小學數學教學反思
身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學數學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學教學反思1
隨著教學改革不斷深入，人們越來越認識到學生數學閱讀理解能力的重要性。鍛煉學生閱讀理解能力，可以減少學生大腦加工數學概念、作業題目意思出現理解錯誤的概率，提高學生隨機應變理解知識點的水平，發展學生數學綜合能力。本文根據小學生理解力發展水平，簡要闡述了提高小學生數學閱讀的方法。數學閱讀理解能力的提高，有時候比數學計算對學生生活幫助更大。數學閱讀能力是一種理解知識的能力，不僅體現在理解數學作業題目的能力，也體現在理解數學知識潛在表達的含義能力，減少學生死記硬背、套公式的學習誤區，讓學生融入到數學當中，跟隨課本的介紹和老師引導，學會“理解數學”。
一、小學數學教學閱讀理解的意義
數學除了具有計算意義的符號，也包含很多語言知識。提高小學生數學閱讀能力，是為小學生終生學習打下基礎。一切知識都離不開文字的傳遞過程，在學習知識文化時，閱讀理解在知識傳遞過程占了很重要的地位。例如：老師解釋“加法”的意義，加法是將兩個或者兩個以上的數或者量合在一起，變成一個數或者量的計算過程。這些涉及數學本質的概念知識就需要學生有比較好的理解力，才能在課堂上理解數學表達的含義。特別是小學生智力發育不均衡階段，不能對學生進行簡單的劃分，認為每一個學生都不需要數學閱讀能力鍛煉，就能理解數學表達的意思。簡單粗暴對那些閱讀理解能力發育較慢的學生給予“笨”的評價，會消耗掉學生學習數學的積極性。
二、強化小學數學閱讀的方法
（一）提高老師對數學閱讀的認識
傳統小學數學教育一直圍繞計算展開教學活動，學生的數學閱讀能力沒有得到開發，這種教學模式不利于學生數學綜合水平的發展。教師應提高對數學教學閱讀理解的認識，根據小學生的心理活動，在教學活動中加入語言閱讀理解的教學內容，教育學生學會信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高學生學習能力。例如：在學習四年級的條形統計圖知識時，除了教給學生認識統計圖，繪畫統計圖能力之外，還要注重對概念和方法的教育，不能將知識單純的變為計算和繪圖，這會脫離實際生活。當老師讓學生畫出一個統計三個蘋果、兩個梨子的統計圖時，要引導學生觀察統計圖所表達的'含義，學會用語言表達統計圖的內涵。老師應科學的看待學生的閱讀能力，在數學課堂上適時加入閱讀訓練內容，讓每一個學生數學水平得到提高。
（二）使用科學的方法提高學生數學閱讀水平
數學閱讀教學內容不像語文教學內容一樣貼近生活，數學閱讀教學更專注數學知識，顯得專業性比較強。學生在學習數學閱讀時，一般是根據老師的教學活動和課本知識點介紹，才能理解書本和老師講述的含義，因此，老師在教學當中對于數學概念，要咬文嚼字、圈點化批，逐字逐句教會學生數學語言想要表達的知識內容。例如：在學法時，老師說將6個蘋果平均放在2個盤子里面，一定要重點講解什么是“平均”，因為，不是每一個學生都能立即明白“平均”所表達的含義，特別是小學語言能力發育較慢的男孩子，他們對語言的理解能力和成人不同，應多理解智力處于發展當中的孩子。老師可以根據小學生智力發育特點，使用學生能夠理解的方法講述題目的意思，可以帶六個蘋果兩個盤子，向學生演示平均分配蘋果的過程，讓學生知道每個盤子放3個蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教學方式讓學生能夠理解題目中的意思。
（三）師生互動創設多彩的數學閱讀環境
現代教學一直提倡教學質量，主張以學生為課堂的主體，拓展學生的思維能力。教學過程中老師要采用多種方法，激發學生學習興趣。采用繪畫幾何圖形、線段圖形、數量關系式模式，增強學生思維的敏感性，從多個方面激發學生潛在閱讀能力。閱讀教學活動中，語文教學可以有生活經驗這個切入點，讓學生在閱讀時就能在頭腦中形成一幅畫面，數學教學也可以借助這種經驗，增加學生生活中數學經驗。數學課堂可以通過做游戲的方式，幫助學生理解數學“加減乘除”的含義。例如：老師可以組織學生做活動，將學生分成小組，拿著課本中的題目，讓學生通過活動表達出課本題目的意思。老師問學生3個學生加2個學生是什么意思，學生通過5人一組，表達出課本中文字所表達的含義，有效提高學生閱讀能力。老師詢問學生：6個人除以2是多少個人？學生迅速組成3人一組，通過游戲過程提高學生對數學能力，能讓學生學會多角度解決問題，每一個孩子思考問題方式不同，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學生或許就能融入學習當中，提高數學成績。
三、小學數學閱讀對學生數學能力培養的好處
提高小學生數學閱讀能力，可以提高學生整體思維能力，提高學生對數學課本和題目的理解能力，減少學生概念題、判斷題、操作題、應用題丟分情況，提高學生綜合成績。閱讀能力的提高，是一種改變學生思維的過程。很多小學生表示題目會做，但是在看題時，不知道為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯了題目，原因就是學生閱讀能力不高，根據自己以往經驗理解題目意思，導致出現各種粗心大意的事情。閱讀能力的提高，能有效提高學生的隨機應變的能力，讓學生能根據自己所看到的文字，很快明白題目的要求，理解知識點內容。結束語提高學生數學理解能力，從根本上提高學生的數學水平。減少學生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯解概率，幫助提高學生的數學成績，建立學習數學的信心，讓學生在數學學習過程中有積極的情感體驗。
小學數學教學反思2
百分數應用一的主要內容是“求一個數比另一個數增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數便容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時間，但收到的效果卻很好。在讓學生嘗試解決有關百分數應用題時，有復習時的內容鋪墊，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。
我模仿的課堂實錄具有以下兩個優點。
教學素材生活化，而又不失數學味。如讓學生探究的是學生極為熟悉的“評選進步小明星”和冰化成水等問題，學習素材具有現實性，學生解決這些問題時感覺新奇、有趣。在處理信息獲取知識過程中可發現、可探索的東西處處皆有真實的感受。
我主要借鑒了冰化成水的問題設計為第二次嘗試題，我覺得設計幫老師評選進步小明星的問題做嘗試題有點難，學生可能提不出根據淘氣和笑笑兩人提高分數一樣，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題。
第二個優點是在教學中，構建了以學生為主體的學習模式，課堂圍繞學生的.思路，抓住關鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”，用多種陳述形式引導學生理解，而后深入分析解題過程，最后通過練習使本課重點難點得到有效落實。
這點在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習題，我設計為做遷移的準備題。
對于課堂實錄來說，我覺得設計內容有點偏難，對于我班學生來說不適合完全照搬。另外，我覺得采用五步六環節的嘗試教學法以后，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現學生為主體的學習性模式，學生掌握雙基也更加扎實。
小學數學教學反思3
我所教的小學五年級數學，認真執行學校教育教學工作計劃，轉變教育觀念，積極探索新的教學模式，在繼續推進主管教育部門“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、理念和數學課堂教學的新思路、設想結合起來，轉變觀念，積極探索新的教學理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。
一、新課程標準走進教師的教學思想，進入課堂教學。
《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我曾和本校的教師共同學習和調研過，也參加各級組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，對新課程的實施充滿信心。
二、課堂教學，師生之間的交往互動，共同發展。
我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展起來的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準，和上級部門“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，以同學科教師討論定搞，根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，使用教材進行試講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲確定案例，并在每一課中展示。實踐表明，這種協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高學科教師的備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施教學以后，教學效果良好，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用的。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。提倡自主性學習是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者。這一觀念的`確立，在教學過程中，教學設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年級《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線，我通過實際演示來使學生明白。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這就是設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、激勵促進學生全面發展在于創新評價。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學方法的重要手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成的發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。本學期我在學生的作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評一條龍，老師對一日作業做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級，讓學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習差距縮短，極大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。
四、認真抓好常規教學，完成教育教學任務。
以常規教學為中心，規范教育教學工作管理，進一步規范教學行為，力求常規與創新教學相結合，促進嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業。我在教法上經常和同行進行切磋，做好學情分析，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤好差生進行調查。為了使新課程標準落實進一步落實，引導老師走進新課程，進入課堂，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現，我主要以分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題，強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題。將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，并對本班前后幾名學生進行跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，確保學生的全面發展。
一份耕耘，一份收獲。在教學工作中，苦樂相伴，學生的各方面得到全面發展。在教學工作中，出現的各種困惑，通過與同行的共同討論和學習，都得到很好的解決，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數學教學反思4
這節課我設計了合理情境：今天是猴王的生日，小猴子們上山采了55個草莓。現在它們要把這些草莓分裝在8個盤子里。在分裝的過程中，兩只猴子發生了爭吵，第一只猴子說: “平均每盤放7個”。而第二只猴子說：“每盤放7個不夠，每盤最多只能放5個。”它們爭執不下，最后，只好找猴王來評理。猴王說: “你們的分發都不對。每盤只能放6個。”同學們，你們知道為什么嗎？學生各抒己見。本情境的設計意圖是:通過有趣的故事，引導學生的注意，也讓學生在聽故事的同時，思考相關的數學問題，使學生產生強烈的探究欲望。然后課件出示課本第8頁情境圖探索新知。
本節課的關鍵在于引導學生運用乘法口訣來試商。讓學生進行多樣性的練習，在活動中發現并掌握以下兩點來實現試商：
1、商與除數的乘積要小于被除數；
2、乘積要最接近除數。這兩點都是結合除法的意義來實現的。
本節課也有不足之處：
沒有及時反饋學生的錯誤。因為學生的錯誤是學生學習中的'疑惑或不足之處，而結合教學實際，對學生學習中存在的問題進行解惑是課堂教學的重中之重。所以，這節課應把學生練習中的錯誤以復制的形式展出，讓同學們一起糾正，使學生避免再類似錯誤，實現書寫與答案的準確性。針對存在的不足，下節課把練習中的錯誤題目寫在黑板上，讓全體學生一起糾正，使之不犯同樣錯誤。
小學數學教學反思5
一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。
在教學中，讓學生理解數學概念是掌握數及其運算性質、法則、公式等基礎知識的前提，又是發展智力，培養能力的基礎。數學概念是空間形式和數量關系以及它們的本質屬性在人的思維中的反映，它是小學數學知識的重要組成部分。在教學中，我深深感到學生在運算中發生錯誤，解題能力差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因是學生對某些數學概念掌握得差。只有組織好教學過程中的各個環節，才能起到優化教學過程的作用，提高課堂教學的效率。
一、創設求知情境，導人新課
從教育心理學中知道，“需要”是產生動力的源泉。“興趣”是內在的動機，它是在需要的基礎上產生的。學習動機是直接推動學生學習的一種內部動力，離開了這種動力，學生在學習過程中，就不可能有主動進取精神，注意力也不易集中，更說不上積極思維，這樣就不可能獲得理想的教學效果。因此，在教學中，教師要想方設法去利用學生的求知欲和好奇心，努力創設求知情境，讓學生產生探求數學知識
的強烈興趣，使學生由被動接受數學知識轉化到主動地去獵取知識，處于最佳的心理狀態，為教學新概念創造良好的氣氛。
二、從具體到抽象，逐步形成概念
概念是從現實世界的.具體事物中抽象概括出來的。因此，我們在數學概念教學中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據小學生的年齡特點，注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較，或讓學生動手操作，獲得必要的感性認識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數學概念。
例如，在教學體積概念時，我先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大?緊接著，又讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學生哪個大?通過這樣比較，學生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個基礎上，再進一步引導學生去發現概念的本質屬性．拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內，學生便清楚地看到這方木塊只占據了盒子的一部分空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內，正好占滿紙盒的整個空間，學生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個基礎上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。
三、精心設計練習，鞏固、深化概念
課堂練習是教學上的反饋活動，是學生對教師輸出信息的反映信號。學生通過練習，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而
且通過練習可以學習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設計好練習題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。綜上所述，我們在概念教學中。如果能根據學生的生活實際及年齡特點及教學規律，合理采用各種教學手段與方法來進行教學，處理好教學過程中的各個環節，可以使學生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學效率，為學生后繼學習打下堅實的基礎。
小學數學教學反思6
本學期，我們數學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實施培養學生創新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育。轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學數學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。
1、加強理論學習、新課程標準學習
我校數學教師普遍具有豐富的實踐經驗，缺乏一定理論作指導，而實踐經驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那么這個經驗才能稱之為經驗。課改已進入第二學期，教師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實轉變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們仍然加強教師的培訓，學習《數學課程標準》，使廣大數學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。
2、認真鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學
本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的`基礎上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學中，教師都能充分發揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識。
3、借助集體的力量，搞好課題研究
本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。
4、發揮傳統優勢，搞好數學特色建設
本學期教研組在學生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環題比賽;有每兩周一期的數奧起跑線;有數學小論文比賽;有數學手抄報比賽;有的數學競賽。在這些活動中涌現出許多活躍份子和能手，為學校特色建設出了一份力。
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