職業規劃常識：6類職業測評方法
時間流逝得如此之快，就算追也追不到，我們的工作又邁入新的臺階，為了今后在工作中取得更大的進步，我們需要好好的進行職業規劃了。到底應如何做職業規劃呢？下面是小編為大家收集的職業規劃常識：6類職業測評方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、霍蘭德SDS職業興趣（適合高中生、大一大二學生）
美國著名職業指導專家 Ｊ。霍蘭德（HOLLAND）編制的， 在幾十年間經過一百多次大規模的實驗研究，形成了人格類型與職業類型的學說和測驗。 該測驗能幫助被試者發現和確定自己的職業興趣和能力專長， 從而科學地做出求職擇業。
霍蘭德在其一系列關于人格與職業關系的假設的基礎上，提出了六種基本的職業類型。
1、實際型。（如一般勞工、技工、修理工等）和技術性職業（如攝影師、機械裝配工等）。
2、研究型。其典型的職業包括科學研究人員、工程師等。
3、藝術型。（如演員、導演）、文學方面的（如，詩人、劇作家等）。
4、社會型。其典型的職業包括教育工作者與社會工作者。
5、企業型。其典型的職業包括政府官員、企業領導等。
6、傳統型。其典型的職業包括辦公室人員、會計、打字員等。
2、MBTI職業性格（適合大學畢業生、在職員工）
按照卡爾容格對于人的心理類型的基本劃分，人群分別屬于外向型E或內向型I：前者傾向于在自我以外的外部世界發現意義，而后者則把相應的心理過程指向自身。接下來就是四種心理功能的劃分：兩種理性功能（思考S和情感F）以及兩種感知功能（實感S和直覺N）。每個人都有自己的'某一個主導類型，而圓滿的狀態，則是這四種心理能力的齊頭并進。
3、職業錨定位（適合在職員工）
職業錨的概念是最早由美國的施恩教授在1978年出版的《職業動力論》這本書中提到的。但是對職業錨下一個準確的定義是在26年以后才有的。2004年，筆者在浙江巨化股份有限公司進行職業生涯規劃與管理培訓時，與該公司的黨委書記苗育先生共同研討確定了一個職業錨的定義： 生涯設計公益網（www。16175。com）職業測評。
職業錨就是最佳職業定位，是一個人在長期的職業生涯實踐中通過內外部條件、因素的比較，自覺主動選擇能最有利于自身發展和作出最大貢獻的職業定位，簡稱職業錨。
4、貝爾賓團隊角色（適合團隊工作的在職員工，尤其是創業團隊）
團隊角色理論，也叫做貝爾賓團隊角色理論（Belbin Team Roles），貝爾賓（Dr。 Raymond Meredith Belbin）是英國劍橋大學的教授，他在1981年出版了一本書《團隊管理：他們為什么成功或失敗》（Management Teams - Why They Succeed or Fail），在這本書中他提出了團隊角色模型的理論。
貝爾賓教授的理論中指出，每個人在工作環境中都有兩個角色，一個是職能部門里的角色，通常由個體的崗位頭銜所決定；另一個不那么明顯，是個體天然傾向的團隊角色。根據這個理論，貝爾賓教授創造了九種類型的團隊角色，它們分別是：智多星、協調者、推進者、監督員、外交家、凝聚者、實干家、完美主義者、以及專家。每種類型的角色都有其特色與專長，但也伴隨著一定的可接受（Allowable）的弱勢。
每個人都不至只有一個角色，一般會有兩個左右的“顯著角色”，團隊是否完美就是團隊中的人是否在“顯著角色”中有“互補”效應。
5、TKI沖突處理模型（適合經理級人物）
工作中，沖突通常被認為是負面的影響。但實際上，沖突恰恰是組織變化和改善溝通的催化劑！TKI 沖突模型（The Thomas-Kilmann Conflict Mode Instrument （TKI））是目前全球最主要的沖突管理評價方法，被專家們用來學習各種不同的沖突處理方式以及它對個人及團隊的影響。
沖突情境是指兩個人的關注看來不可調和的情境，在這種情境下，我們能從兩個基本的維度來描述一個人的行為：（1）【強硬性】，個體試圖滿足自己的關注的程度；（2）【合作性】，個體試圖滿足他人的關注的程度。用行為的這兩個基本維度，即【強硬性】與【合作性】可以定義五類應對沖突的具體方法，這五類沖突分別是：競爭型、合作型、妥協型、回避型、順應型。
6、DISC行為模式測試（適合在職員工）
DISC理論首先在20世紀的早期出現，William Moulton Marston教授，心理“測謊器”的創始人，他基于其個人激勵的理論創建了DISC的行為因素分析方法，并在其書中－The Emotions of Normal People加以構建，這是迄今為止，為數不多的將心理學運用于心理健康常人的嘗試。從此之后，DISC這四個字母－Dominance（支配），Influence（影響），Steady（穩�。珻ompliance（服從）便廣為流傳。
內在行為模式：是您天生的、固有的行為模式，代表著您最自然真實的內在動機和欲求。這種行為之所以常在您處于壓力時顯現，是因為您沒有空間或時間去思考如何調整您的行為，這種行為模式您通常不自知；
外在行為模式：是您基于您自身對環境的判斷與認知，認為自己在特定環境下理應呈現的理想行為模式。這個模式通常代表個人試圖在工作中采用的行為類型，是您的一張環境“面具”，這種行為模式通常不被他人所知；
認知行為模式：在真實世界里，每個人對自己都有一種特定的認知，繼而產生一種特定的行為模式，這種行為模式是個體來自過去的習得。
拓展內容：職業技能培訓的意義
職業培訓的意義和特點
職業培訓是一種按照不同職業崗位的要求對接受培訓的人員進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導的職業教育活動，其目標在于提高勞動者的就業能力、工作能力和職業轉換能力，促使勞動者順利地實現就業和再就業。
職業培訓的意義
�。�1）職業培訓是提高勞動者素質的需要。
我國是世界上勞動力資源最豐富的國家，但從整體上看，目前我國勞動力素質還比較低。十六大提出：全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。
�。�2）職業培訓是緩解就業壓力的需要。
勞動者素質能力與就業需求不相適應的矛盾十分突出。解決好這一問題，就需要大力加強職業培訓。職業培訓，對于求職者來說，無論是新生勞動力初次就業，還是下崗失業人員再次就業，都可以通過獲得工作技能，提高就業能力，盡快找到工作，縮短失業期。
對于在職職工來說，可以通過獲得更高技術等級或一專多能，提高適應崗位變化能力，激發創新能力，增強就業的穩定性；對于那些具有潛在創業素質的人員來說，可以提高創業能力，提高自主創業的成功率，形成以培訓促進創業，以創業帶動就業的良性機制。
�。�3）職業培訓是提升企業競爭力的需要。
我國加入WTO后，面對經濟全球化背景下日趨激烈的競爭，提高企業競爭力已成為當務之急。而提高競爭力，不但需要在加強管理、加快技術進步和產品開發等方面采取措施，同時必須加快培養和造就一支高素質的技術工人隊伍。從目前我國企業職工隊伍總體素質狀況看，技術工人短缺問題已經相當突出。
職業培訓的特點
與學歷教育相比，職業培訓具有以下特點：
（1）針對性和實用性。職業培訓的培訓目標、專業設置、教學內容等均根據經濟和社會發展對勞動力的需求、用人單位實際需要和職業標準確定。勞動者經過職業培訓后能盡快適應崗位實際工作的要求，上崗就業。
�。�2）靈活性和多樣性。在培訓形式上可采取聯合辦學、委托培訓、定向培訓等形式；在培訓時限上采取彈性學制，可以脫產也可以半脫產；在培養對象上依據崗位的實際需要靈活確定，不受學籍、年齡和文化程度的限制，實行開放式入學；在教學形式上不受某種固定模式的限制，根據職業標準要求采取多種形式的教學手段。
（3）技術性和技能性。這是職業培訓的本質要求，是由培養目標所決定的。在培訓方法上強調理論知識教育與實際操作訓練相結合，突出技能操作訓練，強化培訓者運用技術技能解決實際問題的能力，推動培訓與就業和使用相結合。
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