《租船》小學數(shù)學第二冊教學反思

《租船》北師大版小學數(shù)學第二冊教學反思范文（通用10篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫反思呢？下面是小編收集整理的《租船》北師大版小學數(shù)學第二冊教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《租船》小學數(shù)學第二冊教學反思 1

　　在本次教學中，學校選了教齡很短的郝老師執(zhí)教。首先，郝老師利用“獎勵紅花”的短暫的口算小游戲，讓學生將以前所學的內容進行復習，同時提高了學生的積極性和學生的口算能力與反應能力。

　　在本課中，郝老師從“乘船”這個情境引入，讓學生在明白日常生活中是和數(shù)學有著緊密聯(lián)系的，通過“乘船”這個教材，讓學生學會連減的計算方法和技能，體驗 “去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，計算方法的多樣化，激發(fā)數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的.自信心。連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)郝老師采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你應該先把哪個數(shù)算出來？你是怎么計算的？”本且本節(jié)課郝老師采取了“三人小組”合作的形式，通過交流，討論總結出本組的計算方法和計算結果，這樣一來每個學生都能積極創(chuàng)造和動腦，同時在展示中交流中互相質疑，補充回答，讓學生充分的自主學習。

　　本節(jié)課中，新授內容時間過于太長，導致最后的數(shù)學題練習時間太短，練習次數(shù)太少，教材上的問題“哪艘船接剩下的合適？”相信在以后的教學中，郝老師同樣的錯誤不會在發(fā)生。

　　作為新教師多多磨練，才能更好的提高自身的教學能力和教學水平！

　　《租船》小學數(shù)學第二冊教學反思 2

　　這課的內容主要是讓學生初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，體驗除法豎式抽象的過程，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　從問題情境出發(fā)引導學生探索是課程標準的一個基本要求。因此，在教學《租船》這一課時，我沒有把余數(shù)除法作為新知識進行單純講授，而是由淺入深地組織學生探索和討論三個問題，引導學生聯(lián)系生活實際加以解決。如：我先出示情境圖，先讓學生說一說從圖中看到了什么？引導學生充分關注“每只船限坐4人”“每只船每時3元”兩條信息。然后提出“如果你遇到這樣的問題，你打算怎樣解決？”組織學生在小組內說一說自己的想法，試著列出算式，并計算出結果。并在小組討論的基礎上選代表在全班交流。當大家統(tǒng)一認識到至少要租6只船后，提出“你認為怎樣分配合理？”組織學生用小棒擺出分配方案，鼓勵學生各抒己見，只要合理就可以。最后組織學生討論“試一試”中的問題。并在小組討論的基礎上，組織全班交流。通過這樣三個學習活動，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，發(fā)揮學生的主體性。只是教學中，應如何引導學生靈活運用所學的知識去解決生活中的實際問題，還是我要繼續(xù)研究的問題。

　　《租船》這一課是在學生能正確計算有余數(shù)除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題�！吧�活中處處有數(shù)學”，根據(jù)《課程標準》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

　　“租船”這一課時的教學目標是運用有余數(shù)除法的.有關知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時，我是通過創(chuàng)設同學們租船的情境，結合生活實際，運用有余數(shù)除法的有關知識，讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題。在教學時，我先演示課件圖，讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎上，進行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結合實際想一想，怎樣回答問題。學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，部分學生都想21÷4＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船�！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、“至少 ” 的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課 時 應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

　　《租船》小學數(shù)學第二冊教學反思 3

　　《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數(shù)除法的一節(jié)應用課。在這一節(jié)課上，為了讓學生更好地理解題意，進而解決問題，有兩個地方的處理，令自己很滿意。

　　1．充分理解“限乘4人”的意思

　　為了讓學生讀懂情境圖中蘊含的信息，當出示情境圖后，我并不急于提問，而是讓同桌互相說說：從圖中你獲得什么信息，哪個信息理解起來比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補充之下，不僅明白不能超過4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫出了圖示來。這樣，限乘4人的蘊含的豐富內涵孩子們就體會得非常的'深刻了。

　　2．充分理解“至少”的意思

　　在解決“22人至少要租幾條船？”的問題時，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋，或是直接請孩子說說自己的理解。而是先請孩子們用畫圖或列表的方式來表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫出簡筆畫圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來，不著急肯定對錯，而是讓孩子們自己評判。這時，就有孩子發(fā)現(xiàn)，這樣租也可以，可是太浪費錢了。接著我追問：怎么租才不會浪費錢？這樣孩子們通過自己探索發(fā)現(xiàn)每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費錢了，沒人會這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達成共識后，提出“至少需要幾條船？”。這時孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過畫圖，知道除了坐滿5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。

　　由于孩子們充分理解了重點詞句的意思，因此解決問題來就更得心應手了，不僅能用畫圖、列表的方法來解決問題，知道同一個問題可能有不同的解決方法，還能進一步體會除法的意義及解釋結果的實際意義。

　　《租船》小學數(shù)學第二冊教學反思 4

　　最新教學反思 租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

　　出示預習提綱：

　　認真閱讀課本第10頁，思考以下問題：

　　1、觀察主題圖，收集數(shù)學信息和問題。題目中提供了哪些數(shù)學信息？通過這些數(shù)學信息要求什么數(shù)學問題？

　　2、如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？

　　3、想一想：通過方案的設計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？

　　經(jīng)過知識的探究，孩子已經(jīng)對解決方法形成了自己的認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑。

　　課上交流：

　　每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的.孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時的問：在解決這些問題的時候我們應該注意什么？孩子根據(jù)自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理。

　　成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯，學的也高興。

　　《租船》小學數(shù)學第二冊教學反思 5

　　本課時的教學目標：探索并初步掌握100以內數(shù)連減的計算方法；發(fā)展初步的估算意識和能力。通過問情景使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在活動中獲得體驗，建立學好數(shù)學的自信心。

　　針對這一教學目標，我設計了四個教學活動。

　　1、情景再現(xiàn)《乘船》讓學生在經(jīng)歷乘船的情景中抽象出數(shù)學問題。（有多少人不能上船？）在情景再現(xiàn)后，我讓學生估計一下，兩艘船能不能裝下？并說說為什么？意在讓學生把兩艘能裝多少人合起來。再與92人相比，從而推斷出：裝不下。緊接著問：那么有多少人不能上船呢？學生很快發(fā)現(xiàn)：92人中上和諧號44人，上希望號26人，剩下的就是不能上船的人數(shù)。寫出算式：92-44-26= 在算出得數(shù)后，說說還可以怎樣算？學生一時半會沒反映了，我也感到有些著急了，沉思片刻后，我讓學生想想：你們先前是怎樣估計兩艘船裝不下的呢？是怎么想的？學生豁然開朗。哦 先把兩艘船上的人數(shù)合起來，看看一共有多少人？再用92減去兩艘船的上一共的人數(shù) 就等于剩下的人數(shù)。緊接著問：哪艘船返回接剩下的人最合適？這就更加貼近學生的'生活實際。則需要把剩下的人數(shù)和兩艘船各裝多少人比較。學生就缺乏了這點生活常識，不知道哪艘船回來最合適？也許是學生對最合適少了點理解，課堂變沉悶了，是沒聽懂我的問話？還是生活經(jīng)驗少了點？沒辦法只有在我指導下進行了。告訴學生哪艘船裝的學生最接近22，這時學生方才恍然大悟。在這一教學環(huán)境中，我力求緊密聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和觀察思維的良好習慣。

　　2、在問題出現(xiàn)后 放手讓學生自主探究，計算出結果 教師適時點撥，觀察發(fā)現(xiàn)計算的捷徑。

　　3、 教學設計本身就是為了突破計算的教學難點，連續(xù)退位。為了活躍課堂氣氛，我緊密聯(lián)系學生已有的知識 ，采用游戲形式，先讓學生估計繩子的長度 100CM，用剪刀分兩次減下 ，并告訴學生每次減去了多少 再提出數(shù)學問題：學生按老師的動作很快描述：一根繩子長100厘米，減去32厘米，又減去25厘米 ，還剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并計算出得數(shù)。

　　4、拓展延伸，通過幫助機靈狗完成弄臟的統(tǒng)計表，進一步培養(yǎng)學生思維能力，已知總數(shù)和其中的兩個數(shù) 求第三個數(shù)，可以連續(xù)減去這兩個數(shù)，也可以減去這兩個數(shù)的和，從而培養(yǎng)學生思維的敏銳性。

　　學生在計算中老是出錯，不是看錯數(shù)字，就是看錯運算符號，這就要求計算需要多多練習，在練習過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　《租船》小學數(shù)學第二冊教學反思 6

　　“每條船最多可坐8人，50名同學需租幾條船？”教材上唯一的方法是引導學生這樣計算：50÷8=6(條)…2(人)，故得知需租7條船。但我為了讓學生自主探索，允許學生突破規(guī)定的程式，引導用適合自己思維特點的形式表示，鼓勵大膽說出自己的想法，以下便是學生的幾種解法。

　�。�1）8×6=48(人)，6條船坐48人，還剩2人，需7條船。

　　（2）8個8個地加，共加6次余2人，需租7條船。

　　（3）從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人，需租7條船。

　�。�4）還有的學生借助學具用小棒代表船，用圓片代替人擺一擺，得知結果。

　　反思：

　　1、這道題經(jīng)過這樣處理，培養(yǎng)了學生數(shù)學意識和能力。

　　2、不同的學生(包括后進生)都積極參與到教學活動中，不同學生表現(xiàn)出不同的思維過程，用自己最自然最真實的.感受去學習數(shù)學。

　　3、如果我們仍像過去那樣一味地給學生進行“算理式分析”，盡管學生把“算理”搞清了，但卻壓抑了學生豐富而又自然地思考。

　　4、從例子看出，教學思想的轉變比題型的演變更重要。

　　《租船》小學數(shù)學第二冊教學反思 7

　　《租船》一課是在學生能夠正確計算有余數(shù)的除法的基礎上，使學生學會靈活運用有余數(shù)的除法的有關知識來解決生活中的簡單實際問題。本節(jié)課的教學難點是要根據(jù)實際情況來處理有余數(shù)的除法的問題。在教學中運用實際生活中的與學生密切相關的事例能引起學生的強烈的學習欲望。因此，在這一節(jié)課的教學中我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　1. 創(chuàng)設情景。我利用學生感興趣的活動“六·一租船游園”活動引入新課，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

　　2. 自主探究，合作學習。教學中我充分為學生提供了自主學習的空間。首先是通過師生共同討論，確定要解決的問題：21個同學去劃船，每條船限乘4人，至少要組幾條船?然后學生小組合作探究尋找解決問題的辦法。通過列式21÷4=5(條)……1(人)，得到商5條，但還剩余一人沒坐上，根據(jù)生活中的實際情況，還要再租一條船，所以得出至少要租6條船。接下來又出示實際的`問題：大家高興的上船去了，可是同學們帶的錢不多，想多玩會但不能超支，要趕快算一算每小時租金3元，10元最多可以劃幾時?學生通過自主探究得出結果是最多劃3時，因為剩下的1元錢不夠再劃1時了。通過自主探究，合作交流解決問題，使學生接觸到生活中的實際問題的不同的情況，因而知道在計算時要根據(jù)實際情況來決定對余數(shù)的取與舍。整節(jié)課學生通過自主學習、合作探究，既培養(yǎng)了學生合作學習的能力，又提高了學生的應用意識。

　　3. 應用與提高。我充分利用教材中所提供的各種形式的練習，訓練學生的思維靈活性，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決生活中相關的簡單的實際問題的能力。

　　《租船》小學數(shù)學第二冊教學反思 8

　　本節(jié)課是在學生掌握《分草莓》有余數(shù)除法的基礎上進行教學，原課本教材是以《租船》為例來解決剩余的實際問題。這節(jié)課在注意應用題教學中數(shù)量關系的分析、思維能力培養(yǎng)的基礎上以及在內容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學生的生活和學生喜歡、感興趣的內容。在教學中注意學生的知識和能力的同步發(fā)展，營造一種以學生為主體，使學生在真實情境中體驗、感悟、在思考交流中理解，在應用中鞏固，在活動中深化，使學生真正感受數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。教學的設計注重貼近學生的生活實際。

　　本課主要是幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。它在能正確計算有余數(shù)除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的`學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結合的過程中，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學知識解決實際問題，促進學生主動、活潑地發(fā)展。但是在解決具體的實際問題時，學生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據(jù)具體情況來確定的，可能是因為二年級孩子年齡小，生活經(jīng)驗少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導下，慢慢積累，慢慢學習。

　　《租船》小學數(shù)學第二冊教學反思 9

　　這節(jié)課是對第一單元的解決問題而設計的一節(jié)復習課。旨在通過本節(jié)課的教學，幫助學生梳理怎樣尋找租金最少的租船方案，能說出解決此類問題的一般策略，感受優(yōu)化思想。

　　本節(jié)課亮點：

　　1、加強對學生的防疫知識宣傳教育。課堂上由假日出游引入租船問題，激發(fā)學生的學習興趣，而且租船問題和我們的生活比較接近，通過解決這個問題也可以讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。雖然我們也面臨著即將到來的五一假期，但是我們面臨的疫情依然比較嚴峻，所以我們盡量不要到外地旅游，做到戴口罩，勤洗手的健康好習慣。

　　2、對學生的表揚更具有針對性。在直播一開始，對迅速進入直播間的同學進行表揚，贊揚他們守時的好習慣。在學生進行連麥時對學生的連麥分享進行針對性的點評，在學生發(fā)圖片或者發(fā)文字時，及時用手機查看，進行點評。

　　3、運用多種形式讓學生參與到課堂中間。課堂上我們采用了連麥，圖片，語音等形式進行課堂上的互動，多種多樣的`形式豐富了課堂。

　　本節(jié)課存在的不足：

　　1、教師語言組織上不夠清晰流暢。在引導學生回答問題時教師的問題不夠清晰明確，特別是在講解列表法時，沒有強調好列表法特點以及使用方法。應該首先說明列表法時我們三年級時所學習的一種解決方案問題的方法，如：“我們在使用時應該按照順序進行尋找，先假設都使用大船應該有4條，這時敲好坐滿，再進行調整，減少大船，增加小船這時再看所需費用的變化······”

　　2、教師講的多，學生思考少，忽略了學生的主體地位。在講解列表法時，目的是想通過對比，讓學生觀察到當我們坐滿或者空位較少時，所需要的費用才比較少，但是由于這時老師講的過于啰嗦，留給學生的思考時間不夠，所以就看到很少學生在進行互動，不過后來有學生進行了解釋說，有的是因為網(wǎng)絡有延遲現(xiàn)象，當學生發(fā)言之后，老師這里收到信息比較慢，再接下來的教學過程中，我需要精確地設計好教學時間，保證留給學生充分的思考時間。

　　其實這個問題，也可以讓學生思考之后濟寧連麥講解，因為在講課過程中有的學生已經(jīng)能夠思考出解決問題的方法了，雖然不是按照列表法的思路這說明教師在上課時缺少課堂生成的能力，不會靈活轉化，也可以現(xiàn)講方法二，先讓學生通過計算得到最省錢的方法，在根據(jù)列表法進行調整，得到空位越少，費用越少的規(guī)律。

　　3、課堂設計上練習較少，不足以鞏固學生的知識。在鞏固練習環(huán)節(jié)，還是這道問題，只不過改變了總人數(shù)。第一問“如果有40人呢？”這個問題比較簡單，學生都能夠說出結果。當學生面對第二問時“如果有41人呢？”學生發(fā)現(xiàn)41÷8=5（條）······1（人）這時學生有了不同的見解，有的直接說應該租5條大船，1條小船；有的學生對此提出異議：說這樣空位比較多，浪費錢，應該租4條大船，2條小船；又有學生提出異議：這個方案也有空位，可以租3條大船，3條小船，這時僅有1個空位，當我看見學生有這樣的發(fā)言之后，我認為學生已經(jīng)開始了思考，而且是帶著問題“怎樣租金最少，沒有空位”來思考。這是學生學習的一個進步。

　　但是比較可惜的是，由于前面我消耗了很多的時間，所以在此學生的思考時間不夠，于是我留作一道思考題目，讓學生課下思考，等到作業(yè)答疑時進行講解。

　　在解決租船問題時，我們需要第一步先判斷哪一種船更加便宜，第二步假設所有的人走坐大船（大車），第三步：如果不夠坐或者沒坐滿，我們需要濟寧調整，盡量做到不空位。

　　總之，這節(jié)課雖然是復習課，但是從之前的教學效果來看，學生能夠有思路，但是思路不是很清晰，通過這節(jié)課的教學，可能有的孩子有了比較清晰的思路，可能還有孩子還是不夠清晰，在接下來的答疑和教學中，我一定要做到備課更加充分，靈活機智的應對孩子的思維，像這樣有難度的問題不能單獨留給學生讓他們自己來思考，應該是由教師的引導循序漸進的進行。教師還應該減少思維定勢，這樣不至于錯過孩子們思維的火花。

　　《租船》小學數(shù)學第二冊教學反思 10

　　本課主要是幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。在能正確計算有余數(shù)除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結合的過程中，體驗到數(shù)學與生活的.聯(lián)系，學會用數(shù)學知識解決實際問題，促進學生主動、活潑地發(fā)展。

　　本節(jié)課的不足是：

　　1、學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對。

　　2、在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以在課上應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

　　3、在解決具體的實際問題時，學生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據(jù)具體情況來確定的，可能是因為二年級孩子年齡小，生活經(jīng)驗少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導下，慢慢積累，慢慢學習。

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