初中數學培訓總結(推薦)
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，快快來寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編精心整理的初中數學培訓總結，歡迎大家分享。
初中數學培訓總結1
20xx年9月20日的此時，我們齊聚一堂，“國培計劃初中數學學科帶頭人”班正式啟動，而如今，同樣的場景，歷時三個月的培訓學習，至此已圓滿結束了。在此感謝學院領導三個月來的悉心關懷，感謝班主任張道祥教授的貼心照顧，感謝所有教授、專家的傾心傳授！
“玉不琢，不成器；人不學，不知意�！北敬闻嘤柺斋@最大的是前輩們對我教學思想上的強烈沖擊。每一天都要面對風格迥異的名師，每一天都能聆聽不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，感覺幸福而又充實！
隨著新課程改革的發展，很多時候的我們是無所適從的，甚至茫然過，束手無策過。而此次短暫的培訓學習猶如為我奮斗了16年的教學事業推開了另一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖然只有寥寥三個月，卻讓我享受到了一個全新的教學舞臺風采。
第一階段理論研修，由安師大郭要紅等10多位教授、專家從不同的角度，給大家展示了涉及教學領域的精湛講座，讓我們從一個全新的視角，了解了當今數學教學最前沿的理論知識和研究成果，也為我今后的教學和研究，提供了方法上的指導以及方向上的指引。特別是聽講了孫國正教授的《初中數學思想方法》系列講座和郭要紅教授的《數學教師自我診斷與專業發展規劃》后感觸頗深，聯系基層教學的實際狀況，對自己以前教學中所存在的一些困惑，有了一些明析的認識，同時也為以前在教學中遇到的一些困難，找到了合適的解決方法，并提供了一定的理論指導和幫助。教授專家們獨到的視角、深邃的思考、扎實的工作作風和積極樂觀的心態，使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象。它必將深深地影響著我、激勵著我，成為我今后人生的指南，事業的航標。
第二階段是實踐研修階段，旨在把第一階段所學到的有關理論應用于實踐。我們班學員分別深入到蕪湖市三中，十一中以及南瑞實驗中學進行“影子教學”實踐研修。眾所周知，這三所學校都有著自己的辦學特色，學生的綜合素質和學校的硬件設施都比基層學校高出很多，師資水平也不例外。在與帶教老師及影子學校的領導進行相關交流互動后，我們學員的整體教學教研水平都得到了很大程度的提高。
第三階段是再反饋和再提高階段。實習研修結束后，我們重新回到了師大的理論課堂，對前階段所學理論知識及在實習研修中暴露的問題進行整理分析，以及再次的學習、總結和提高，談體會、找缺點、尋理論，收獲頗豐。同時，學院領導還給我們安排了六節外省專家的講座。南京師范大學教授喻平教授所教授的《數學教學的三種水平心理學依據與案例分析》，指引我們該怎樣由基本型教師向智慧型、創新型教師轉變；合肥市教學研究室的專家王道宇老師的《一節好課的案例分析》讓大家明白真正的好課該如何去上，如何使同學們進行有效吸收；特級教師胡趙云老師的講座，更是引起我內心的震撼和共鳴，幽默風趣的語言，平易近人的教學風范，簡直令人高山仰止。他所提倡的“學會傾聽學生的聲音”思想，給我指明了今后的教學方向和教育思想。其實，培訓是一個反思進步的過程。三個月的培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。
綜觀以前我的.教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單來說就是升學率，它仿佛就是教師的一種任務，帶著這種心理，于是便造成了教師整天圍著學生轉的狀況，課內效益低，同時又花費大量的課外時間去彌補，出現了學生累教師更累的局面。反思我的課堂，忽視不僅僅是學生的心理特點，還順帶遺忘了身為人師的數學理念。過去，我常常以固有不變的眼光來審視整個數學系統，并以多年習慣了的教學方式，將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味成為教育最大的絆腳石。因此，作為數學老師的我們更要關注的是，如何以自身的智慧，不斷的喚醒孩子們學習熱情，點化孩子們的學習方法，從而豐富他們的學習經驗，開啟屬于自己的學習智慧。
“我思，故我在”！在以后的教學中，我需要做的或者說需要改善的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。
第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，積極爭取向探究型、專家型教師靠攏。
第三，注重交流。與同行的交流，與專家的交流、爭取走“學習反思研究實踐”相結合的專業發展之路。
總而言之,在課改不斷深入的今天，我們要深刻理解并落實新觀念、新思想、新方法，在學科教學過程中，我們一定要突出學生是主體的概念，用不同的教學方法和手段來激發和培養學生的學習興趣，“面向全體學生,提高數學素養,倡導探究性學習”,圓滿完成新一輪的課改任務。
培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我定要讓它細水長流�！皣唷苯o我補了元氣、赭山替我添了秀氣、鏡湖注我以靈氣，使我對教學事業重新勃發出無限的奮斗力。堅持了三個月的研修學習，思考背后，相信大家都和我一樣，作為資深教師，感到更多的是責任，是壓力，真正體悟到教育是一個充滿智慧的事業，深刻意識到作為一名基層的人民教師所肩負的重任。今后我定會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！
同學們，讓我們一起努力吧！
初中數學培訓總結2
在這一段時間的培訓中，我比較認真地看了各位專家對于小學數學新課標的解讀，尤其對他們講解的小學數學教學中各個方面的問題、今后改進的措施、辦法進行了深刻的理解和領悟。確實收獲不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個狹小范圍內著自己的工作。通過這次培訓，我有如下感想：
初中教師遠程培訓的研修總結
我有幸參加了今年的高中語文教師遠程研修培訓。遠程研修的第一天早晨，我是懷著一種渴望迷又惑的心情，因為我這時還不知道這次培訓的知識和內容，不知道自己能否順利完成任務。隨著對遠程研修的深入了解，我的心情與之前就截然不同了，渴望學習的激情就來了。
遠程研修平臺，為我們剛站上高中課堂講臺的新教師提供了豐富的精神營養，我可以聆聽到全國優秀老師的課，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，從根本上轉變了教育觀念。以前的自己上課總是喜歡自導自演，常會忽略了學生的主體地位，與學生有一定的距離感。在遠程研修里，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，課堂氣氛生動活躍，每一個環節細致入微，給我很大的啟發，讓我在這里學到很多，也有很多感悟，最大的感受就是首先老師要具備廣博的知識儲能、自如的駕馭課堂能力、生動有趣的`語言、靈活多樣的教學手段等，充分調動學生的激情才能呈現一堂精彩的課。
自從參加遠程研修以來，我在教育教學理論知識方面，經歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。另外遠程研修平臺還給教師們提供了方便的交流平臺，我可以隨時看到老師們的感言以及他們對問題獨到精辟的見解，也可以和他們交流自己的疑惑，收獲了很多的啟發和個人心得。
這次的教師遠程研修仿佛給我打了一劑強心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動力。
初中數學培訓總結3
尊敬的各位領導、同仁：
大家好！
根據學校安排，上學期末，我在陜西師大參加了為期20天的“美麗園丁”教師業務培訓學習，下面結合我的教學及專家們的教導向各位領導和老師做一匯報：
1、備課。教師要上好一節課，必須要備好課。備課過程中要考慮“教什么？怎么教？學生學什么？怎么學？”這是上好一節課的關鍵。下面結合專家的報告和自己的教學談談如何備課？
首先要進行教材分析。分析本節課知識與本章知識的聯系，與學過知識的聯系，與將要學習知識的聯系，明確本節課的重要性，也就是要揣摩編者的編寫意圖，其次就是目標的確定。確定了學生“教師教什么？學生么？”這一定要慎重確定，若教師把握不準，一定要結合參考書或教學大綱，因為它關系到本節課的成敗。到底怎樣確定目標呢？我們知道，新課標要求“三維目標”即：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。我們在平時備課時只注重知識與技能目標，卻忽視了過程與方法、情感態度價值觀這兩個目標，這樣會導致以下問題：平時會做測試卻不會，學生看起來好想會了，但做題過程卻含糊不清，過程推理邏輯性很差等諸多問題。這其實并不是學生的問題，而是教師在教學中沒有很好的落實三維目標所致。再次確定重難點。重難點的確定要根據學生實際出發，不能在教學參考書上抄，要結合我們的學生確定重難點。最后明確教法學法。其實這也是明確“教師怎樣教？學生怎樣學？的問題”，利用那些教具，采用什么樣的方法，采用什么樣的措施，才能使學生學得輕松，學得愉快，這才是非常重要的。要落實好這個環節，了解學生學習生活經驗是非常重要的，了解學生是否有此累知識的經驗,在已有經驗的基礎上學習新知肯定會容易一些這就要我們教師分析本節課知識與前面學過的那些知識有聯系，或學習方法相同，或學生生活中已經接觸到相關知識，這時，我們就可以通過溫故知新，或方法類比，或情景創設。讓學生通過自學、或結合已有經驗得出結論。這就要求我們教師在備課過程中設計好每個環節，怎樣提出問題，通過什么方式方法解決問題。同時還要考慮設計哪些環節，準備那些教具來實現教學目標，突破重難點，來對知識鞏固拓展檢測。
2、課前互動。課備好了，課前互動也是同樣重要。在和學生的活動交流過程中，可以了解學生對某些知識的理解程度，對前面學習過知識的遺忘程度，進而調整自己的教學，也可以通過互動交流拉近師生距離。人常說：“親其師，信其道”這樣有助于課堂教學，也可以通過課前互動讓學生放松。由于學生學習壓力大，部分學生下一節課都快上了，他卻仍然沉靜在上一節課的某些情境中�！拔颐髅鳑]睡覺，老師就是冤枉我，這老師就是看不起我給我找茬”、“這個單詞我真的記不下，煩死了”、“這個老師真討厭，今天又罵我了”等等，這樣的狀態對本節課學習肯定有影響。這就要我們教師組織學生進行課前活動：如讓教室里的學生走出教室看看遠處，做一些小游戲，或者和學生交流交流，也可以在教室講講笑話，讓學生笑一笑、放松放松，盡可能讓學生以最佳的狀態走進自己的課。
3、課堂教學的導入。合理的導入，可以啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，集中學生的注意力。從而引導學生樂于思考，積極主動的參與討論，始終參與到教學活動中，進而提高課堂教學效益，取得較好的教學效果。下面就談談數學教學中的'幾種導入方法：
�。�1）溫故知新復習導入。通過對舊知識的復習，引入對新課的學習，使學生會感覺到今天學習的知識并不陌生，有利于對新知識的掌握，這種方法注重只是銜接，一舉多得，不僅有利于対舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。
�。�2）激發興趣故事導入。針對學生愛聽有趣故事的特點，根據學生年齡特征編制故事，營造情景導入新課。這樣既能提高學生的學習興趣，又能豐富學生的數學知識。
（3）.聯系生活情景導入。數學源于生活用于生活，用貼近生活實際的學習素材，導入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發學生的興趣而且能喚起學生的認知行為，促使學生主動思考，為探究新知打下基礎。
�。�4）.問題前置質疑導入。利用本節課需要解決的問題來導入新課，調動學生探求知識的心理，激發學生的求知欲，從而形成學習動力，這種導入方式使學生有“要我學”為“我要學”，變被動為主動，會取得很好的效果。
導入的方法很多，如還有類比導入法、演示導入法、討論導入法等等。導入法的目的是通過激發學生興趣、學習動力解決問題，在選取導入方法是一定要結合教材知識和學生實際，力求效果最大化。
4、小組合作。關于小組合作，在我的教學中迷茫了好幾年，怎樣的合作最有效？什么時候組織小組合作？等問題一直困擾著我的課堂教學。這次培訓聽了劉旭亮老師的講座，使我感受很深。首先我先說說如何分組。小組合作可分為“同質合作”和“異質合作”。學生的作為可以不固定，在合作教學中，他們可以找志同道合的同學進行討論，也可以找成績接近的同學進行討論，這樣同質合作便于教師分層教學，但課堂教學很難調控，這就要求教師在布置問題是盡可能分層布置，既能使學困生“吃得消”，又能使優等生“吃得飽”�！爱愘|合作”便于教學同步進行，教師如果分工、管理不當就會出現：優等生唱獨角戲等現象，不利于學困生發展，他們只是知識的被動接受者，長期下去會加劇兩極分化。用“同質合作”還是“異質合作”要靠教師有效、合理的調控。小組合作要做到“五有”即：有問題、有時間、有過程、有展示、有評價。有問題就是要讓學生知道我們要在合作中解決什么問題，帶著問題去合作；有時間就是當問題出示后要給學生留有思考的時間，讓他們找到討論點。有過程就是要求每一位學生都要參與討論，積極發表自己的觀點，親身體驗知識的生成過程；有展示就是要求學生通小組合作，將自己小組的討論結果向大家展示，這樣達到檢測督促作用，同時也給學生展示自己的機會；有評價就是要對學生的活動參與率、匯報結論的正確率進行評價，對知識點進行強調，對表現突出的學生進行表揚。
5、做個“懶”教師。課堂上盡可能把時間還給學生，在學生明確目標的基礎上，讓學生通過動手、動腦自己得出結論，讓學生通過親自參與將知識內化。我們平時經常會說，這道題或這個知識點我講了好多遍學生還是做錯了，這是為什么呢？也許我們將解釋學生根本沒有聽或者是聽了，由于無法理解沒過多久就忘了，這樣我們教師可以說是出力不討好，何苦呢？在課堂教學中，盡可能做一名“懶”教師學生自己能解決的或講了也無法接受的堅決不講，講了也只有少數學生能聽懂，盡可能讓部分學生通過討論自己解決，或者進行個別輔導，知識點、易錯點教師要通過典型題精講。
6、課堂上允許學生犯錯誤。這里的犯錯誤并不是上課允許學生睡覺、玩手機等，而是知識方面可以犯錯誤。把這作為教學案例，讓學生參與糾錯活動，讓學生發現問題，改正問題，達到知識的強化。其實這個過程可以培養學生發現問題的能力，改正問題的能力，其實也培養了學生應試能力。通過這個糾錯活動，讓學生在關鍵時刻（測試）不出錯。
學困生板演→中等生糾錯→優等生講解
↓↓↓
允許出錯→發現問題→解決問題
7、數形結合教幾何。很多學生討厭幾何學習，有很多性質、定理、判定記不下，遇到證明題就頭痛。其實，這也是個事實問題，學生每天需要記憶的知識太多了：語文老師要求背誦文言文，英語老師要求記單詞、短語等等，數學性質、定理、判定又很難記憶，有時候記下也用不上或不會用。如果我們數學老師再讓背誦性質、定理、判定的話，學生能喜歡我們的數學嗎？說句實話，我在教學中，幾乎不背這些，通過圖形來回顧性質、定理、判定。如學習垂徑定理時，我畫了一個圓畫了一條直徑和一條與直徑垂直的弦（不是直徑）。我把其中的五個條件成為五要素，這五要素中存在“知其二得其三”。這樣數型結合讓學生理解記憶。那特殊銳角三角函數值怎樣辦呢？可以畫圖證明。
總之，通過本次教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，是我對初中數學教學有了更深層次的認識，我會在今后教學中堅持學習，力求是自己的課堂教學效率更上一層樓。
初中數學培訓總結4
一直以來，在試卷講評課的上法上總存在著一些困惑。例如，試卷上的錯題因人而異，如何上能照顧到全體，將每位學生出錯的問題解決？通過這次培訓我認識到，我們沒有足夠的時間面面俱到的講解，在一定的時間內想面面俱到，那么每個題目也只是蜻蜓點水，一節課下來真正沉淀到頭腦中的知識寥寥無幾。今后的試卷講評課我打算按照下面的思路來上，請劉老師多批評指正。
一、考試之后教師要做好測試分析，并充分備課。
通過測試分析，首先,弄清學生集中出錯的題目，找出學生的共性問題，并針對這些共性的問題展開備課。備課要備學生出錯的原因，試卷講評時如何對這些問題講解與完善。其次，弄清每位學生的得分，對于成績波動大的`同學通過談話等方式及時了解情況并幫助解決困難。
二、下發試卷，學生自己糾錯。
給學生自己糾錯的機會，將能自己改正或通過小組合作改正的題目在試卷講評前改過來。
三、訂正答案，進一步改錯。
給學生標準答案，在答案的引導下，學生進一步尋找解題思路，完善解題步驟，查找丟分原因，加深對知識的理解。
四、重點題、錯題重點講解。
經過兩輪的改錯之后學生存留下的問題已經很少，教師試卷講評時就要解決這些遺留問題、重點題、錯題。對于這些問題可以通過分類講解、同類知識串講、變式訓練、一題多解、多個知識點上串下聯等方式講透。經過尋根問底，可使學生對不明確的知識點加深理解，再認識，然后鞏固練習。這個過程下來同時可復習到多個知識點，建立知識體系，拓展學生思維。
五、方法總結。
圍繞一個知識點講解之后，要讓學生總結解題思想、方法，掌握答題技巧。需要時可讓學生簡記。
六、解答疑問。
通過學生提出疑問，大家共同解答，完善學生對知識的認識。
近幾年教基礎年級，所以感覺上章節復習課較多，專題復習課很少。我們學校的章節復習課與劉老師的“出示問題，引出知識”是一致的。通過問題的解決實現知識點的復習。
通過聽兩位韓老師的課我感覺有幾處大的收獲：
一、要想實現高效課堂，教師首先高效備課。從兩位老師對題目的選取上能看到她們備課的用心。值得學習。
二、充分放手給學生，讓學生思考、解決問題、總結方法。教師適時點撥。
三、重要知識點、思想、方法及時簡記�！昂媚X子不如爛筆頭”，的確如此。根據艾賓浩斯的遺忘規律，一節課下來學到的知識點總在慢慢遺忘，如果課堂上不把關鍵點記錄下來的話，回過頭來復習時頭腦中的知識漏洞難以得到修繕。
通過這次學習我感覺收獲很大，希望劉老師多組織類似活動幫助年輕教師成長。同時對于這次培訓的膚淺認識希望劉老師多批評指正。謝謝！
初中數學培訓總結5
從20xx年8月1日起，我開始了一段難忘的遠程網絡培訓歷程。通過網絡上的理論學習和一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握初中數學課堂教學。我認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣培養學生的探索精神和穿心能力；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
一、培訓形式多樣，內容豐富
在崗研修各學員在各自任職學校進行，在職學校按照培訓要求監督教師完成規定的學習、研究任務。培訓主要采用分散自學的形式；專題講座與交流討論相結合；理念研討與實踐探究相結合的方式進行。
遠程集中培訓分選修課程、必修課程。選修課程包括教師職業生涯與教師幸福追求；現代教育理念與心理教育；認識的歷史發生原理及其教育意蘊。必修課程包括數學教堂的有限性；開放題的編制與教學；優化數學設計、幫助學生發展；新課程實踐中的教學理論；從數學史看數學文化價值；初中數學與高中數學教學的銜接；聚焦課堂——通過研究改進教學；文化浸潤的數學課堂教學設計與案例展示等。
二、培訓的主要收獲
這次培訓，從培訓的理念、教學方式以及授課老師的選擇，國家教育部門都經過了精心的安排和準備。聘請特級教師、國家級學科帶頭人教師，構建“導師引領，師生互動，同伴互助”科學高效的培訓模式。這些人來自一線，自身條件好，給成長中的教師培訓對象以很大的啟迪，從而使培訓效果最大化。
1、學員參與互動
�。�1）組織即時性的課堂研討和交流
數學培訓班根據教師培訓的特點、任務和要求，學員們積極主動參加各項培訓活動，開展教學互動。
�。�2）組織專題類的班組研討交流
在集中培訓期間，組織了幾次網絡數學沙龍活動，學員就新課改下的數學課堂教學，與專家對話。
（3）組織網絡類的研討交流
數學班簡歷了QQ群、個人博客、公共郵箱，常常在網上相互交流。
2、及時進行教學反饋
為保證培訓課成的質量，班級加強了教學評估工作，及時做好教學反饋。組織學員隊每一位的`講課，從專題選擇、講課質量、教學方式、培訓效果等四個方面給予評分，然后結合定性分析，對每一位數學教師教學效果做出客觀評價。
3、實現了方法到理論的提升
教育教學理論的提升是本次培訓的一個重點，授課教師從不同層面不同角度對教育發展的歷史、現狀、和發展趨勢以及新課程改革中的焦點問題進行方方面面精辟獨到的剖析，“用數學的眼光觀察世界”、用熟練的教育技巧和貼切的教育案例，為學員們做了很好的示范。
4、教學實戰能力得到加強
本次培訓充分關注培訓教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。先進的教學理念及其別具一格的教學風格使每位參培學員在觀摩、思考、碰撞中得到提高，感動著學員們一顆顆驛動的心。整個培訓活動從實際到理論，再由理論到實際，循序漸進，降低了學習的難度，提高了學習的實效。
緊張有序的培訓為我們數學班打開了一扇窗，讓我們通過這扇窗開辟了一片新視野。通過近兩個月來幾個階段的培訓學習，對數學班全體學員在理論和實踐上都提升了一個臺階，我們會把所學的運用到實際的教學活動中去，帶動一校，輻射一片，爭取在以后的工作中做得更好，更有成就。
初中數學培訓總結6
我有幸參加了這次數學培訓，在學習過程中，我認真聽取了三位專家的精彩講演，自己無論在思想認識及教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質及業務修養、新課程改革等各方面都學到了很多東西，這對于改進我自身的教育教學工作有很大的幫助�？偨Y如下：
�。�1）認識到教師的任務不僅只是教學，教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經驗用于自己的教學。
（2）重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發現問題、分析問題，并努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學過程得到及時的調整，從而有效提高教學的質量和效益。
（3）在推進新課改的過程中，必然會遇到一些前所未有的新問題、新情況，要能在變遷與復雜的教育教學情景中進行獨立思考和判斷，并通過自己的研究尋找出最佳的教育教學行動策略和方案。
�。�4）善于與同行交流，學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識，加深對數學的理解，并把成果應用到教學設計和教學實踐，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法。改變學生學習方式，提高學生靈活的數學應用能力
�。�5）知道一般概念和推理方法對使用數學工具的重要意義，利用對數學中各種概念之間相互關系的深刻理解和廣知識，幫助學生在掌握基本概念和推理方法的基礎上，建立一套他們自己的數學方法。
總之，通過本次骨干教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學工作中如何把本次培訓所學到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學工作不斷完善、不斷提高。
5月10日在興福中學進行了“全縣數學教師培訓”，主要是針對初三復習講了兩節匯報課：一節是試卷講評課，一節是專題復習課，然后是備課教師談自己的備課過程，然后是部分教師談自己的看法或觀點，最后還有兩處學校介紹了自己學校對畢業班教學的處理。通過這一天的學習，對這個第一年教畢業班的我來說收獲太多太多。
一、在教學過程中要注意數學思想的滲透和學習方法的引導。我們教學不能是機械的教學，應該通過一個題的講解，教師從中提煉出題中蘊含的思想、規律和方法。要讓學生通過我們的講解能融會貫通，舉一反三。
二、學生是學習活動的主體，教師在教學過程中只是起“畫龍點睛”的作用。把課堂教給學生，給學生一個展示自我的'機會，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是提高了學生的能力，而且有時候學生會有更好、更適合學生的解題方法，何樂而不為呢？
三、一節課成功與否不在教師講多少內容，而在學生會多少。如果一個問題學生徹底理解了、吃透了，變式問題只是鞏固與應用。
四、處理問題要找準突破口，基礎知識要抓牢。復習一個知識點要把它放到一個問題中，以問題為載體，讓學生在解決應用的基礎上理解體會，達到復習的目的。
總之，通過這次學習，我學到的很多。我會細細品味，把學到的應用到自己的教學中，不斷提高自己的教學水平。
初中數學培訓總結7
為期一周的的暑期初中數學骨干教師的培訓已結束，回顧幾天的培訓，時間雖不長，但內容豐富，每天六個小時的講座（中間穿插交流互動環節），我都邊聽邊記，積極思考。在這次的學習中，專家、教授們為我們帶來了全新的數學思想，嶄新的教學理念，新的教學方法，論文的撰寫技巧，案例的教學與研究等等，這讓我在數學教學理念上有了更深刻的認識。數學文化，數學觀，數學哲學，課堂教學模式的多樣性等等正是我日常教學缺少的理論基礎。特別是老師關于教學模式的多樣性非常貼近我們的實際教學。我認為，教師只有汲取豐富的`教學理念，才能真正駕馭課堂。
開班第一天是江蘇省教科院研究員、碩導李善良的《與數學教師談專業發展》，李教授從高、微、雅、逸四個方面來闡述教師的專業發展：對于每一位教師，
首先要有遠大的理想，要有較高的目標，從教書匠——教師——教育家，要有自己的風格，有自己的特色，有自己的靈魂；
其次要不斷挑戰自我，不斷學習，探索教學規律，形成教學風格，進而形成教學思想；
第三，要起點高，要探索，創新，有批判性思維，善于獨立思考；
第四，學習時接觸的朋友、書籍、文章水平要高，要讀大師原著；
第五，要善于挑戰，只有為自己樹立強大的對手，才能不斷地激勵自己。我想：我們若能做到李教授提出的幾點，那么將會大大促進我們的專業成長。
南京師范大學教授喻平的《中學數學課堂教學評價理論與案例分析》告訴我們：課堂教學評價是一種價值判斷，即教師的教、學生的學和最終的課堂教學質量及效果，是對實然的教學效果和應然的目標的評價；讓我們知道數學教學觀是數學觀和教育觀的整合，強調教學過程層面的評價，即教學方法的選擇與實施的效果，教學效果是評價的前提，也是評價的歸宿。給我們一線教師的教學指明了方向。
華東師范大學教授李士錡的講座十分精彩，讓我知道教學不僅僅是向學生傳授知識，數學是思考和解決問題的方法和過程，有什么樣的數學觀，就有什么樣的教育觀。數學學習、數學思維就是一個反復嘗試、探究，不斷修正、改進、完善的過程。
鄭毓信教授在《數學教育哲學》中指出：教師應當提倡“反思性實踐者”這樣一個關于實踐工作的新定位，應當努力做好“理論的實踐性解讀”與“教學實踐的理論性反思”，它是教師專業成長的基本途徑；教師不應熱衷于追求某種標準答案，而應明確承認這方面觀念的多樣性，并應更加重視如何能從中吸取有益的思想和啟示，特別是，這些觀念對于我們改進教學究竟有哪些思想和啟示。從動態數學觀來看，數學并非事實性結論的簡單積累，而主要應被看成是人類的一種創造性活動，教學中應當突出主要問題，努力培養學生提出問題的能力（問題意識），應重視思維方法的教學，做到基本知識不要求全，而應求連；基本技巧不要求全，而要求變；基本思維不要求全，而應求用。做一個具有哲學思維的教學工作者，要堅持獨立思考，包括一定的批判精神；要堅持辯證思維；要有問題意識與變革精神。教師在教學中要善于提問，善于舉例，善于比較與優化，才能真正發揮教師應有的指導作用。
通過這次培訓，我開拓了專業視野，領悟了新課程理念，更新了教育教學觀念，升華了專業理論水平。在今后的教育教學中，我將運用這些理論指導自己的教學實踐，不斷提高自己的教學能力和專業素養，促進自己的專業發展。
初中數學培訓總結8
通過10天的培訓學習，使我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與市內的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈，作為一線教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。
一、積極轉變教育教學觀念
觀念是行動的先導。教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，直接影響著教育教學的效果。要轉變只對少數學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠發展負責的施教觀。
二、改變傳統的課堂教學模式，注重教學方式的選擇
課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把教育真正落實到實處。新課程的基本理念指出，以學生發展為本，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，改變了傳統教育中過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。從中可以看出，教育改革的落實既要有教師教學方式的改革，還要有學生學習方式的變革。
在課堂教學方式方面，常見的教學模式主要有以下幾種：啟發講授模式；自學討論模式；目標定向模式；發現式教學模式；開放研究性教學模式；多媒體教學模式等，不論哪一種教學模式的建構和選取，都要體現學生的主體地位，由教學過程中教師到學生的單向交流變成師生之間、學生之間的多向交流，使教學成為一個開放的系統。各種教學模式都有一定的局限性，而教學內容的不斷變化決定了不能把某一種教學模式作為萬能的模式去傳授所有知識。靈活地運用教學模式，是指在對比各種教學模式的理論，優點和局限性的情況下，針對教學實際，汲取幾種教學模式的特點、重點進行組合，使教學過程得到優化.教學模式的多樣性，有利于激發學生的認知活動，為能力的全面培養創造條件。
在學生的學習方式方面，目前，出現了許多新的學習方式，歸納起來，主要包括自主學習、合作學習、探究學習，均強調學生是學習的主體，提倡學生參與學習目標、學習進度和評價目標，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習。在具體的學習過程中，自主學習、合作學習、探究學習并不是三種獨立的學習方式，三者之間是不能截然分開的，只有通過三者的優化組合，才能實現由傳統的學習方式向新的'學習方式的轉變。
三、注重自身的素質發展，努力提高教育教學水平
新的教育改革對教師的專業素質提出了更高的要求，作為一名一線教師，應該不斷地加強學習，提升自己的專業素質。我將努力從以下幾方面入手：
1、要關注專業化理論發展，了解學科課程要求
作為一線教師，首先要熟悉所教學科的主要內容，對學科內容知識的產生、發展、功能等有系統的認識，能從總體上把握教材，駕馭教材，要認真研究《新課程標準》的要求等，因此在以后的教學中我要著重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，增強了教學的針對性和時效性。
2、要努力提高自身教學能力和科研能力
3、要終身學習與發展
要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍，養成好讀書，讀好書的習慣。
要向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習。要向自己學習，從自己的教學中學習，即自我反思。使教學設計更加合理化。在今后教學中，要堅持寫教后記，每節課后在自己的教案本上及時記下課堂中成功之舉或不足之處，或者提出改進性的意見，一段時間后，再把這些內容加以整理和總結，從而為以后的教學積累經驗。要向學生學習，在與學生的互動中“教學相長”。
歌德有句名言說：“人生至關重要的事是有遠大的目標和達到這個目標的雄心壯志”。暑期培訓的結束，只是一個新的起點。在新的起跑線上，我將繼續堅持“以學生為主體”、“以學生的終身發展為目標”的教學理念，“立足過程，促進發展”的評價準則，認真貫徹落實新課程精神，用智慧和激情打造精品教育，用靈感和創新塑造數學人生。從數學學科的角度，為學生嚴謹性、規范性、自主性、靈活性思維品質的培養，為學生學習能力、學習習慣以及數學素養的養成，為學生的后續學習等各方面打下堅實的基礎。
一、提高我的思想認識：
二、更新和轉變了我的觀念：
三、提高了我的現代教育教學技能：
四、增長了我的知識：
五、改變了我的教學方式：
總之，通過這次遠程培訓，我的理論和專業教學水平同時得到了很大的提升，讓感受到遠程培訓給我帶來陽光、空氣、雨露，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。這次培訓活動，我認真結合自身的教學實際進行反思，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好的提高自己的教育教學質量必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
初中數學培訓總結9
校本研修是提高效果，實施輕負高效，培養學生能力，體現課改精神的有效途徑。為此，為此我們確立了“幾何畫板在數學教學中的有效應用”這一校本研修主題，經過理論學習，課堂模式教學，教學效果分析等系列研修，使教師的教學水平有了較好的改觀，學生的學習能力有了相應的提高。主要工作如下：
一、集體備課是校本研修的主陣地。
自己作為數學組的教研組長，職務不高，但責任重大，自己對待工作的態度直接影響到我校的數學成績和學生的命運，對于自己組的備課研修活動，自己從不請假、曠會，堅持以身作則，潛移默化去影響本組的成員，自己的態度總是積極向上的，成員的心態才可能是陽光的，每一次校本研修活動，我都會提前安排一位教師作中心發言人，談談自己對一些重點章節的整體安排設計，然后再給大家留一點思考時間，讓每位教師都來談在教授這節課時是如何處理的，根據自己的課堂情況學生反饋情況，說說自己成功的地方和不足之處，有待改進的地方，老師們都很坦誠，開誠布公，仁者見仁，智者見智，各抒己見，闡述著以往自己做的好的和不足的地方，在敘述和聆聽的過程中，每個人都對本部分的知識有了進一步的認識，再引領大家去研讀課程標準，認真領會課程標準的內涵，在新課程標準的引領下，自己再思考本節課的導入、重難點的突破，理論與實際如何巧妙的結合，如何在課堂中用更好的方法去調動學生的主觀能動性，讓學生由被迫的學習變為主動的參與課堂活動，積極的獲取知識，提高能力。短暫的思考后，每位教師就可以自由的發言，自由的爭論，和中心發言人探討某個環節如何設計可能會收到什么樣的效果，怎樣設計效果可能會更好，我們往往會為一個問題爭得面紅耳赤，但表面上的爭吵卻讓我們的內心走的更近了，每個人都是心里坦蕩蕩，毫無保留的奉獻著自己的智慧，收獲著高尚的品德，我們的工作也得到了領導和同志們的高度評價。
二、嘗試和落實
1、提高學習興趣。興趣是學生喜歡學習的一個支柱。使用情景引入法，喚醒學生對認知的欲望。充分調動一切手段，既使學生對數學產生興趣，又在興趣中學到知識。
2、加強雙基落實。數學學習的目標之一就是落實雙基，也是新教材中要體現的目標之一，我們采用了小組競賽的方法，比正確、比速度，也采用個人搶答，同學判斷正誤，也有個人的書面速度比賽，也有傳統的練習方式。使雙基落實到每一位同學身上，大面積提高教學質量，而計算器的使用使同學有更多的時間、精力去落實雙基，改變學習方法，啟迪思維，開闊視野。
3、拓展、研討的深入。大量的新名詞、新概念、新形式的出現。如圖表、形數結合、信息技術等等。使同學造成一定困惑，因此，我們采用發動學生上網查詢，動手收集材料，向家長詢問。同學間相互討論交流、老師介紹等方法。分小組在課外研究、在課內交流結論。并在老師指導下得出一定的規律，使學生對這些知識能更深一步掌握。
4、課后反思。備課是上好課的前提，課后反思則能使今后的課上得更好更完美。我們要求每一節課的教案都必須寫上反思。包括得、失改進。以期在實踐中不斷改進，提高效率，為新教材的鋪開作一些準備。
三、開展磨課
我們教研組在校磨課比賽中認真對待，磨課手、上課手、觀課手、評課手都積極工作，認真研討，
1、學生主動性得到發揮
老師在試教的過程中，常常發現相同的提問，不同的班級學生給出的.回答會有不一樣的深度和廣度，由此意識到：能力通常不是單一靠教師講出來的，而是學生練出來的。
新課標十分注重關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。因此在磨課中，我們能夠從試教者提供的多種教法中認真思考并選擇適合學生的有效學習方式。在有了可比性、選擇性的情況下，更能充分尊重學生學習的自主性，最大限度地把課堂還給學生，營造出民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作、探究中學會學習。
2、教師積極性得到提高
磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文進行試教、反思，再試教、再反思、再上課的過程。它的優點在于教師經過反復的實踐、思考、改進，可以在最大限度上讓教學過程貼近學生的實際，幫助學生找到最佳的學習方法，可以深入地思考教學中出現的某個問題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對一篇教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最通透的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進而煥發了積極性。
3、教材得到合理性的使用
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。
4、團隊整體性得到提高
每次研討，老師們都高度集中注意力，仔細傾聽其他老師的每一條意見，深怕漏掉一條對自己有用的，非常謙虛的接受大家的不同見解，然后加以分析、修改、提高。而每個參與的老師也都抱著高度的責任感和難能可貴的參與意識，大家從不同角度、不同內容、不同層面，談自己的個人意見，并提出了很獨到的見解，拋棄了以前評課過程中只講好話，少講壞話的不良習慣，大家講出自己的真心話，目的只有一個：為了共同提高。教學還能相長，更何況我們老師之間的真誠互助？
在這一學期中，備課組所有成員付出很多心血，但也收獲很多。以上是我們教研組作的一些工作和一些膚淺的體會，相信其他學校會有更多、更好的經驗值得我們學習。在資源共享的旗幟下，希望有更多這樣大家交流的機會，讓我們的工作更上一個臺階。
初中數學培訓總結10
通過培訓的學習與交流，并在名師的指導下，讓我學習到了不少的教學方法，尤其是自己對課改有了深刻的認識，也大大提高了自己對本學科的理論素養�，F將這次培訓體會總結如下：
一、參加培訓的認識更深刻
有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我感到很快樂，也感到的是責任、是壓力！回顧這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習，還有我回校后的教育教學實踐。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
二、讓我的視野更開闊
觀看學習視頻使我領略到了教育專家和名師的'風采，專家和名師的課程深入淺出，鮮活生動的教學案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思。
看到同行們他們發表文章和評論，我得到了很多的啟發和實用性的建議和意見，我感覺到前所未有的壓力，認識到加強學習的重要性與緊迫性。遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與，學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。
三、改進教學方法，提高教學水平
網上的專業學科學習和聽取同行們優秀的示范課使我從根本上改變了我原先的傳統學習模式，更給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。這使我對以往在教學中的困惑豁然開朗，教學思路靈活了，對自己的課堂教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能為了圖熱鬧，活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分尊重學生；在課堂上，教師只起一個引導的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，要尊重學生的主體地位；教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走等。在以后的教學工作中，我也會以高質量的課堂要求自己，不斷改進教學方法，提高教學水平。
1、教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞�！保抡n標的指導下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進一步明確。教學的宗旨是要激發學生的學習興趣。
2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。
3、教學方法要靈活多樣，在教學中創設生動的知識情景，促進學生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發展，提高學習效能。在教學中應該堅持以科學的態度和方法，努力減輕學生負擔，盡量讓學生消除畏難情緒。讓學生明白一個事實，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個教學活動，就是最大的成功和可喜的進步。
一份耕耘，一分收獲。在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。
初中數學培訓總結11
短短90學時的數學培訓給我留下了深刻的印象。此次培訓分為理論學習和實踐活動兩個階段，回味這兩次的學習生活，雖然緊張而忙碌，但也因收獲而豐潤。
一、理論學習感悟：
作為一名普通的數學老師，我們最渴求知道的還是“如何上好一節課？”要真正上好一節課確實很難，所以這方面的理論學習是我們最需要的。通過幾天的理論培訓，讓我深深體會到作為一線教師，只有深入的研讀和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材；每天聽著專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個觀點，都值得我推敲，我在收獲甜甜果實的同時，我心里也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底蘊，執著的教育追求，嚴謹的治學態度，讓我感到汗顏�；仡欁约旱慕虒W，才發現自己實踐的不少，但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結，通過這次學習，我才發現在不經意間我錯失了許多。這幾天的理論學習讓我親身體驗到了專家、名師們身上所散發的各具特色的人格魅力，他們的敬業精神和專業精神以及淵博的學識，讓我明白了什么才是充滿魅力的課堂。
二、實踐活動感悟：
剛剛結束的一星期的實踐活動，領略了3位教師的課堂教學風采，不同的理念，不同的設計思路讓我真實感受到她們的扎實的基本功，同時也為我下一步的發展指明了方向。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。通過聽課讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。教師沒有利用課本上的例題，而是從學生生活的情景海貝貝沖浪誰最棒作為切入點，用以吸引學生的注意力，同時也密切了數學與現實生活的聯系。在本課中教師通過安排學生動手操作的環節，讓學生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在學習中邊學邊練，加深了對所學知識的理解與運用。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現。讓課堂走進生活，將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段經歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。在這短短幾天的.時間里，讓我深切體會到優秀的數學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。評課交流可以使人的思考更加廣闊，內容更加豐富。作為一線教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得很多啟發與收益。
通過這次培訓，讓我深深體會到只有不斷的學習，才能有不斷的提升，對如何做好一名出色的數學教師有了更多的努力目標。我將反思著自己的差距與不足，尋找著自己應該努力的方向，相信本次培訓活動對我今后的教學一定會產生積極而深遠的影響。雖然培訓已結束，但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學生涯。
初中數學培訓總結12
傳統數學復習課上"老師講解學生聽、老師出題學生練"的做法，阻礙了學
生學習潛能的開發。教師作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，要充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生參與教學的每一個環節。這樣既提高了復習效果，又培養了學生自主學習的能力。通過這次培訓，我學到了很多。我認為：復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，數學復習課也是如此，是一個梳理知識的學習過程，是將書本由“厚”變“薄”的過程，即將看似凌亂無章、頭緒紛呈的知識條理化，概括為體現本質的、帶有規律性結論。常言說的提綱攜領，就是抓住問題的關鍵，帶動全局。因此要求學生在階段復習之初，將孤立、分散的知識串成線，連成片，結成網，分門別類，在頭腦中形成清晰的知識結構圖。課前老師可將復習目標及要求呈現給學生，讓學生有明確的主動學習方向，然后放手讓他們自己去整理知識點。這樣學生根據學習目的，可以按照自己的想法，將知識點分類、匯總，并且探尋知識之間的內在聯系，進行創造性地學習。在學生動手動腦總結整理的過程中，不僅加深了對知識的理解，也培養了他們的總結歸納能力。所以，復習課要做到以下幾點：
一、知識總結，培養概括歸納能力。
由于數學大量使用形式化的數學語言，容易使學生造成表面上的形式理解，造成具體與抽象的'脫節、感性與理性的脫節。因此，在數學的教與學中，逐步通過從具體到抽象的概括，透過表面形式不同的問題，去偽存真，抓住問題的本質，概括出解決問題的規律和方法，真正掌握數學知識，不只是掌握形式化的數學結論，而更重要的是掌握其中所蘊含的豐富思想方法。所以，數學概括能力是學習數學所必需的能力，必須重視數學概括能力的培養。
二、質疑釋疑，培養解決問題能力。
新課程理念強調，要充分發揮學生學習的主動性。課堂上如果采用以往“老師提問學生回答”的模式，老師事先準備好的問題，限制了學生的思維，也不能調動學生學習的積極性和主動性，不利于學生的發展和提高。這時應該把課堂讓給學生，使學生能夠充分表現自我。老師只出示必要的信息，讓學生自己觀察動腦去發現問題，提出問題。學生心里有問題，說明他對這部分知識學習的比較透徹；能提出問題，需要動腦筋來組織語言。因此學生能夠逐步學會抓住重點、關鍵來提問題，要知道“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。然后，由提出問題的同學指名同學回答，回答問題的學生肯定會想：我怎么能被同學的問題難倒呢？那不是太沒面子了嗎？所以他也會在腦中迅速搜集相關知識來解答。最后評價的權力再交給提問者，他就需要認真聽同學發言，而且可以檢查自己提的問題對不對，有沒有不完善的地方，更何況作出正確的判斷，也需要動一番腦筋。其他的同學這時可以針對問題或回答來發表自己的看法。
三、鞏固練習，培養實踐創新能力。
組織有效的練習，是使學生掌握知識、形成技能、發展智能的重要手段。除了老師有計劃、有針對性地設計一些練習題外，也可以充分調動學生的參與，對學習結果能夠進行自我檢查、自我總結和自我補救。因為學生的頭腦里不是一張白紙，他們都有了一定的知識經驗、學習模式、思考方法。老師可充分利用這些寶貴的資源，把練習檢測的任務靠給學生。練習開始時，老師是根據教學目標讓每個同學都出一份題，同學交換來做。這時涌現出一批愛動腦、具有很強的搜集、組織、加工信息能力的同學，他們出的題從題型搭配、難易程度、分值分配等各方面都超出了老師的預料。但也有個別同學能力較差或責任心不強，出的題質量較差，達不到練習提高的效果。為了培優轉差，這時老師將學生分組，各種學生合理分配到每個組，并實行組長負責制：組長與組員協商制定內容、分工等，完成任務后交給老師審定，然后小組間交換進行考試，再由出題組評卷。這樣做，學生的興趣空前高漲，在動手、動腦、動口的過程中，培養了實踐創新的能力。
總之，在復習過程中，教師作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，要改變傳統的“教師講解學生聽，教師出題學生練”的被動局面，充分調動學生學習的積極性、主動性，自主建構知識網絡，主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、判斷對錯、尋找規律，能給予學生充分獨立思考、展示個性的機會，讓學生參與教學的每一個環節。
學習體會
魏學業
通過學習，對于復習課的上法大體有以下步驟：
1、教師分析（主要出錯題目，共性問題）；
2、學生自我改進；
3、小組合作進一步改錯；
4、講評（可先有學生講評思路、方法，再有教師補充）；
5、教師總結；
6、解決學生剩余的疑問；
7、學生整理。
自己的點滴看法：
1、其中變式訓練要處理得當，難易適中。處理問題時要引導到位，讓學生理清思路。
2、需要處理的習題較多時我們（或者由學生）可以先把需要的題目或過程抄寫在黑板上，以節省時間。
3、抓住一類題目必須吃透，否則我們所做的將意義不大。講題有二不講：太簡單的不用講；講了學生仍然不會的不講。因為效果是看學生掌握了多少，而不是看我們講了多少。
初中數學培訓總結13
20xx年9月7日至25日，我有幸參加了由保定學院承擔的河北省省初中數學骨干教師培訓。這次培訓對于自己收益很大，培訓時間安排合理緊湊，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。這次培訓給我們提供了一個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。通過這次培訓，收獲很多，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了業務素質。現總結如下：
一、更新了教育教學觀念，以新觀念指導教學
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸” 問題提供新的解決思路與方法。
首都師大博導、新課標研制組組長王尚志教授的《整體把握新課程下的初中數學》的專題報告。他細致的分析了新課改的一些重大變化，如有原來常提的雙基改為了四基，兩種能力也增為四種能力，這些都對一線教師產生了深深的觸動，并對一線教師提出了新的要求。如何在教學中落實成為新時期一線數學教師所面臨的問題，同時也提出了初中數學教學不要僅僅局限于數學課堂，要提高各方面知識和能力。
二、更新了教育教學知識，結合新知識服務教學
教師要知識的更新與教學藝術的更新。作為數學老師，他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為數學教師必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。
人民教育出版社中學數學室主任、課程教材研究所研究員章建躍博士《有效改進課堂教學》的專題報告，對初中數學的教學目標，課堂設計進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學研究的最直接的方式方法。保定市數學教研員徐建樂老師《進一步理解新課程下的教與學》，保定市新市區數學教研員王衛國老師《數學復習課設計的實踐與思考》等專題報告都從具體教學設計、教師教學、學生學習的方面對初中學學教學從不同方面進行了細致分析和講解。同時強調現在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。
總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了名師教育教學，合理吸收利用于教學
此次培訓活動的一大特色就是理論聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。
保定三中章魏老師的《把握數學本質，打造有效數學課堂》，他通過多達42個實際課例講授了提高數學素質是實現有效課堂的前提及教師應具備的數學學科專業知識等內容，通過多達幾十個實例具體講解課堂的各環節設計。讓學生發現提出問題能力的培養，作為教師首先就要對教材細琢磨，換個角度多想想，發現提出問題，才符合新形勢下對我們一線教師的要求!
觀摩了徐水二中許春英教師、北京九中三名教師、保定七中教師的教學，大家積極開展研討，研討中沒有虛假的'恭維，只有真知灼見、真實流露;沒有形式上的大話、套話，只有深入思考后的針鋒相對�，F場研討，成為思維交鋒、不同地域多元教研文化交融的平臺，感覺收獲頗豐。
四、理解了教師成長，加速成長要引領教學
教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如保定學院韓素蘭教授的《求解中學教師科研難題》的報告中關于中學教師研究解疑的講解條理清晰，研究及書寫論文步驟詳細，并且每點都聯系了大量實際案例，實際操作性強，聽起來很清楚明白，頓時覺得課題寫論文也并不是一件難事。保定學院常務副院長朱紅素教授《適者生存，強者精彩---骨干教師成長為名師的歷程》從名師的界定、特征解讀、條件闡述、成長路徑等四個方面進行了講解。提出作為名師要具備或盡快培養較強的個人能力：精于教學、長于教研、善于寫作。 保定學院數學系主任周和月教授《幾何畫板與中學數學教學》學到了利用幾何畫板達到更好的教學要求實現教學目標。
五、結識了全省教學名師，促進兄弟學校聯系教學
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓是一個非常好的相互學習的機會，平時大家一起學習共同交流。認識，在交流中提升;情感，在交流中深化。同時，通過此次機會，建立友誼的紐帶亦為樂事。創辦的qq群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
六、積極發揮示范引領作用，促進學校的教育教學
集中培訓后，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領，帶領全校的數學教師投入到學校教育教學改革中。在教研組活動中，我積極解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，促進了大家的專業素質的成長。
參加省級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷，我格外珍惜。培訓時積極認真，回到學校，我對自己嚴格要求，事事仔細，目的就是要將學校的年輕教師都培養出來。我相信，通過這次培訓，我在初中數學教學的大路上一定會走得更穩更遠!
初中數學培訓總結14
學好數學，并不是一兩天的事情。我認為，最關鍵的是要培養起你對它的興趣。因為熱管如果你討厭它，不感興趣，甚至頭疼、害怕，那你很難在數學上努力了。像這樣，對數學沒興趣、不努力，就很難學好它了。
當然，光有興趣還不夠。還得努力去學好它。最起碼得背熟書上已學過的概念、公式，有時間最好預習一下新課，使第二天上新課掌握得更快、更多、更好。上課簡單記些筆記，把要點記下來，晚上回家多復習，總結一下，溫故知新。對不理解的題目，要問老師，問懂為止。當有比老師更簡單的解題方法，可以提出，和老師、同學一起討論。不要擔心自己可能會錯而不敢提出，有問題提出，是個鍛煉的好機會。老師是啟發我們的人，并不是“拐杖”，關鍵得靠自己努力、多動腦�？梢云綍r多做一些課外較靈活的題。有時一道難題怎么也做不出來，想了幾天做出來了，就會有一種成功的喜悅。
仔細、認真也不可缺少。解答每一題都要認真仔細，思想集中。一張數學試卷，大部分題都需計算。計算就要仔細，有些題有陷阱，必須得仔細。卷子做完了得仔細檢查。做題時得根據最后問題找出關鍵條件，認真理解。一般來說，每句話、每個條件都有作用，應好好利用來解答題目。
第一部分：什么樣的人數學容易學好
一、智力背景廣闊的人
教育家蘇霍姆林斯基說過，“必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規則越多，學習過程的‘智力背景’就應當越廣闊�！睋Q句話說，學生要能牢固地識記、理解并靈活運用公式、規則、結論等，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。
調查過程中我們發現，數學成績優秀的大學生往往擁有廣闊的智力背景，喜歡閱讀一些文學名著、傳記歷史，也喜歡閱讀一些數學方面的書，比如《速算秘訣》《中學生數理化》以及圖書館、書店里的趣味智力書籍。此外推薦和數學相關的書目：《好玩的數學系列》《訓練思考能力的數學書》《故事中的數學》。
除建立廣闊智力背景外，閱讀對提高審題能力和學習興趣也大有幫助。
二、喜歡“偷懶”的人
你相信嗎？喜歡“偷懶”的人數學往往學得好，他們的個性特征也往往是崇尚簡單。為什么？因為這一類人遇事都會這樣想：“有沒有更簡便的方法��？”經常這樣思考，就會逐漸具備一眼抓住重點和關鍵環節，一眼就看到最便捷的解題辦法的能力。
三、生活經驗豐富的人
學好數學需要過的一關是情景理解。數學是解決實際問題的學科，沒有生活經驗，往往難以將數學知識轉化為解題方法。調查過程中我們發現，數學學習好的人有以下生活經驗：
1、經常跟長輩一起體驗、甚至幫助長輩處理一些家務事，比如賣東西、買東西、逢年過節算賬目等等。
2、有實踐的興趣。休閑時間，很多人都會去打球、逛街，而我們調查的這部分大學生更愿意去做一些有實踐意義的事情。有一位大學生就提到，自己上初中的時候，曾和一個好友一起用自行車和卷尺丈量過新校區的面積。
第二部分：怎樣學數學
一、恰當的學習方法和學習習慣
數學是多功能學科，邏輯性、系統性都很強。學習掌握數學知識，應該有比較科學的學習方法。方法得當，可以“功夫不負有心人”事半功倍；方法不對，就會“費力不討好”，事倍功半。學習有效果，就會越學越有興趣；學習成績總是提不高，就會慢慢喪失學習信心。是否掌握較為科學的學習方法，是學習成敗的關鍵。根據整理的優秀大學生的數學學習經驗精髓，我們認為，較為科學的學習方法和習慣，主要體現為下述五個基本環節。
1、做好課前預習，掌握聽課主動權。凡事預則立，不預則廢。
2、專心聽講，做好課堂筆記。聽課要提前進入狀態。課前準備的好壞，直接影響聽課的效果。
3、及時復習，把知識轉化為技能。復習是學習過程的重要環節。復習要有計劃，既要及時復習當天功課，又要及時進行階段復習。
4、認真完成作業，形成技能技巧，提高分析解決問題的能力。教育權威楊樂院士在回答中學生如何學好數學的問題時，就是很簡短的三句話：一是在理解的基礎上多實踐，二是在理解的基礎上多積累，三是循序漸進。這里所說的實踐，就是做題，就是完成作業。
5、及時進行小結，把所學知識條理化、系統化。學完一個課題或是一個章節，就要及時進行小結。每一環節的落實程度如何，都直接關系到下一環節的進展和效果。一定要先預習后聽講，先復習后作業，經常進行階段小結。
每天放學回家，應該先復習當天功課，次完成當天作業，后預習第二天功課。這三件事，一件也不能少，否則就不能保證第二天有高質量的聽課效果。
在平時的學習中，老師都要求學生備用一個錯題本，便于學生課下復習使用，但平時教師僅僅強調學生課下復習瀏覽自己的錯題本，卻很少要求看別人的錯題本。其實，經常借閱同學們的錯題本很有必要。借閱時注意：
第一借閱比自己水平高的同學的錯題本，這樣便于豐富、拓寬自己的知識領域。第二，看比自己水平較低的同學的錯題本，便于經常給自己敲響警鐘。借閱同時，要做好自己的讀書筆記，便于自己平時參閱。在開始階段至少一周要有兩次重現閱讀，過兩周后可一周，這樣循序漸進。此方法可運用于其他各個學科。
二、良好的學習動機和學習興趣
學習動機是推動學生學習的直接動力，能使學生積極主動地進行學習。影響學生的學習動機和學習興趣是多方面的，本次調查中提到的有：老師和家長鼓勵性的話語，通過一些小技巧從小培養數學學習興趣，如數學順口溜、趣味數學問題、數學講故事。自己用數學知識解決實際問題后或取得成績后，獲得的成就感和榮譽感，如計算出了書本的面積、輪胎的周長、獲得競賽獎項。
華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了�！�
三、堅強的意志
有了正確的學習動機，并不意味著學生就能順利完成整個學習過程，在學習數學的過程中，他們還會遇到許多大大小小的困難。而使學生樹立堅定的信心，勇敢地面對困難，繼而戰勝困難，獲得知識和技能，則需要堅強的意志。不少學生學習成績不佳并不是智力或其它方面有問題，而是他們缺乏克服困難的堅強意志，遇到困難就“打退堂鼓”，所以學習成績總上不去。培養學生頑強的意志和堅強的毅力應從提高學生學習的自覺性和堅韌性兩方面著手。自覺性是指學生對學習數學的目的和意義有深刻的認識，從而能自覺地進行刻苦學習。當學生認識到當前學習與祖國未來和自己的未來的關系，明確自己所擔負的責任時，才能排除外界干擾與誘惑，使學習成為自覺的行動。學習目的越明確，對學習意義認識越清楚，學習的自覺性也就越強。堅韌性是指在完成學習任務時，堅持不懈地克服困難的品質。學生在學習的'過程中，總會遇到一些困難，而滿懷信心地迎接困難，奮力拼搏戰勝困難，就是意志的堅韌性的表現。這是一種十分可貴的品質。有了這種品質，在學習遇到困難或挫折時，才不會灰心喪氣；在取得好成績時，也不會驕傲自滿，而是善于總結經驗教訓，探索學習的規律和方法，奮勇前進。這種意志的品質，對培養創造型人才是非常必要的。
四、自信心與勤奮
自信心與勤奮也是對數學學習有著重要影響的兩種非智力因素。樹立自信心，相信自己通過努力能夠學好數學，這對于后進學生更為重要。因為如果學生對學習喪失了信心，那么它就失去了戰勝困難的精神力量。數學知識、技能的獲得，數學能力的提高，離不開學生的勤奮與努力。所以培養學生勤奮好學、刻苦鉆研精神是非常重要的。數學家張廣厚說：“在學習數學的道路上沒有任何捷徑可走，更不能投機取巧，只有勤奮地學習，持之以恒，才會得到優秀的成績�！笨梢娗趭^能彌補學生某些智力的不足，促進學生數學能力的發展。
五、積極向上的心態
情感是人類對客觀事物的一種態度與心理體驗。在我們的研究中發現，凡是數學成績始終保持良好的大學生，在小學和中學時代，都經常與老師進行感情交流，建立良好的師生關系，并且能和同學不斷的交流學習中遇到的問題，不斷切磋，分享經驗，共同進步。
這里我舉一個例子：李銘數學成績相對較好，同學們有數學問題請教他的時候，他總是耐心幫助幫助同學，通過這個過程，他不但幫助了同學，而且自己對數學知識的理解也更深刻了。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，仍是一個蘋果；我有一種思想，你有一種思想，交換一下，將成為兩種思想。”而李銘的同桌，自認為自己的學習非常好，怕別人學習到自己的某方面知識和能力，記筆記都要用手擋著，怕被別人看到，所以他的知識只能是自己的和老師傳遞到他這里的，很快就落后了李銘很多。
通過上面的分析我們發現，數學學習好，其實并不難。這與孩子成長的家庭、社會、學校有著密不可分的關系。建議家長多給孩子看一些有益的書籍和視頻，多讓孩子參加一些有益的活動，給孩子提供一個良好
初中數學培訓總結15
五月10號到幸福中學參加了一天的培訓活動，雖然時間不長，但各位參訓老師踴躍發言，是我從中受益匪淺。
首先韓翠華老師的試卷講評課，從成績分析、錯題情況分析到集中講解，可見老師工作制細致和深入。韓老師課堂設計細膩，變式選題典型，及時讓學生自己去反思，使學生自己獲得問題解決的方法。通過典型問題復習相關知識點，并且注重對知識點的整理和歸納。做到了重點問題重點講解，不同問題分類講解，同類知識進行串解。并且注重對數學思想和數學方法的歸納。
實驗中學的韓冰老師所講的`閱讀理解專題，設計新穎，通過問題學習問題總結知識歸納，從而達到了以點代面，舉一反三。在教學過程中，韓老師注重發揮學生的能動性和積極性，注重讓學生積極參與教學活動，善于總結和歸納規律，并運用規律。
綜上所述，通過這次培訓我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，特別對九年級的復習確定了方向，同時反思了以往工作中的不足。
怎樣上好試卷評課試卷講評課的步驟為：
�。�1）教師對試卷進行分析，找出出錯較多的題目。
�。�2）學生自我改錯。
�。�3）訂正答案后學生自己改錯。
�。�4）對重點題進行講評。
�。�5）教師對方法進行總結，這一步較關鍵。
�。�6）學生提出疑問。
�。�7）學生總結整理知識和方法。
今后的教學方向
�。�1）教學降低難度，瞄準知識點。
�。�2）溫故知新，溫故放在第一位。做解答題時老師要提前做一遍。
�。�3）當堂達標測試占用時間多，變為過程性達標。變壓力為動力，加強學習
通過這次培訓，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
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