小學數學認識1000以內的數教學反思（精選15篇）
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學數學認識1000以內的數教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇1
相信孩子，把課堂還給學生，他們就會成為學習的主人�；仡櫛菊n的教學，我設計以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面巧妙的穿插在一起進行教學，重點突出。整節課，每一個學生都學的積極主動，在充分動手操作、反復數數的過程中逐步建立起千以內數的概念，培養了數感，知識獲得與情感體驗同步進行。
在學習的過程中，給學生提供了更多的時間和空間動手動腦思考和探索，學生在與同伴合作交流中，積極主動地發表自己的想法。教師在真正意義上尊重了學生的創造性，挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流互動、共同發展的學習過程。這節課，我運用生動的多媒體手段呈現出“10個一是十，10個十是一百”數數方法，以學生感興趣的數小正方體貫穿課堂，以猜一年天數、估全校學生人數活動等，在生活中感受數學的價值。通過師生雙方相互交流、補充、啟發、溝通，達到了互動、共進的教學目標。如在“通過數數，你發現了什么？”這一環節給學生思索的時間后，大家的思維打開了，爭相展示自己的想法，課堂迸發出思維的火花，令人欣喜！學生的主動性和探索欲被調動起來，爭先恐后地說出自己的發現：“10個一是十，10個十是一百 ，10個百是一千”這一數數方法，興奮之情溢于言表。讀、寫數過程中“你能提個問題考考大家嗎？”更是激發了學生的探究知識的興趣，從而輕松突破了準確地數接近整百、整千時拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系；正確讀寫中間、末尾有0的數等知識難點。給學生充分的探索空間，學生就會成為學習的主人。自然、適度的評價對學生的情感、態度的正確導向影響是深遠的。重視數學思考的同時，扎扎實實進行雙基教學。
通過本節課的教學實踐，我深深地感受到數學教學的魅力，更認識到自身存在的許多不足。課堂中呈現出了較多的遺憾之處。如；課堂時間安排不合理，導致了課堂延時；另外，由于練習設計不嚴密，造成學生數數時間較長，而擠占了其它教學內容；還有在學生動手操作過程中，學生雖然快速、正確的再計數器上撥出數，但沒有適時追問，強化學生的數位意識。
在今后我將以本著以學生為本、促進學生發展的思想，來精心探索、設計最優化的教學方法；在教學中怎樣真正的關注學生；怎樣科學有效地進行評價……我將不斷摸索，努力增加自己的教學經驗，提升教育教學水平。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇2
數學學習是一個學生自己主動建構數學意義的過程。學生需要借助自己已有的知識和經驗，通過主動與教學材料、教師等產生交互作用，形成了新的數學知識、技能與能力。所以，關注學生的學習過程，使學生更好地經歷學習過程，是我執教的《千以內數的認識》教學的首要任務。
“1000以內數的認識”是在學生學習了100以內數的認識的基礎上，進一步學習對數的認識的。活動中我創設了“數方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數卡，讓學生去數有多少個？然后追問是怎樣數的？要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望。
學習動機的正確把握是理解1000這個數的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來，再次數一數有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個百……10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。簡單的計數卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數，數出10個而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學的數要比以前的多得多。而后，我邀請學生一百一百地數，學生數，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對1千這個數是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數之間的進率。
對1000這個概念的構建是合理的，有效的�！皵怠狈綁K貫穿于整個概念學習的學習過程中，在一定程度上，學生掌握了學習數的數學思考方法，初步建立數感，發展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經歷了1000數概念建立的過程，并切實感受到數學的嚴謹性。
將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以內數的認識一課時，讀法與寫法為一節課，而我將兩課時進行整合。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規律，在認識計數單位“千”的同時，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便于學生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯系和區別，學生的認知不再是孤立的無序的，認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。
本課中，從概念的發生到發展的過程，是一個知識構建的過程，也是尊重學生認知規律的體現，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數時沒有更深的挖掘教材。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇3
一、在活動中建立數感
數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養學生的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
初數1000以內的數，教師為每組學生準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起學生的數數欲望，怎么數呢？有一個一個數地，也有十個十個數地，最多的就是十個十個數地，因為數量比較多，如何處理這些數出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點�？烧胬懋吘拐莆赵谏贁等说氖稚�，但比較后，學生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數1000以內的數，這一環節是想突破重、難點，但由于有了基礎，學生認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數學思想。
三數1000以內的數，數數的教學不能僅停留在讓學生知道十個一百是一千，還要讓學生數出一些具體的數來，特別是一些轉折點，尤其重要，處理不好，數數這一關可能學生就過不了，如何引出這一內容，如果隨意讓學生從多少數到多少，學生的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進行數數接力，可以讓學生體會到數的意義和作用，同時也加深了學生對數的認識，培養了學生的數感。
二、激發學生積極參與的熱情。
整節課，學生的活動時間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數數活動來說吧，要完成200粒左右種子的數數任務，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，學生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學生不想參與，會這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說明教師所設計的活動符合學生的認知需求，另一方面也為這節課增添了活力。
三、充分挖掘教學資源。
地處農村的小學，教學條件簡陋，學校無法為教師提供教具，更不要說學生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時結合農村學校的實際情況，種子是學生們非常熟悉的，特別是與現在的時令特別吻合：正值清明時節，農村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少教師為我的創意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數目。教師驚訝于我的創意，更何況孩子們呢？
四、思考的一些問題。
1、數感的建立需要過程，需要不斷培養教學中安排了三次猜一猜活動：第一次是在數數之前，第二次是想一個一個地數出1000，第三次是在鞏固階段。但多數學生都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數，學生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的.意識，即數感。如何培養，關靠一節課是不行的，需要立足于平時。
2、以百作單位的突破教學中，這一內容花了不少時間，但始終有學生想不到一百可以作為一個計數單位計數，他們總認為10個一堆已經夠簡單的，如何突破，課后我一直在思索這一問題，如果把“初數一千以內的數”這一環節拆分成兩部分，先放手讓學生數出具體的數量，然后討論怎么擺最容易看出來，最后重新處理數出來的具體數量，效果可能會好一些。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇4
對教材的把握，新教材將萬以內數的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發展學生的數感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。
怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯系起來。雖然說學生對1000以內的大數有所接觸，但是很少。
數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要采用活動教學法。
將教學內容活動化，讓學生在做中學。
首先是猜一猜體育館人數的活動;接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發現？最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。
采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。
創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇5
1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。
在本課設計中，我力求突出以下幾點：
1、讓學生在興趣中學習。本節課我根據學生的年齡特點，抓住學生喜歡動畫片這點，以羊羊村建運動場的方式貫穿教學始終，引領孩子們走進一個充滿童趣的世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。
2、注重培養學生對數感的建立。新課的教學中，每次課件依次出示凌亂的1000個小正方體后，都要讓學生來估一估，然后再數一數，通過數的結果來校正自己估數的能力，逐步建立起更強的數感。
3、通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數數，從一個一個的數小正方體，10個一是十，到十個十個的數，10個十是一百，再一百一百的數，10個百是一千，讓學生明白數數的規律，同時認識新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進制的關系。在這個過程中，學生已經能夠掌握數數的方法，當物體數量更多時，學生能夠體會到一百一百地數更快、更簡單。
4、數學來源于生活又運用于生活。本節課我注意了教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導學生深入生活實際，讓學生猜一猜學校會議室能坐多少人和二年級學生有多少人，讓學生體會到數學就在我們身邊。
5、培養學生創造性思維。在練習當中我設計了一道1000以內數的開放題，讓學生在800的前面和后面各填出兩個數，組成有規律的排列，學生的思維非常活躍，講出了許多有規律的排列。
在這節課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比較濃厚，表現得比較積極，學生與老師之間的交流還是比較理想。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇6
本節課讓學生先觀察網球館的圖，估計能坐多少人，建立數感。讓學生回顧學習100以內數數時是怎樣數數的，溫故知新。從而引進新的更大的計數單位“千”。鞏固一千就是10個百，10個百就是一千。
在此基礎上，讓學生試著數一數，在已有知識經驗的基礎上，從100起數到114，解決數數中的第一個難點接近整十的數的怎么數。接下來以小猴子的形式，讓大家幫忙數一數197到201怎么數，克服數數中第二個難點，接近整百的數怎么數。然后是讓學生試著從985數到1000，解決數數中的第三個難點。
接下來就一十一十地數，一百一百地數，解決了1000以內數數的問題。接下來是本節課的第二個內容數的組成。出示散亂的小棒，提問，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學生自由發言。然后教師出示圖片10根10根的，學生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學生就能看出多少根了。說一說有幾個百幾個十和幾個一組成的，然后再計數器上撥一撥，引出1000以內數的讀寫，接下來再出示小棒，寫一寫讀一讀。接下來就是練習，中間帶零和末尾帶零的數的讀寫。最后是沖關練習，適當的給孩子一些獎勵。
本節課層次分明，重點突出，很好的突破了難點，教師語言需要簡化提高。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇7
“1000以內數的認識”是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進行的，怎樣讓學生在原有知識的基礎上認識數字規律、了解1000以內數的認識的算理和“學為主體”的教學理念聯系在一起，在本節課里我覺得有以下成功之處：
一、數形結合，讓學生充分體驗到了數概念
這個地方采用了數小棒的方式讓學生親身體驗數的形成，在開始的過程中，我采用游戲的方式激起學生的學習興趣，通過估一估的方式讓學生產生估算的意識。在數小棒的過程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個一個地數一數，10個一是十，十根小棒捆成一捆，設置問題：為什么要十根小棒捆成一捆？而不是八根？七根？六根？…..加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數一數，10個十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數，然后一起驗證。這個地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數一數。(三)想不想知道全班同學和老師的合起來共有多少根小棒？讓生產生求知欲望。這一步里我和學生共同數數，我采用從百位加起，讓生體驗滿十進一和拐彎數的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少？體驗1000以內數的產生算理。
二、讓生感受更大計數單位即千位產生的必要性和必然性
小組內數出來小棒的個數之后，我投出了一個這樣的問題：出示三個小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學一眼看出他們組有多少根小棒？找生演示。通過這個過程，學生體驗到了1000以內數的認識和其相應數位的對應，并讓生在不知不覺中認識了千位，了解到了1000的書寫，為例二的學習做了鋪墊。
三、回歸生活
數學來源于生活，同樣也要回歸生活，這個地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學，同樣的數字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產生興趣，原來數學如此有趣。
其中也有不夠理想的地方：
一、 在拐彎數的處理上，有些混亂。當張主任問及為什么不從個位加起，我回來之后又仔細想了這個問題，我覺得從各位加起，學生的確容易理解，比較清晰，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數的處理，更不會出現999再加上一個是1000。所以我還是覺得應該從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法，怎么讓學生更清晰地體驗這個拐彎數的產生和過渡。
二、 時間處理上有些前松后緊了，所以沒有在規定時間完成教學任務。
三、 給予學生思考的時間還不夠充裕，后來覺得應該給予學生再多一些獨立思考的空間，個人發表想法的機會再多一些會更好。
經過這次講課，我覺得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導，我會在此基礎上，認真學習，不斷進一步提升自己。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇8
“1000以內數的認識”是二年級數學下冊萬以內數的認識的起始部分，前承“20以內數的認識”“百以內數的認識”。不僅是大數讀寫、計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。本節課例2的教學是在數數的基礎上，教學1000以內數的組成，進而教學讀數和寫數。
丁老師對本例題的處理，共分4個層次進行，第一層次呈現了問題和點子圖，既引出讓學生用計數單位數數的過程，又使學生感受到圖中的點子密而多，所以這個數應該比較大。第二個層次呈現了學生用計數單位“百”去圈的過程，圈了兩個百，剩下三個十，五個一，合在一起得到235。第三層次要求學生用小棒表示出這個數字，清楚的看出數的組成。第四個層次是對照小棒圖在計數器上撥珠子表示數，再對照計數器上的數位寫出和讀出數。從問題出發，從直觀到抽象，既體現了讀寫數的必要性，又理順了知識間的關系，最后抽象出讀寫數的方法。
一、找準知識起點，鋪墊思維遷移。
練習中導入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀培養學生的數感。
教學中丁老師充分利用教材資源，呈現了密集的點子圖，使學生直觀而又深入的認識數，教學中除了用計數器這一可以展示數的教具外，還充分利用小棒，使學生從數概念的各個方面認識數，體驗到認識數的多種方式，進而培養學生的數感。
三、在數數活動中突出計數的本質——用計數單位數數。
教學中，丁老師注意引導學生經歷計數單位一、十、百的數數過程，體驗引入較大的計數單位的必要性，感受幾個百、幾個十、幾個一用加法相結合表示一個三位數的方式。
四、重視知識點的落實與難點的突破，努力實現課標四基要求。
丁老師的這節課學生興趣高漲，整節課丁老師都沒有忘記知識點的落實都能緊緊抓住本課的重點難點，她讓學生在自己列舉數字中，趣味盎然地學習1000以內數的讀寫與組成，運用計數器讓學生明確數的組成，明確同一個數字寫在不同的數位上表示的意義是不同的，同時也解決了讀數中出現的幾個特殊情況，當中間和末尾出現0時，不能省略，因為這一個0是表示占位，突出讀寫數字方法的指導、總結。
五、落實學生數學經驗，關注學生數感培養。
練習中，教師不是僅提出數學中的數，而是用帶有數的語言描述，使學生在讀數中感受數在生活中的運用，使學生在數的運用中獲得數感，發展了數感。
總之，這節課有丁老師努力為大家呈現的優點，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學習的心與大家交流，望大家多提寶貴意見。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇9
1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，并充分感受到一千有多大。
1、創設情境，激發興趣
著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂教學成功的一半。本節課開始，讓學生估計一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發了學生學習的興趣，培養了學生對數的估計能力，同時也可以了解到學生知識的基礎，和認知起點。由此引出1000以內數的認識。
2、注重對1000以內數的理解
發展學生的數感是義務教育階段的重要任務之一。數的認識由100以內擴展到1000以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以首先讓學生明白數數可以用不同的方法進行，可以一個一個、十個十個地數，但是隨著數量的增大，擴展到用更大的計數單位來數，一百一百地數。教學時利用小棒，讓學生從一個一個數到十個十個數，再到一百一百地數，理解三者之間的進制關系。在整個過程中，及時進行強化，讓學生頭腦中準確、清晰地建立的1000這個概念。隨后充分發揮多媒體的作用，讓學生數一數散亂的方塊，“你打算怎么數？”學生很自然地便能夠自主優化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過這一活動，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。
3、培養學生的數感，加強數學與生活的聯系。
教學中讓學生數一數課始瓶中準備好的黃豆的多少，摸摸教師準備好的1000張紙的厚度，看看1000個牙簽的多少，感受1000。再通過多媒體演示通過生活中的數，讓學生體驗到了：數學來源于生活并服務于生活，密切了數學與實際生活的聯系。4、借助教具，突破難點。
本課的難點是數接近整百、整千時拐彎處的數。我借用計數器來突破難點，使學生直觀的理解了數數的方法。在數的過程中結合對應操作來解釋為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下學生也能理解掌握接近整百數的數法。這樣，一方面給了學生數數的拐棍，另一方面給了學生直觀地解釋。
4、本節課也有許多不足：
�。�1） 在突破難點時，只是我一個人的操作。如果讓學生上臺來動手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過程中將數與計數器一一對應，那么難點的突破會更順利，學生的理解會更透徹，掌握得更牢固。
�。�2）、在小組合作數黃豆時，組長分工不明確，課堂比較亂。組長及小組合作意識的培養，在以后的教學中仍是一項重要的工作。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇10
一、在活動中建立數感
數學課程規范指出，要通過各種數的認識協助同學建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易協助同學建立數感，比如說：100以內的數，終究這些數同學在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養同學的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓同學感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
二：初數1000以內的數
教師為每組同學準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起同學的數數欲望，怎么數呢？有一個一個數地，也有十個十個數地，最多的就是十個十個數地，因為數量比較多，如何處置這些數出來的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點�？烧胬斫K究掌握在少數人的手上，但比較后，同學還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數1000以內的數，這一環節是想突破重、難點，但由于有了基礎，同學認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數學思想。
三數1000以內的數
數數的教學不能僅停留在讓同學知道十個一百是一千，還要讓同學數出一些具體的數來，特別是一些轉折點，尤其重要，處置不好，數數這一關可能同學就過不了，如何引出這一內容，假如隨意讓同學從多少數到多少，同學的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進行數數接力，可以讓同學體會到數的意義和作用，同時也加深了同學對數的認識，培養了同學的數感。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇11
“1000以內數的認識”是在學生學習了100以內數的認識的基礎上，對數的認識的進一步學習。怎樣把學生原有的認識基礎、認識規律與“以學生的發展為本”的教學理念結合起來設計教學，是本課著重研究的內容。因此，在本節課的教學中，干老師力求突出以下幾點：
一、數形結合，讓學生獲得清晰透徹的數概念。
在整節課中，干老師充分利用了小方塊來幫助學生建立數的表象。通過讓學生來估計小方塊的數量，到具體地數出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關系，并有梯度性，為學生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時，學生基本上都能馬上看出這些數;接著出示一些具體的數，學生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學生建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學生經歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個一百是一千，認識計數單位“千”，在展現學生數學學習的過程中培養數感。指導學生動手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點。
二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數有980人后，向學生提問：往后數多少就到1000人了？一個學生上臺在計數器上撥，撥到999后，學生碰到了困難，使學生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關系。
總的來說，在這節課中，干老師緊緊圍繞教學目標，千方百計幫助學生強化這節課的重點，突破這節課的難點。整節課貼近生活，比如讓學生搜集1000以內的數，使學生感受1000以內數在生活中的應用。但個人感覺，在本節課中，干老師在教學拐彎數時，讓學生說得不多，而且請學生上臺撥計數器時，沒有徹底放手讓學生去撥，而是發現學生稍有不對，就把學生打斷了，然后自己親自去撥。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇12
1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設計中，我力求突出以下幾點：
1.注重培養學生對數感的建立。本節課出示千字文，從猜一猜數量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個字。讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養估算的意識和能力。新課的教學中，每次課件依次出示的10個、100個、1000個小正方體后，都要讓學生來估一估，然后再數一數，通過數的結果來校正自己估數的能力，逐步建立起更強的數感。
2.通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數數，從一個一個的數小正方體，10個一是十，到十個十個的數，10個十是一百，再一百一百的數，10個百是一千，讓學生明白數數的規律，同時認識新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進制的關系。并且讓學生體會到“數數時，我們可以根據需要一個一個地數、十個十個地數、也可以一百一百地數”，在這個過程中，學生已經能夠掌握數數的方法，所以，當我接著問道“如果數更大的數呢？”學生就很快想到“一千一千地數”，這為后面學習萬以內數的認識打下基礎。
3.數學來源于生活又運用于生活。本節課我注意了教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導學生深入生活實際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會有多高，提高學生的數感和估算意識。再估學校階梯教室有多少個位子、估一估全校有多少學生，從實際生活中培養估算能力和數感。
在這節課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比較濃厚，表現得比較積極，學生與老師之間的交流還是比較理想。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇13
數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系。由于1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課教學中，我力求突出以下幾點：
著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂教學成功的一半。所以教師在導入時注意從學生生活實際出發，激發學生學習興趣。
比如首先出示兩張照片，即：本班學生的“全家�！奔澳炒挝倚Ｈw師生升旗集會時的照片，通過對比兩張照片中的人數，不僅適時對學生滲透了愛國主義教育，同時也讓學生在具體的情景中感受的大數的存在，使學生很自然的進入學習狀態，引出本節課的教學內容。
學生數感的建立不是一蹴而就的，而是在學習過程中逐步體驗和建立起來的。本節課通過學生猜數、估數、數數等一系列學習活動，讓學生在現實背景下感受和體驗，把數感的培養充分體現在教學過程中。
首先讓學生先估計自己小組的小棒有多少，再具體數一數有多少根；然后交流討論怎樣放在三個不同顏色的盒子里來感受不同的數位。在數1000根小棒的過程中，為了減少數數的單調，我把數數、讀數及數的組成結合在一起進行教學。
通過數小組內的小棒、數全班的小棒，不僅讓學生理解了“一個一個的數，10個一是十，十個十個的數，10個十是一百，一百一百的數，10個百是一千”；更讓學生親身體驗到了如何根據物體個數的不同選擇不同的數數方法，即：一個一個地數、一十一十地數，甚至是一百一百地數。這一教學過程，也讓學生生直觀的認識了計數單位“個、十、百、千”及其相鄰計數單位之間的十進制的關系。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇14
數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是同學在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓同學經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執教的這節課有如下幾個特點：
一、重視基礎知識的教學。
數的概念有著很豐富的內涵，是學習計算其它知識和發展數感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養同學的創新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時間讓同學數小棒，從1根數到1000根，其中有的同學是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的同學是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的同學是按80根捆成一大捆來數的，有的同學是按200根捆成一大捆來數的……同學們數的方式很多，同學經歷了數1000以內數的全部過程，初步體會了計數單位之間的十進關系，認識了計數單位“千”，同學對1000以內數的有關概念掌握得比較好。
二、注重學習方式的轉變。
貫徹課程規范，關于轉變學習方式的理念，運用了小組合作交流的學習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導，數完后進行全班交流，每個小組交流自身小組的方法，同學之間相互評價，然后我和同學一起分析啟發引導同學理解有關概念。
三、發展了同學的數感。
注意利用各種素材發展同學的數感，在數小棒之前，我先讓同學估計有多少根小棒，同學估計了很多不同的數，初步培養了同學的估數能力，然后每個小組用小棒數1000以內的數，這樣同學操作起來方便，容易理解計數單位之間的十進關系。
此外，在練習中還設計了一道1000以內數的練習的開放題，同學在700前面和后面各添上2個數，組成有規律的排列，同學的思維非�；钴S，同學填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，同學和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些缺乏和值得吸取經驗教訓之處：
首先教師在備課時，沒有充沛“備”同學。教師應充沛考慮到同學面對教學會出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發引導同學，都是以后應多加學習的。
譬如：在本節課中，我要求同學依照自身的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此同學們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對同學這么多五花八門的數法，是我沒有想到的，同學們很聰明，數的方式很快捷，沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關系時，顯得較籠統、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導同學自身說出十、百、千之間的進率關系。
其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現象。我在讓同學放手數小棒之后，很多同學的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，局部同學完全沉浸在自身數的樂趣之中，對于老師所說的不聞不問，而這節課自身又不完全是活動課，主旨是讓同學在數小棒的過程中啟發同學理解十進關系，對于那局部一直陶醉于自身數的過程中去了的同學，教師沒有和時把這局部同學的興趣和注意力轉移到引導理解十進關系上來。
小學數學認識1000以內的數教學反思 篇15
《1000以內數的認識》屬于“數與代數”范疇，是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。它又有著一個非常重要的地位，要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。根據學生已有的經驗和認知規律，我認為在教學時應該注意以下幾點：
1、借助具體情境理解數的意義，加強數與生活的聯系。
從數量抽象到數，離不開直觀的現實情境。課堂伊始，運動會的情境，使學生認識到生活中還有比100大的數，激發學生認識1000以內數的興趣。使學生體會到數的產生與發展都是生活實踐的需要，體會到數學與生活的聯系，感悟數學的價值。
2、注重借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數的意義。
學生的認數離不開直觀的模型，數形結合幫助學生認數、理解數的意義。讓學生充分地數小正方體、數小棒、撥計數器，使學生在具體的數學活動中，逐漸建立抽象的數與現實數量的聯系，理解十進關系。
3、豐富的數數活動，使學生充分經歷數數的過程。
數來源于數。借助計數單位“一”“十”“百”地數數，突破數拐彎數的難點。既認識計數單位“千”，又體會十進制。
4、真實場景、真實問題的學習，真正培養了學生的數感。
數出1000個小正方體，1000根小棒，使學生真實看到1000，再在推理中感知比1000更大的數，比較比1000小的數。
總之，借助精心設計的每個環節，較好地突破了本節課的重點和難點。使學生體會數學與生活的聯系，感悟到數學的價值，激發了學生學習數學、用好數學的愿望，體現和落實了新課標對于發展小學生數學能力的要求
【小學數學認識1000以內的數教學反思（精選15篇）】相關文章：
小學數學認識1000以內的數教學反思4篇05-04
小學數學《認識1000以內的數》教學反思（通用13篇）05-24
小學數學《認識路線》教學反思05-22
10以內數加減法的教學反思11-30
小學數教學反思05-04
百分數的認識教學反思11-23
初中數學《有理數》教學反思08-18
小學數學11～20各數的認識教學反思6篇05-02