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垂線和平行線教學反思范文
垂線和平行線教學反思怎么寫呢?大家是否有思路了?下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于垂線和平行線教學反思范文，歡迎大家閱讀!
垂線和平行線教學反思范文【1】
本節課在導入環節中，主要采取讓學生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然后用筆把想象中兩條直線可能出現的位置關系畫在紙上，這樣為學生提供了體驗的機會，對學生感知圖形位置豐富了表象，同時對學生空間想象能力培養起到重要作用。然后把出現的位置關系歸納起來，并在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學生引入了正確的軌道上。接著讓學生以小組的形式討論分類的方法(即按什么特點分類)。讓學生在分類中，進一步感知“相交”“不相交”，既滲透數學思想，又為發展學生空間觀念和學習新知奠定了基礎。
由于本節課的內容學生易掌握，因此我就大膽放手，讓學生在動手操作中自己發現問題，自己解決問題，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。
通過自學、質疑、解惑的過程，調動學生用自己眼睛觀察，用自己的頭腦判斷，用自己的語言表達，促使他們把想象、情感等都參與到學習中，親身體驗，理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再讓學生利用生活中的例子，探索及合作交流學習方式，自己完成對知識的認識，使學生的學習變得更生動。
在認識“垂直”及“垂足”“垂線”時，先讓學生閱讀書中的內容，找出這些概念的具體定義。在自己學習中完成對知識的理解和建構，這樣的教學充分發揮了學生學習的主動性。隨后便把知識與生活實際緊密聯系起來。讓學生說說生活中你見到過的垂線與平行線，既可以鞏固知識又可以對知識點有更深步的理解，以拓展他們的思維，而后運用多媒體輔助教學，創設逼真的教學形式，動靜結合的教學圖象進行鞏固練習，生動活潑的教學氣氛，充分調動了學生的.積極性。在知識鞏固上，讓學生在暢談中鞏固知識要點，這不僅可以有效地避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，同時也大大提高了課堂教學效率。
垂直和平行是在學生學習了直線及角的基礎上進行教學的，垂直與平行線是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用，教育家第期多惠曾說過“一個壞的老師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理”。教師大部分時間是以組織者，引導者的身份出現，與學生一起研究，師生之間應建立起平等、和諧、民主的伙伴關系，只有當學生遇到困難時，教師才難予指導幫助，只有這樣真正讓學生主動參與，他們的學習才是快樂的，這樣的課堂才能充滿活力。
垂線和平行線教學反思范文【2】
《垂直與平行》是四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。在課的開始部分，通過讓學生在白紙上畫不同位置的兩條直線，然后從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學生對垂直與平行的理解。最后通過擺一擺等環節，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數學就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數學的意義。
1、在課的開始階段，請學生直接畫出兩條直線的位置，以空間想象為切入點，讓學生想象一下在無限大的平面內出現兩條直線，并要求學生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數學研究的氛圍，創設這樣純數學研究的'問題情境，用數學自身的魅力來感染和吸引學生，并有利于學生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣。
2、重視聯系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數學。 在教學中，創設“運動場上同學們鍛煉身體”的情境，畫面上的單杠、雙杠等蘊涵著平行與垂直的“原型”。同時還出示生活中的畫面，使學感覺在生活中時時能看，處處能見的，這樣貼近學生生活，不僅激發學生學習的積極性，而且喚起學生的生活經驗，促進數學學習。通過這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實的世界中的“平行與垂直”，加強學生的感性認識。
3、用多種感官感受數學，培養數學情感。 學生在本課中不是用耳朵聽數學，而是用眼睛觀察數學現象，用身邊的數學現象理解數學知識，用數學知識解釋身邊的數學現象，在探討、交流、分析中獲得數學概念，拉近了抽象的數學概念與生活實際的距離
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