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小學一年級數學連加連減教學反思（精選11篇）
身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級數學連加連減教學反思，希望對大家有所幫助。
小學一年級數學連加連減教學反思 1
《連加連減》這一課，是在學生已經掌握10以內加、減法的基礎上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：
一、創設情境，激發興趣 為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到"去掉、再去掉"的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的'注意力。
二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學方法。
數學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內容時一定要多提供數學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發現問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。
小學一年級數學連加連減教學反思 2
前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間
空間一：創設情境，激發興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的`困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。由于10以內加減法學生掌握的比較熟練，所以這節課效果比較好。通過幾天的練習，學生大部分都能熟練的算出連加，連減題。
小學一年級數學連加連減教學反思 3
本節課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記��？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的'語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。
在教學連減時，學生根據連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。
小學一年級數學連加連減教學反思 4
這節課的內容是本單元教學中的一個難點內容，主要難在計算過程上，計算時都要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數做加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：
一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件，動態地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導學生根據畫面的動態過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導學生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數后提問：第二步怎么算？以此提醒學生第二步應根據第一步的.得數進行計算。這樣使學生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數的計算障礙。
二、增加了學生的學具拼擺練習，讓他們在學具拼擺的活動中解決兩個問題：
1、根據擺的過程填寫連加算式中前兩個加數的和、連減算式中前兩個數的差。
2、根據擺的過程說算式，并說出相應的計算過程。通過學具的拼擺，加深了學生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。
小學一年級數學連加連減教學反思 5
教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。
1、創設情境導入，激發學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的主陣地。這堂課，我創設了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調動起來，很快就投入到學習的狀態中。
2、動態感知，靜態領會
為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創設，調動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態感知，接著引導學生觀察靜態的主題圖，讓學生在靜態中再次領會連加的意義；學習連減時，引導學生初步動態感知連減的意義，再定位觀察靜態圖畫，讓學生在靜態觀察中再次領會連減的意義。
為了讓學生通過事情的發生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態的例題，以喂小雞課件的形式動態呈現，變成一個運動的`過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動態展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣，又展示了知識的連續性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環節處理的可謂得心應手。
3、重視算法，突破難點
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難。
因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。我在教學做一做的兩道題目時，學生出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創造性思維的機會。
4、開放應用，凸現價值。
把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？
5、遵循規律，寓教于樂一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
在以后的教學中需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。
1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強他們學習數學的信心。
2．在教學例題8-2-2=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現了數學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學，說明我課堂教學機智和掌控能力還有待進一步加強。
小學一年級數學連加連減教學反思 6
在本次小學一年級數學連加連減的教學過程中，有收獲也有不足，以下是我的教學反思。
在教學方法上，我主要采用了情境導入的方式。通過展示小雞在草地覓食的動畫場景，吸引了孩子們的注意力。草地上先來了 2 只小雞，接著來了 3 只，最后又來了 1 只，問孩子們一共有幾只小雞。這種生動的情境讓抽象的數學知識變得直觀易懂，孩子們能夠快速理解連加的'含義，即把三個部分的數量合起來。在講解連減時，我同樣利用了這個情境，比如有 6 只小雞，先走了 2 只，又走了 3 只，還剩幾只。這種連貫性的情境設計有助于孩子們建立起知識之間的聯系。
在教學過程中，我注重引導孩子們自主探索。讓他們自己嘗試用小棒擺一擺、數一數，來計算連加連減的算式。通過動手操作，孩子們對計算過程有了更深刻的體驗。例如，在計算 2 + 3 + 1 時，孩子們用小棒分別擺出 2 根、3 根和 1 根，然后再把它們合在一起數，這樣能清晰地看到是把三個數相加。
然而，教學中也存在一些問題。在練習環節，部分孩子對計算順序還是容易混淆。尤其是在連減運算中，當減數較多時，他們可能會先減后面的數。這反映出我在教學計算順序時，強調得還不夠深入，沒有讓每一個孩子都完全理解從左到右依次計算的重要性。另外，在課堂節奏把控上，由于留給孩子們自主探索的時間較多，導致后面的練習時間有些緊張，沒有充分讓孩子們在不同類型的題目中鞏固所學知識。
在今后的教學中，我會針對這些問題進行改進。在講解計算順序時，可以增加更多的對比練習，讓孩子們明確連加連減和以前所學加減法計算順序的一致性。同時，更加合理地安排教學時間，保證孩子們既有足夠的時間自主探索，又能充分練習，提高課堂教學效率。
小學一年級數學連加連減教學反思 7
本次一年級連加連減的教學結束后，我進行了深入的思考，對教學過程有了更清晰的認識。
從成功的方面來看，我在教學中充分利用了直觀教具。例如，使用了彩色的圓形卡片，在講解連加時，先在黑板上貼出 3 個紅色圓形，代表第一組物體數量，接著貼出 2 個藍色圓形代表第二組，再貼出 4 個綠色圓形代表第三組，然后引導孩子們觀察一共有多少個圓形。這種方式讓孩子們能夠直觀地看到連加是將幾個部分合起來的過程。在連減教學中，同樣用圓形卡片演示拿走的過程，幫助孩子們理解減法的意義在連減中的'體現。而且，我在課堂上積極鼓勵孩子們發言，對于回答正確的孩子給予及時的表揚和小貼紙獎勵，這極大地提高了孩子們的積極性和參與度。
不過，教學中也暴露出了一些不足之處。在教學連加連減的算式讀法時，部分孩子掌握得不夠扎實。比如對于“3 + 2 + 4”讀作“3 加 2 加 4”，有些孩子會讀錯順序或者讀得不流暢。這說明我在這個知識點的教學上沒有給予足夠的練習和鞏固。同時，在引導孩子們理解連加連減的意義與實際生活的聯系時，雖然情境設置起到了一定的作用，但還可以更加深入。比如可以讓孩子們自己舉例說說生活中的連加連減現象，這樣能更好地強化他們對知識的理解。
針對這些問題，在后續教學中，我會加強對算式讀法的專項練習，可以通過開火車讀、小組讀等多種方式，讓每個孩子都能熟練掌握。在聯系生活實際方面，會增加更多的互動環節，引導孩子們積極思考，培養他們用數學的眼光觀察生活的能力。此外，我還會關注那些在課堂上理解較慢的孩子，給予他們更多的輔導，確保每個孩子都能跟上教學進度。
小學一年級數學連加連減教學反思 8
在教授小學一年級數學連加連減這部分內容后，我進行了深刻的反思。
在教學過程中，我注重從生活情境引入。通過展示小朋友們在農場喂小雞的場景，先有 5 只小雞，來了 2 只，又來 1 只，讓學生直觀地感受到數量的變化，從而引出連加算式 5 + 2 + 1。這種情境導入方式有效地吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，大部分學生能夠積極參與到對情境的觀察和討論中。
然而，在教學方法上也存在一些不足。在講解連加運算順序時，雖然我反復強調要先算前面兩個數相加，再加上第三個數，但仍有部分學生理解困難。我意識到對于一年級的學生來說，單純的口頭講解過于抽象。應該更多地運用實物操作或者畫圖的方式。例如，可以讓學生用小棒代替小雞，先擺 5 根，再擺 2 根，最后擺 1 根，然后把它們合起來數一數，通過這種直觀的操作，讓學生明白運算順序。
在練習環節，我發現學生的個體差異表現得較為明顯。一些學生能夠快速準確地完成連加連減的計算，而部分學生則容易出錯。對于那些掌握較慢的學生，我在課堂上沒有給予足夠的個別指導。課后我認識到，在今后的教學中，應該在練習過程中多關注這些學生，及時發現他們的.問題，比如有的學生是計算不準確，有的是對運算順序不熟悉，然后針對性地進行輔導。
同時，我也發現可以在課堂中增加一些趣味性的競賽活動。比如小組之間進行連加連減計算比賽，這樣可以進一步激發學生的學習積極性，同時培養他們的團隊合作意識和競爭意識，讓數學學習變得更加生動有趣。
通過這次教學，我明白了對于一年級學生的數學教學，要充分考慮他們的認知特點，盡量采用直觀、形象的教學方法，關注每一位學生的學習情況，在練習中鞏固知識，增加學習的趣味性，才能更好地幫助學生掌握連加連減這一重要的數學知識。
小學一年級數學連加連減教學反思 9
連加連減是一年級數學教學中的重點內容，上完這節課后，我對教學過程進行了全面反思。
在知識傳授方面，我首先利用動畫演示的方式，向學生展示連加連減的過程。例如在連減教學中，展示 8 個氣球，飛走了 3 個，又飛走了 2 個，讓學生清晰地看到總數的變化，進而列出 8 - 3 - 2 的算式。這種方式有助于學生理解連加連減的含義，從課堂反饋來看，大部分學生能夠根據演示列出正確的算式，對概念的理解達到了預期效果。
但是，在引導學生理解連加連減運算順序的過程中，遇到了一些問題。盡管我在黑板上詳細地書寫了計算步驟，但還是有部分學生不能很好地掌握。后來我認識到，對于一年級的學生，他們更需要在實踐操作中去體會。如果能讓學生親自用計數器或者小方塊等學具來進行操作，比如在計算連加時，先在計數器上撥出第一個數，再加上第二個數，最后加上第三個數，邊操作邊說計算過程，這樣能讓學生更深刻地理解為什么要從左到右依次計算。
在課堂組織方面，由于一年級學生注意力集中時間較短，在教學過程中，部分學生在后半段出現了注意力分散的情況。我應該設計更多形式多樣的教學環節，如穿插一些小游戲，像“開火車”計算連加連減算式，讓每個學生都有參與的機會，從而更好地吸引學生的注意力，提高課堂參與度。
在作業批改和課后輔導中，我發現部分學生在書寫連加連減算式時格式不規范，這反映出我在課堂上對書寫規范強調不夠。今后在教學過程中，要更加注重書寫規范的'示范和要求，讓學生從一開始就養成良好的書寫習慣。
總的來說，這次教學讓我深刻認識到一年級數學教學要符合學生的年齡特點和認知規律，注重教學方法的多樣性和趣味性，關注細節，加強對學生的引導和訓練，這樣才能讓學生更好地掌握連加連減的知識和技能。
小學一年級數學連加連減教學反思 10
在完成小學一年級數學連加連減的教學后，我對這堂課進行了深入的反思。
成功之處
1. 情境導入激發興趣
在課程開始，我通過展示小朋友們在農場喂小雞的動畫情境引入教學。這種生動有趣的情境迅速吸引了一年級學生的注意力，激發了他們的學習興趣。孩子們能夠積極主動地參與到對情境中數學問題的觀察和思考中，為后續的連加連減運算學習打下了良好的情感基礎和認知鋪墊。
2. 實物演示輔助理解
在講解連加連減的運算過程時，我利用了小棒等實物進行演示。比如在講解 2 + 3 + 4 時，先拿出 2 根小棒，再拿出 3 根小棒，讓學生直觀地數出一共是 5 根，然后再拿出 4 根，讓學生明白要把這三個數合起來。對于連減也是如此，從一堆小棒中先拿走幾根，再拿走幾根，讓抽象的運算過程變得可視化。通過這種方式，大部分學生能夠較好地理解連加連減的含義和運算順序。
3. 多樣化練習鞏固知識
在練習環節，我設計了多種形式的練習題。有書面的簡單計算練習，讓學生鞏固計算技能；還有通過游戲形式，如小組競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步熟悉連加連減運算。這不僅增強了學生的計算能力，還培養了他們的競爭意識和團隊合作精神。
不足之處
1. 個別學生關注不夠
在課堂教學過程中，我發現部分基礎較弱的'學生在理解連加連減運算順序時存在困難。在小組活動和整體練習環節，我沒有能夠充分地關注到這部分學生，給予他們足夠的指導和幫助，導致這部分學生在后續的練習中出現較多的錯誤。
2. 對運算意義的拓展不足
雖然通過情境和實物演示讓學生理解了連加連減在當前簡單情境下的意義，但沒有進一步拓展到更多生活場景中，限制了學生對知識的靈活運用能力。如果能讓學生自己舉例說說生活中的連加連減現象，他們對運算意義的理解會更加深入。
改進措施
1. 加強對個別學生的輔導
在今后的教學中，我會更加留意那些學習有困難的學生。在課堂上，可以多給他們一些回答問題和展示的機會，及時發現他們的問題并當場解決。課后，針對他們的薄弱環節進行有針對性的輔導，幫助他們跟上班級整體的學習進度。
2. 深化運算意義教學
增加更多生活中的連加連減案例，引導學生去發現和思考。比如購物算賬、分水果等場景，鼓勵學生用連加連減來解決問題，讓他們感受到數學與生活的緊密聯系，從而更好地掌握運算意義和提高解決問題的能力。
小學一年級數學連加連減教學反思 11
小學一年級數學連加連減的教學已經告一段落，這次教學讓我收獲頗豐，同時也讓我意識到了一些需要改進的地方。
教學優點
1. 循序漸進的教學流程
在教學設計上，我遵循了一年級學生的認知規律，從簡單的加法、減法運算過渡到連加連減。先讓學生回顧單個數字的加法和減法，然后通過逐步增加運算符號和數字的方式引入連加連減。例如，從 2 + 3 到 2 + 3 + 4，從 5 - 2 到 5 - 2 - 1。這樣的設計讓學生能夠在已有的知識基礎上，平穩地接受新知識，降低了學習的難度，大部分學生能夠較好地跟上教學節奏。
2. 互動環節增強參與度
課堂上我注重與學生的互動，通過提問、小組討論、讓學生上臺演示等方式，鼓勵學生積極參與到教學過程中。在討論連加連減運算順序時，學生們積極發言，各抒己見，課堂氣氛活躍。這種互動不僅提高了學生的學習興趣，還培養了他們的語言表達能力和思維能力。例如，有學生通過自己的理解，用簡單的語言解釋了為什么要從左到右依次計算，這讓我看到了學生在學習過程中的主動性和創造性。
3. 利用兒歌幫助記憶
為了幫助一年級學生更好地記住連加連減的運算順序，我教了他們一首簡單的兒歌：“連加連減有順序，從左到右來計算。”通過反復吟唱兒歌，學生們在計算過程中能夠有意識地按照正確的順序進行運算。這種將知識融入兒歌的`方式，符合一年級學生的年齡特點，增強了學習的趣味性。
不足之處
1. 課堂時間把控稍欠精準
在講解例題和學生練習環節，花費的時間較多，導致最后拓展延伸部分有些倉促。原本計劃讓學生嘗試用連加連減解決一些稍微復雜的生活問題，但由于時間緊張，沒有能夠充分展開，學生對知識的拓展應用沒有得到很好的鍛煉。
2. 對計算速度和準確性的平衡不夠
在練習過程中，我過于強調讓學生理解運算順序和計算方法，而對計算速度的要求相對較低。這可能導致部分學生在后續的學習中，計算速度無法滿足學習需求。同時，在批改練習時，我發現有些學生因為粗心大意出現了較多計算錯誤，但在課堂上沒有及時針對這個問題進行強化訓練。
改進措施
1. 優化時間管理
在今后的教學中，我會更加精確地設計每個教學環節的時間，在講解重點內容時，做到簡潔明了，避免重復啰嗦。同時，合理安排練習時間和拓展延伸時間，確保每個教學目標都能得到充分的實現，讓學生有足夠的時間進行知識的鞏固和拓展。
2. 注重計算速度和準確性的訓練
增加一些限時計算練習，培養學生的計算速度和注意力。同時，在批改作業和課堂練習時，引導學生認真檢查，培養他們細心計算的習慣。對于容易出錯的地方，如進退位問題，可以進行專項訓練，提高學生計算的準確性。
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