職業學校如何實施職業生涯教育

職業學校如何實施職業生涯教育

　　職業學校的職業生涯教育應建立以合理的知識和能力架構為基礎、以市場需求為導向、以真實的職業環境為背景、以大學生職業生涯規劃為中心的大學生職業輔導體系，并付諸實踐�？偨Y不同職業學校職業生涯教育的內容，我們發現其內容架構大致由以下幾方面組成：

　　——一年級“擇業指導”。一年級學生從普通中學進入職校，是人生的一次重大轉折。此時，大多數學生對職校感到無所適從，不知如何學習，不知如何走好三年職校之路。學生雖已選定了專業，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學專業相對應職業群的素質要求，更是一片茫然。因此，職業指導從學生一進校就應抓起。在構建“擇業指導”課內容體系時，應首先采取對學生、家長問卷調查和座談會的方式，找到學生“問題”的切入點和突破口，由專業級組(部)和職業指導專職教師分別進行指導。一年級“擇業指導”教育的切入點和突破口應放在“學生所學專業今后就業情況以及所學專業在社會經濟中的地位和作用”上，重點放在“未來社會和職業發展對學生的素質要求”、“全面認識自己和社會”等問題上。使學生了解與本專業對應的職業群有關的職業資格，通曉科技進步對本專業對應職業群及相關職業群的影響以及這些職業群的演變趨勢；使學生明確，現行的職業資格標準是職業崗位的現實需要，職業會隨科技進步而演變，職業資格標準也會不斷調整。青年人不但要努力學習，為今后一生做好鋪墊，還要樹立終身學習的觀念。這些都將成為他們認識社會，適應社會，做好職業準備的重要基礎。

　　——二年級“創業指導”�！�創業”是開創新的事業，為社會創造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動。把“創業”作為職業指導課程的內容，是時代發展的要求，是學生在激烈的市場經濟大潮中求生存、求發展的必經之路�，F代社會和市場的競爭日益激烈，學生要靠自己發揮主動性、積極性和創造性去謀取職業。然而，由于當前我們的學生大部分從小受到磨煉的機會較少，不愿、不敢、也不會去創業，對今后就業，更多的是想得到父母、親戚、學校的幫助，缺乏創業意識、創業精神和創業能力。因此，在二年級進行創業教育十分必要。其重點要放在學生創業意識的樹立、創業品質的培養、創業知識的學習、創業能力的形成上�！�創業指導”課的主要內容，應以“創業”教育為中心，對學生進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育。創業教育包括創業的意義、創業的基本素質要求、創業的心理障礙及克服、創業的方法和途徑、創辦小型企業的基本條件和步驟等。

　　——三年級“就業指導”。職業指導課程所要解決的關鍵問題是學生就業，而學生要實現就業，除了要掌握必要的專業知識之外，還必須有一個正確的擇業觀，懂得求職就業的有關知識和技巧。因此，“就業指導”課主要內容應以就業為目標，以求職知識和技巧為手段，以調整就業心態為主線，使學生充分認識當前我國的就業形勢，轉變落后的就業觀念，處理好個人與社會、理想與現實、主動與被動等關系，掌握求職就業的一些基本知識和技巧、自謀職業的方法和途徑，在摸清當地經濟特點和就業市場的情況下，根據自己的實際做出職業決策，盡快地適應社會，轉變角色，找到自己的職業位置。

　　在職業學校中實施職業生涯教育，還要注意以下幾個問題：

　　一是重視創業教育的方式方法。在職業學校的職業指導中強化創業教育，既具有現實意義，也具有深遠意義。創業不能只停留在書本上，要多創造實踐體驗和實踐活動的機會，包括模擬職業環境實踐、專業學習、社會調查與社會實踐等多種方式。通過開展職業實踐活動，可以使學生獲得職業體驗。學生能夠切身感受職業工作環境及所面臨的各種實際問題，真實了解職業的性質及職業活動中的人際關系。對自身與職業的適宜性方面產生客觀的比較，能夠發現自己的不足，激發學習專業知識的主動性和掌握專業技能的積極性，進而避免未來創業的盲目性。

　　二是應以能力為本位�！爸�識為基礎，能力為本位”是職業學校教學改革的指導思想，職業指導不應該是空洞的說教，而應以能力的形成為主線，組織豐富多彩、多種形式的教學活動，充分發揮學生的主體作用。

　　三是職業指導要保持連續性和針對性。與其他形式的教育一樣，職業生涯教育在實施的過程中要注意教育的連續性和針對性，即第一學年從適應新的學習生活的角度，幫助學生認識專業的特點以及將來對應的職業，著重培養他們的職業意識，樹立職業理想；依據學生的身心特點和能力傾向，引導他們進行自我完善和塑造，培養和發展與其職業目標相適應的素質優勢或對目標進行調適。第二學年或第三學年在就業形勢、信息服務、政策咨詢、求職技巧、心理調適等方面進行引導，通過系列培訓，幫助學生實現就業理想，指導學生轉變角色、適應社會。(羅漢書 張麗娟)

　　《中國教育報》2006年4月12日第12版

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