德教育是職業生涯教育的使命，也是思想政治教育重要內容之一。大學生思想政治教育和職業生涯教育在提供職業價值觀導向、樹立科學擇業觀、培育穩定的職業心理素質方面密切融合。

　　養成教育是為使受教育者具有良好的素質、能力及行為習慣，而對受教育者反復和長期進行的教育、疏導、訓練及培養的過程。養成教育過程與學科教學活動相聯系，有較強的實踐性，并溶入思想政治工作和校園文化活動，成為集德育、美育、體育及心理健康教育為一體的綜合性全育活動形式。[3]大學生職業意識養成教育與學生在主體性意識激發、理想信念、道德責任、心理健康等方面思想政治教育融為一體。

　　三、應用型高校旅游管理專業職業意識養成教育模式構建

　　基于職業前移化理論，針對應用型旅游業人才潛流失現狀，建議構筑以職業化旅游人為培養目標，以“導師制為依托+學生為主體”職業意識養成教育模式，導師由行業導師、思想政治教育導師、學長團、青年教師組成。

　　(一)入學教育——職業觀導入與學生思想品德教育

　　新生入學時，學生在高考升學要求下對專業與專業發展模糊前提下，一可聘請行業導師，介紹旅游行業的發展、行業對旅游專業學生基本素質要求、行業對學生職業技能要求，幫助其明晰職業未來走向和自我定位;二在院系各級新生動員大會上，以院系領導和專職輔導員組成的思政教育導師團對其思想引導，明確高中和大學學習區分度，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，強化學生德育意識，加強與學生的情感溝通與交流，幫助學生解決心理困惑和問題。三是通過畢業學長組成的學長團，通過自己成長成才的案例現身說法，幫助學生對學校、對專業、對職業楚認知，學生只有確立職業認同，產生了歸屬感，才會更好避免就業后的頻繁跳槽。

　　(二)職業生涯教育——職業價值取向與定位

　　以行業專家、就業指導專家作為導師，以職業生涯教育課程、專業導論課和職業技能指導課為平臺，指導學生熟悉人才培養方案及課程教學大綱、明確學習目標、熟悉學習時間分配、制訂科學的學習計劃、傳授深入淺出學習方法等，幫助規劃大學生涯。繼續堅持就業形勢、擇業觀教育，采用SWOT等多種分析法幫助學生清楚了解自我，指導學生擇業、求職和就業以及考取相關職業資格證書，幫助學生進行成才設計和職業規劃，使其在就業過程中更加清楚認知職業本身，減少就業的盲目性與流失率。

　　關注創新教育，使學生認識到要成為一名優秀的旅游高級管理者須從基礎做起，在基層工作中，鍛煉自己的探索精神。可以從創業家素質和精彩創業案例入門，激發大學生創業意識和熱情;開展創業準備系列課程，主要從創業機會挖掘和項目評估分析鋪墊，開拓大學生創新思維和才智;接著設立創業運營系列課程，主要從創業企業內部體制和市場營銷開拓，培養和提升大學生創業實施運作技能;同時，開設創業拓展系列課程，主要從公司發展融資和風險控制渠道，開闊大學生創業項目發展運作知識，建立“課程+指導+實訓+投資”一體化創業教育模式。

　　(三)社會實踐教育——職業行為習慣養成

　　社會實踐教育以素質拓展活動為抓手，一是指導學生積極參加課外學科競賽活動，注重學生學科專業意識強化和科學精神、人文精神培養，促進學生知識、能力、素質協調發展;二是開展第二課堂，建立“三元制”教學體系，實現“課程+科研創新+實踐活動”融為一體的第二課堂教學目標。開展專業性、拓展性第二課堂課程，邀請高校教授和企業領導進行講座;通過學生自身開展的科研創新活動(大學生挑戰杯、大學生創新創業項目)等方式培養學生把握學科前沿，提高學生的科研能力;借助旅游文化節、模擬導游大賽、旅游展板講解、酒店禮儀風采大賽、職業規劃大賽等學生樂于接受的素質拓展平臺提高學生操作能力。

　　根據應用型人才培養目標和畢業生實踐能力薄弱的特點，加強實踐能力的培養，為學生在基層崗位的脫穎而出打下基礎。在校內，確立學生的見習指導教師，由專業青年導師與學生結隊組成，將學生分成小組，由導師帶隊加強專業實訓教育，可將課堂搬出教室到實訓實驗室或者到旅游單位參觀學習，也可為學生提供較近的旅游公司校外見習機會。在校外，導師通過校企合作建立一批相對穩定、涵蓋面廣的校外實習基地，充分發揮社會教育資源的效益來培養學生的專業實踐操作技能，通過與企業、與社會合作，讓學生在高校自身所無法提供的真實的市場環境和工作場景中經受磨礪和考驗，使其在投身工作后盡快能夠成為為企業創造經濟效益的“拿來即用型”人才。

　　規范旅游管理學生兼職，拓寬社會實踐活動的視野。2014年3月——2015年3月，帶領大學生創新創業項目團隊對酒店旅行社兼職大學生群體調研發現旅游管理專業學生有73.4%從事禮儀、餐飲服務、導游類兼職工作，80.2%認為兼職能增加社會經驗、提高人際交往能力、為就業做好準備，54%學生認為兼職使得職業能力有很大提高，21%認為比原來有所提高，在問及兼職原因時，提前適應社會鍛煉自身、充分利用課余時間充實生活、把所學專業知識加以實踐、滿足額外的消費排前四位，問及兼職對職業意識與素養的作用時，75%學生認為對學習意識、服務意識、競爭意識、團隊意識培養幫助較大，其次是創新意識、誠信意識占15%。利用周末、小長假、寒暑假從事旅游行業兼職成為應用型高校旅游管理專業學生普遍現象，逐漸成為旅游管理專業大學生職業素質提升的重要活動。學院可從提高職業素質出發，成立兼職指導機構，幫助學生處理專業知識與兼職崗位接軌、兼職與就業目標磨合、兼職時間與學習時間安排、女大學生兼職安全等問題，進一步使得兼職在大學生職業能力提升與職業習慣養成中發揮最大效能。

　　職業意識養成教育并非一朝一夕，教師在發揮引領作用同時，高校的教學與學生管理也要形成合力。對旅游管理專業學生而言，在學習、課余兼職和社會實踐中需自覺按照旅游行業的職業道德、規范標準培養自己的修養，養成自覺的意識、習慣和行為，以符合旅游行業的要求，在大學階段完成入職前適應，為畢業后快速適應職業角色做好鋪墊。

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