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大學(xué)生恐懼創(chuàng)業(yè)源于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的缺失
上海中醫(yī)藥大學(xué)團(tuán)委書記陶思亮和他的同事林磊、刁靜正在做一項(xiàng)題為《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)模式研究》的課題，其中一部分研究內(nèi)容就是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)及教育的研究。日前，中國青年報(bào)記者拿到了這份階段性研究成果。調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有過打算，但心存疑慮，而且很大一部分學(xué)生缺乏對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的自主性行為，如參加學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、關(guān)注身邊的創(chuàng)業(yè)案例，以及對于國家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策方面的自覺關(guān)注。陶思亮認(rèn)為，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的恐懼心理，最直接的原因源于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的缺失。
據(jù)了解，這項(xiàng)研究包括了對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理人員、講授創(chuàng)業(yè)學(xué)課程的教師、成功創(chuàng)業(yè)者的深度訪談，以及向大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放有關(guān)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的開放式調(diào)查問卷，課題組在全國50所高校發(fā)放了700份問卷，回收有效問卷692份，涵蓋創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校和非試點(diǎn)高校，包括了�？粕�、本科生和研究生，其中以本科生居多，占樣本量的92.6%。
調(diào)查顯示，對于大學(xué)生是否應(yīng)該創(chuàng)業(yè)，大部分的學(xué)生持認(rèn)同和積極支持的態(tài)度，數(shù)量占據(jù)樣本的93.78%，其中有38.87%的學(xué)生表示積極支持。對于自己是否考慮過創(chuàng)業(yè)，73.27%考慮過，10.11%正在創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景的預(yù)測，過半數(shù)的學(xué)生表示還不錯(cuò)，但存在一定難度，而20.38%的學(xué)生認(rèn)為難度很大，只有12.43%的學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是充滿信心的。
陶思亮表示，從大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的基本態(tài)度來看，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的難度有較為客觀的認(rèn)知，對于創(chuàng)業(yè)過程中的困難具有較為理性的認(rèn)識。但創(chuàng)業(yè)的困難和創(chuàng)業(yè)前景的不確定性并沒有影響大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同和支持，甚至選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。
陶思亮認(rèn)為，大學(xué)生是否會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同在大學(xué)期間是否自覺地關(guān)注創(chuàng)業(yè)，并進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)具有緊密的聯(lián)系。而大學(xué)生是否自覺地關(guān)注并參與到學(xué)校所提供的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐中去，也是衡量當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育普及與否，成功與否的重要因素。
調(diào)查顯示，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的選修情況，近半的同學(xué)表示曾參加，其他的則表示興趣一般或不太參加。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)(創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)業(yè)比拼賽等)的參與情況，少數(shù)同學(xué)(6.36%)積極參加，另有29.05%的同學(xué)表示偶爾參加。除了創(chuàng)業(yè)課程外，對于其他途徑創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，近三成的同學(xué)表示非常主動(dòng)或比較主動(dòng)，其余七成持被動(dòng)態(tài)度。陶思亮表示，從大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的行為取向來看，大學(xué)生對于自身參與創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)缺乏自主性和自覺性。
對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理能力的調(diào)查，主要涵蓋了抗挫能力、合作能力、溝通能力、應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)能力。通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，不同創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理能力存在顯著性差異，創(chuàng)業(yè)傾向性越強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)心理能力越高。而參加創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理意識(自主性、冒險(xiǎn)性、創(chuàng)新性、自我效能感和成就動(dòng)機(jī)等)、創(chuàng)業(yè)心理能力(抗挫能力、合作能力、溝通能力、應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)能力)均明顯高于未參加過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生。
陶思亮表示，從調(diào)查的結(jié)果來看，一方面，大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，充分表明了大學(xué)生對于通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的認(rèn)同。另一方面，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)所面臨的困難有較為客觀的認(rèn)識，對自己畢業(yè)后是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)持保留態(tài)度。
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