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      2. 中小學教師資格證面試大綱!

        時間:2024-10-27 10:10:03 綜合指導 我要投稿
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          教育部師范教育司 教育部考試中心 二一二年五月

          小學教師資格考試

          一、測試性質

          面試是中小學教師資格考試的有機組成部分,屬于標準參照性考試。筆試合格者,參加面試。

          二、測試目標

          面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力,主要包括:

          1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

          2.儀表儀態得體,有一定的表達、交流、溝通能力。

          3.能夠恰當地運用教學方法、手段,教學環節規范,較好地達成教學目標。

          三、測試內容與要求

          (一)職業認知

          1.熱愛教育事業,有較強的從教愿望,對教師職業有正確的認知,能清楚了解教師工作的基本內容和職責。

          2.關愛學生,具備從事教師職業應有的責任心。

          (二)心理素質

          1.樂觀開朗,積極上進,有自信心。

          2.具有一定的情緒調控能力,不偏激,不固執。

          3.能夠冷靜地處理問題,具有較強的應變能力。

          (三)儀表儀態

          1.行為舉止自然大方,有親和力。

          2.衣飾得體,符合教師的職業特點。

          (四)言語表達

          1.教學語言規范,口齒清楚,語速適宜。

          2.表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。

          1

          3.善于傾聽,并能做出恰當的回應。

          (五)思維品質

          1.思維嚴密,條理清晰,邏輯性強。

          2.能正確地理解和分析問題,抓住要點,并作出及時反應。

          3.具有一定的創新意識,在解決問題的思路和方法上有獨到之處。

          (六)教學設計

          1.能夠根據課程標準處理教學材料,確定教學目標,突出重點和難點。

          2.能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。

          3.學生活動設計有效,能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。

          (七)教學實施

          1.教學結構合理,條理清晰,能較好地控制教學節奏。

          2.知識講授準確,能基本完成教學任務。

          3.能根據學生認知特點和學科教學規律,選擇恰當的教學方法,有效激發學生的學習動機。

          4.能根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。

          5.板書工整規范、布局合理。

          (八)教學評價

          1.能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋。

          2.能對自己的教學過程進行反思,做出比較客觀的評價。

          四、測試方法

          采取結構化面試和情境模擬相結合的方法,通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

          考生按照有關規定隨機抽取備課題目進行備課,時間20分鐘,接受面試,時間20分鐘。考官根據考生面試過程中的表現,進行綜合性評分。

          五、評分標準

          2

          六、試題示例

          例一:《荷花》試講教學設計

          荷 花

          作者:葉圣陶

          清晨,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

          3

          荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

          這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

          我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……

          過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

          要求:

          (1)配合教學內容適當板書。

          (2)教學過程需有提問環節。

          (3)試講時要體現師生互動。

          例二:“分一分”試講教學設計

          (北京師范大學版小學數學教材三年級下冊的第五單元《認識分數》)

          要求:

          (1)配合教學內容適當板書。

          (2)教學過程需有提問環節。

          (3)試講時要體現師生互動。

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              面試是中小學教師資格考試的有機組成部分,屬于標準參照性考試。筆試合格者,參加面試。

              二、測試目標

              面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力,主要包括:

              1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

              2.儀表儀態得體,有一定的表達、交流、溝通能力。

              3.能夠恰當地運用教學方法、手段,教學環節規范,較好地達成教學目標。

              三、測試內容與要求

              (一)職業認知

              1.熱愛教育事業,有較強的從教愿望,對教師職業有正確的認知,能清楚了解教師工作的基本內容和職責。

              2.關愛學生,具備從事教師職業應有的責任心。

              (二)心理素質

              1.樂觀開朗,積極上進,有自信心。

              2.具有一定的情緒調控能力,不偏激,不固執。

              3.能夠冷靜地處理問題,具有較強的應變能力。

              (三)儀表儀態

              1.行為舉止自然大方,有親和力。

              2.衣飾得體,符合教師的職業特點。

              (四)言語表達

              1.教學語言規范,口齒清楚,語速適宜。

              2.表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。

              1

              3.善于傾聽,并能做出恰當的回應。

              (五)思維品質

              1.思維嚴密,條理清晰,邏輯性強。

              2.能正確地理解和分析問題,抓住要點,并作出及時反應。

              3.具有一定的創新意識,在解決問題的思路和方法上有獨到之處。

              (六)教學設計

              1.能夠根據課程標準處理教學材料,確定教學目標,突出重點和難點。

              2.能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。

              3.學生活動設計有效,能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。

              (七)教學實施

              1.教學結構合理,條理清晰,能較好地控制教學節奏。

              2.知識講授準確,能基本完成教學任務。

              3.能根據學生認知特點和學科教學規律,選擇恰當的教學方法,有效激發學生的學習動機。

              4.能根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。

              5.板書工整規范、布局合理。

              (八)教學評價

              1.能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋。

              2.能對自己的教學過程進行反思,做出比較客觀的評價。

              四、測試方法

              采取結構化面試和情境模擬相結合的方法,通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

              考生按照有關規定隨機抽取備課題目進行備課,時間20分鐘,接受面試,時間20分鐘。考官根據考生面試過程中的表現,進行綜合性評分。

              五、評分標準

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              六、試題示例

              例一:《荷花》試講教學設計

              荷 花

              作者:葉圣陶

              清晨,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

              3

              荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

              這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

              我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……

              過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

              要求:

              (1)配合教學內容適當板書。

              (2)教學過程需有提問環節。

              (3)試講時要體現師生互動。

              例二:“分一分”試講教學設計

              (北京師范大學版小學數學教材三年級下冊的第五單元《認識分數》)

              要求:

              (1)配合教學內容適當板書。

              (2)教學過程需有提問環節。

              (3)試講時要體現師生互動。

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