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      1. 高中英語教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-24 07:07:15 高中教學(xué)反思 我要投稿

        高中英語教學(xué)反思【熱】

          身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的高中英語教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        高中英語教學(xué)反思【熱】

        高中英語教學(xué)反思1

          一、集體備課的優(yōu)勢。

          過去的一個(gè)學(xué)期,我們都進(jìn)行集體備課。所有英語老師的教案統(tǒng)一,學(xué)案統(tǒng)一,自助餐和作業(yè)統(tǒng)一。這既方便于教師教學(xué),又有利于學(xué)生統(tǒng)一掌握知識。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)一致,進(jìn)度一致,內(nèi)容公平統(tǒng)一。

          二、集體教案的使用。

          在這個(gè)學(xué)期,我們組都分小組做教案。經(jīng)核實(shí)修改后,全體教師都統(tǒng)一使用該小組的教案,這樣一來,教師不必再把時(shí)間整天花費(fèi)在備課和寫教案上。從而既給教師更多的時(shí)間去做教材以外的工作,又能讓教師之間互相學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充。特別是青年教師,可以更多的學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

          三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)方法的使用。

          我們過去的教學(xué)方法只是簡單的老師一言堂,學(xué)生完全處在被動學(xué)習(xí)中。這就是傳統(tǒng)的填鴨式教育。這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要求教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用,要以學(xué)生為教學(xué)中心,教學(xué)的重心不是讓學(xué)生知道去學(xué)什么,而是讓學(xué)生知道怎樣去學(xué)。也就是說教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法而非學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)槭谥贼~僅供一日之需,而授之以漁則享用終生。

          四、教學(xué)課題的引入。

          本學(xué)期的一大亮點(diǎn)就是我們申請了一個(gè)關(guān)于提高閱讀技能的全國性教學(xué)課題。在張劍教授的指導(dǎo)下,張老師的帶領(lǐng)下,我們循序漸進(jìn)的展開了高中教學(xué)課題研究。一開始覺得有點(diǎn)不順手,到后來就順利多了,而且更有成效的是我們能時(shí)不時(shí)的把課題當(dāng)中訓(xùn)練的技能運(yùn)用于常規(guī)教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)期末,我們還專門組織了一次全校英語教師示范課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導(dǎo),使全體教師受益匪淺。

          五、作業(yè)練習(xí)與教材的聯(lián)系。

          以往我們都給學(xué)生統(tǒng)一訂購教材輔導(dǎo)資料,這種方法對于老師來說方便快捷?伤谋锥艘膊簧佟W蠲黠@的一個(gè)就是輔導(dǎo)資料不能充分的體現(xiàn)我們的'具體教學(xué)內(nèi)容。即練習(xí)于教材存在脫節(jié)。而這個(gè)學(xué)期,我們都使用自己編制的作業(yè)和練習(xí),在最大程度上避免了教學(xué)和練習(xí)不掛鉤的問題。也是學(xué)生感受到學(xué)確實(shí)可以致用了。

          六、考試于教材的結(jié)合。

          在本學(xué)期的周考和期中期末考試中,我們均圍繞以下幾個(gè)出題標(biāo)準(zhǔn)。一、考學(xué)生見過的,比如我們很多題都是來源于學(xué)案,作業(yè)和自助餐,這樣既能讓學(xué)生更深刻的掌握知識點(diǎn),又能加強(qiáng)他們對教材知識的再認(rèn)識。二、一個(gè)知識點(diǎn)在一套試題中多次以不同形式出現(xiàn)。這個(gè)辦法是在不斷的探索中得出的。學(xué)生可以把重要的知識點(diǎn)多次訓(xùn)練從而由認(rèn)知過度到熟練掌握。

          此外我們還進(jìn)行系統(tǒng)的考試試題分析,進(jìn)一步了解學(xué)生哪些地方不足,哪些地方需要改進(jìn)。

          這個(gè)學(xué)期中我學(xué)到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)思考,繼續(xù)完善。盡快的把自己豐富起來,作一個(gè)能把教學(xué)和教研結(jié)合起來的新型教師。

        高中英語教學(xué)反思2

          摘要:教學(xué)反思是教學(xué)過程中不少或缺的一部分。教師應(yīng)該開展科學(xué)、有效的教學(xué)反思,反思可以讓我們更成熟,使我們更完美,引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。

          國家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者,如何更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),都是值得思考的問題。《基礎(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評價(jià)改革中,尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進(jìn)行了探討。

          一、教學(xué)反思的主要特征

          教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常研究總結(jié),那么其教學(xué)水平將不斷提升。

          教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。

          教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如,筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會對老一套的“官僚主義”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn),摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式,試卷講評取得了明顯的效果,也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識,讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī),以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

          二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

          教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)反思的.內(nèi)容界定為兩種:反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。

          反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的教學(xué)行為,而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的,它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了,那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,找出差距和不足,時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。

          反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上,還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過程是否合理,是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?如何營造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛,同時(shí)做到“治而不亂,秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問題。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

          三、教學(xué)反思的實(shí)踐

          教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐,又服務(wù)于課堂教學(xué),是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來,這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。

          做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會,寫好教學(xué)后記,以便重新審視自己的教學(xué)行為。

          教學(xué)后記包括:

          1.記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄

          課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因,究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),還是教師未講清楚,是超出學(xué)生的理解能力范圍,還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié),然后采取措施,調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),不斷提高。

          2.記錄課堂教學(xué)動態(tài),撰寫反思小結(jié)

          反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足,記錄教師對教學(xué)靈感的思考,還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識,提高教學(xué)科研的主動性和積極性。課堂教學(xué)過程中,如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性, 也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此,教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評價(jià)自己的得失。

          四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)“是否”

          1.是否真正“溝通”和“合作”

          葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動起源于交往”, “沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

          2.是否創(chuàng)造性地使用了教材

          教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。

          3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

          學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長,因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”,因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

          4.教學(xué)過程是否存在“偽探究”

          一些英語教師往往把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面上,在小組討論中,教師拋出一個(gè)問題,幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論,不管問題的價(jià)值是否有討論的必要,待幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止,再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時(shí)是否真正心到神到?是否真正學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的方法、技能、知識往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異,甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。

          五、結(jié)束語

          教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書海尋寶!拔宜脊饰以,我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存,從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。

        高中英語教學(xué)反思3

          一直以來,我們老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評了一張又一張,有時(shí)卻收效甚微。那么,如何做好有效教學(xué)呢?

          我認(rèn)為,在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性,我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要!

          首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺得英語課要有效,應(yīng)該少廢話多練習(xí)。

          過去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說,學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽。確實(shí)效果并不好,因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會心猿意馬。因此,讓學(xué)生多做些練習(xí),課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練,就達(dá)到目的。俗話說:“曲不離口,拳不離手”。

          其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言,本身就重在交流.記得和老外在談話時(shí),相對語法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語法錯(cuò)誤,還是能理解.想想也是,我們說中文時(shí)也會出現(xiàn)語法錯(cuò)誤,更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

          第三,慎用多媒體。

          課件的濫用,是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看很好玩,課堂上學(xué)生被老師的.動畫、圖片……吸引,興趣高漲,可是一下來,卻沒有實(shí)實(shí)在在聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。

          第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。

          教學(xué)中,我經(jīng)常反思:

         。1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

          (2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋,對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補(bǔ)救?

         。3)學(xué)生參與課堂活動的積極性是否高,思維是否有創(chuàng)新?

          (4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù) 習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?

          (5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?

         。6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力?

          教學(xué)無非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

          總之,面對高中英語新課程,我們有過迷茫,但更多的是清醒;有過慌亂,但更多的是沉著;有過猶豫,但更多的是果斷;有過淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅(jiān)信,我們的教學(xué)道路會越來越寬敞,明天會越來越美好!

        高中英語教學(xué)反思4

          本學(xué)期,我擔(dān)任了高二服裝專業(yè)CXXX的英語教學(xué)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,回顧自己的教學(xué)工作,心中有些許欣慰,也有一些遺憾,值得欣慰的是本人如期地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù);大部分學(xué)生從我這里學(xué)到了更多的英語知識,英語的運(yùn)用能力得到了一定的提高。遺憾的是自己的工作還存在著一些不足,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下回顧:

          一、全面了解學(xué)生,落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)

          眾所周知,中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差,我教的這個(gè)班也亦如此,在接受這個(gè)班起我便深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的全期教學(xué)計(jì)劃;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上,我更不會怠慢,例如,在備每一節(jié)課前我都會認(rèn)真鉆研教材,把握該科的重、難點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平選擇合適的教學(xué)方法;在課堂教學(xué)上,我比較注重課堂活動的設(shè)計(jì),例如,在進(jìn)行每單元的Essentialexpression的教學(xué)時(shí),我便創(chuàng)設(shè)情境,要求學(xué)生配對對話練習(xí),讓他們在具體的情境中掌握知識。除此以外,還會結(jié)合課本內(nèi)容組織小范圍的猜謎、讀單詞、句子比賽等,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

          二、注重學(xué)生技能訓(xùn)練,力求學(xué)生學(xué)有所獲

          雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好,但是我始終沒有放棄對他們在英語技能方面的訓(xùn)練。英語是一門語言學(xué)科,擁有豐富的詞匯是具備良好的“聽、說、讀、寫”能力的前提。在上每節(jié)新授課前,我都會進(jìn)行單詞聽寫以了解學(xué)生對上節(jié)課的詞匯的掌握情況,在評價(jià)機(jī)制上的制定上我根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)提出不同的過關(guān)要求,并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。本學(xué)期共組織單詞短語聽寫40多次并全數(shù)批閱。在聽力訓(xùn)練方面,我首先要求自己堅(jiān)持用英語進(jìn)行課堂教學(xué),力求口語化、標(biāo)準(zhǔn)化;()另外,還要求本班的學(xué)生與高三學(xué)生一道進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。

          在說的能力訓(xùn)練上,我要求學(xué)生在聽的同時(shí),大聲地、反復(fù)地跟讀,根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ),提出不同的過關(guān)要求并在下節(jié)課上給他們展示的機(jī)會,只要他們能開口就給予充分的肯定。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,我從多種英語雜志、報(bào)刊上收集了許多短小的、有趣的英語對話、故事等印發(fā)給學(xué)生閱讀。隨著時(shí)間的推移和能力的提高,篇幅由短到長,內(nèi)容由簡單到復(fù)雜。在“寫”的技能訓(xùn)練上,以就業(yè)為主導(dǎo),結(jié)合課本對學(xué)生進(jìn)行簡單的英語書信、請柬等應(yīng)用文的.寫作訓(xùn)練。

          三、開展形式多樣的英語活動,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

          為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,本學(xué)期開展了一系列的英語活動:單詞默寫競賽、課文朗讀比賽、教唱英語歌曲和英語歌曲大比拼以及講英語小故事、觀看經(jīng)典英語電影等。通過一系列的活動開展豐富了學(xué)生課余生活,陶冶了學(xué)生情操,特別是親自教唱英文歌曲這一活動融洽了師生關(guān)系,更重要的是讓我更加真實(shí)地了解到我的學(xué)生——他們并非一無是處,也有值得別人欣賞的方面。

          四、堅(jiān)持業(yè)務(wù)自學(xué),提高業(yè)務(wù)能力

          在平時(shí)的教學(xué)中我始終告誡自己:要想給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。所以在教學(xué)之外我始終不忘業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí);為了不斷地吸收新的信息,我堅(jiān)持收聽、收看英語新聞、讀英語報(bào)刊等。針對中職學(xué)生基礎(chǔ)差的情況,我跟學(xué)生一起尋找原因,雖然步履蹣跚,我也樂在其中。通過一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中也存在著一些不足。例如:在平時(shí)的教育教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足不善于歸納總結(jié),以致于無法提高自己的教學(xué)理論水平。

          總結(jié)過去是為了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中,我會正確地認(rèn)識自己,積極向他人學(xué)習(xí),努力提高自己的理論教研水平,更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。長方形周長教學(xué)反思棗兒教學(xué)反思早晨教學(xué)反思

        高中英語教學(xué)反思5

          經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué),尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,動筆本事也差,基本的句子結(jié)構(gòu),簡單的語法都未掌握,并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,認(rèn)為上英語課就是抄筆記,只要背就行。此外,我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點(diǎn)的講授,比如說,上語法課,我一貫講得極為仔細(xì),不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真,手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶,沒有高潮,有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自我負(fù)責(zé),學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真,成績肯定能提高。然而,考試成績的比較,讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式,我講得累,一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累,一課都沒停過手。并且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么?學(xué)生根本沒理解,認(rèn)為筆記上有,之后再去背就好了。當(dāng)然,這還是好學(xué)生,有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了,聽煩了,心早就不知飛到哪去了。

          事實(shí)上,我花費(fèi)了很多時(shí)光準(zhǔn)備教學(xué),學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課?墒敲抗(jié)課都這樣上,學(xué)生對英語的興趣也越來越小,甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。所以,這樣的課堂是低效的。

          所以,當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí),我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體,這樣不僅僅教師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效果,并且學(xué)生能完成必須目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。僅有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體,才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下頭我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。

          一、課前要準(zhǔn)備

          1、教師的充分準(zhǔn)備

          備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須弄清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動。其次,在設(shè)計(jì)一堂課時(shí),教師必須要研究到學(xué)生的層次差別,做到因材施教。比如對于不一樣層次的學(xué)生,所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只研究學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,高效是很容易到達(dá)的。然而,即使在實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班,音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解,甚至?xí)昧,美術(shù)生講三四遍還不理解,更談不上運(yùn)用。所以,我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上,這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而帶動課堂氣氛,才更容易到達(dá)高效。

          2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

          高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。所以,學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。

          首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上教師會做詳細(xì)講解,預(yù)習(xí)是多此一舉;也有些學(xué)生只是按教師的要求被動地預(yù)習(xí),沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

          教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)十分詳細(xì),包括:目標(biāo)、重難點(diǎn)。

          二、課中要互動和總結(jié)

          1、教師的主導(dǎo)作用

          (1)活躍的課堂

          一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動地跟隨教師遨游知識的海洋。所以教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍,從而到達(dá)課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛,討論熱烈,學(xué)生在簡便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法,每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的積極心和好勝心,都渴望在課堂上展示自我,并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺答題,尤其配合班主任工作,對活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),此外,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題,也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí),激發(fā)他們的思維。

         。2)精講精練

          正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷,教師講了一堂課,學(xué)生聽了一堂課,記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入,低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,變成了聽課的機(jī)器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

          精練也不等于少練,而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題,針對性要強(qiáng),保證練好、練實(shí)。

         。3)精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

          經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意,更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí),一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅僅能幫忙學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò),并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí),從而提高對知識的掌握。

          2、學(xué)生的主體作用

          發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的.關(guān)鍵。

          (1)課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用,它不僅僅能提高學(xué)生的思維本事、表達(dá)本事,更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生,即使是實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生發(fā)言也并不踴躍,課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了,長大了,把手藏起來了。所以,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

          (2)我很歡迎學(xué)生大膽提問,進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人,不是一味地吸收知識,更應(yīng)當(dāng)學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,做一個(gè)善于思考問題的

          學(xué)生。經(jīng)過提問,學(xué)生能夠獲得有益的思維訓(xùn)練,學(xué)會“會學(xué)”。僅有學(xué)生會學(xué)了,課堂才真正地到達(dá)了高效。

          當(dāng)然,教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問,引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突,促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問時(shí),教師應(yīng)思考下列問題:第一,所提問題是否合理,是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平,是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生能“跳一跳,摘桃子”;第二,所提問題是否針對了具體的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不一樣的問題讓學(xué)生作答,做到課堂提問“因人而異”;第三,學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng),對回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì),切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

          (3)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識,增強(qiáng)競爭的意識。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供給了機(jī)會,使其更積極地參與到活動中去。

          三、課后要思考和鞏固

          1、教師的反思習(xí)慣

          課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學(xué)時(shí)光的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù);教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時(shí)經(jīng)過反思去捕捉,供以后教學(xué)時(shí)使用。

          2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣

          學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個(gè)新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上教師所講的資料并整理筆記,這是消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),這是檢查所學(xué)知識運(yùn)用本事的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步,學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂,從而構(gòu)成一個(gè)良好的循環(huán)。

          四、和諧師生關(guān)系

          此外,非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中,和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級中,我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出此刻課堂,為的是更好地控制課堂。我期望學(xué)生對自我敬畏有加,這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。

          然而,對于七中的學(xué)生,他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感,教師的嚴(yán)肅,往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò),從而不積極主動學(xué)習(xí)。所以,一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑,一個(gè)充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)當(dāng)用自我的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。

          良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍,是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生才會對自我、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

          總之,在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,要充分挖掘?qū)W生的。潛能,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。用心備課,精心備課,締造生動課堂,課堂才能讓學(xué)生深深著迷,學(xué)生才會愛上英語。教育效果自然提升。

          教師教得簡便,學(xué)生學(xué)得愉快,從而到達(dá)教與學(xué)的最佳組合,構(gòu)成教與學(xué)互動的最佳境界。

          高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程,需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,努力進(jìn)行實(shí)踐探索,不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

        高中英語教學(xué)反思6

          一、注意高一年段與初中的銜接過渡

          高一新學(xué)期伊始,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識,利用一月左右的時(shí)光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題,回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。

          二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事

          僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)本事,各種方法掌握英語基本知識的本事,學(xué)生自我整理所學(xué)知識的本事。另外,自學(xué)本事的提高還得益于學(xué)生課外很多的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

          三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向?鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。可見興趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn),讓他們的'這些愛好與英語掛鉤,一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣,一步步的把他們引入英語王國。

          四、恢復(fù)自信,培養(yǎng)意志

          多次的挫折和失敗,害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心,幫忙他們分析成績不夢想的原因,然后對癥下藥,找到改善方法,取得提高,逐步恢復(fù)自信,同時(shí)也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo),每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),并及時(shí)檢查,以防止“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出,還讓他們互相監(jiān)督,逐步培養(yǎng),磨練意志。

          一般來說,學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度!坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力,所以我時(shí)刻提醒自我要經(jīng)過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自我的人格魅力,同時(shí)要求自我公開公正地處理學(xué)生問題,熱愛每位學(xué)生。

          經(jīng)過以上措施,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了必須提高,也增強(qiáng)了信心,可是在教學(xué)過程中還存在一些問題:如進(jìn)行discussing這一塊時(shí),學(xué)生還不太樂意開口,且對于學(xué)習(xí)特困生的成績也有待進(jìn)一步提高。

        高中英語教學(xué)反思7

          一、注意高一年段與初中的銜接過渡

          高一新學(xué)期伊始,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識,利用一月左右的時(shí)光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題,回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀n'l,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。

          二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)n'l

          僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)n'l,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)n'l,各種方法掌握英語基本知識的n'l,學(xué)生自我整理所學(xué)知識的'n'l。另外,自學(xué)n'l的提高還得益于學(xué)生課外很多的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

          三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向?鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”?梢娕d趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn),讓他們的這些愛好與英語掛鉤,一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣,一步步的把他們引入英語王國。

          四、恢復(fù)自信,培養(yǎng)意志

          多次的挫折和失敗,害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心,幫忙他們分析成績不夢想的原因,然后對癥下藥,找到改善方法,取得提高,逐步恢復(fù)自信,同時(shí)也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo),每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),并及時(shí)檢查,以防止“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出,還讓他們互相監(jiān)督,逐步培養(yǎng),磨練意志。

          一般來說,學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度!坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力,所以我時(shí)刻提醒自我要經(jīng)過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自我的人格魅力,同時(shí)要求自我公開公正地處理學(xué)生問題,熱愛每位學(xué)生。

          經(jīng)過以上措施,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了必須提高,也增強(qiáng)了信心,可是在教學(xué)過程中還存在一些問題:如進(jìn)行discussing這一塊時(shí),學(xué)生還不太樂意開口,且對于學(xué)習(xí)特困生的成績也有待進(jìn)一步提高。

        高中英語教學(xué)反思8

          愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)生最好的老師!蓖袪査固┮舱f過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

          下面是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思:

          一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

          我們常說:“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),多表揚(yáng),少批評,讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,體會到成功的快樂,體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二.英語教學(xué)要尊重個(gè)體差異性,不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

          英語學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣,分層評價(jià)有利有弊。首先,分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果,較好地保護(hù)“弱勢群體”的自尊心。同時(shí),也能促其不斷向高層次挺進(jìn),使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機(jī)會。但是,也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

          三.定期開展英語活動

          通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

          四. 點(diǎn)石成金,自主學(xué)習(xí)

          眾所周知,點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí),學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識,更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的'。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾,把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會的,而不是教師教會的!雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會英語。

          以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會,通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

        高中英語教學(xué)反思9

          本學(xué)期接手高一(2,3)班的英語教學(xué)工作,并且擔(dān)任了高一二班的班任.覺得自己身上的擔(dān)子更重了,不僅要教好英語,還要管理好這個(gè)集體.雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的.

          困惑一:新教材的生詞量大,分散,難記。每單元的新單詞平均達(dá)40個(gè)左右,新教材按版塊設(shè)計(jì),各版塊都有新單詞。

          困惑二:聽力多而長,設(shè)題較難。

          困惑三:寫作任務(wù)多,難以完成。

          面臨種種困惑,我必須戰(zhàn)勝它:我必須給學(xué)生留下清晰的脈絡(luò),我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節(jié)課的重難點(diǎn)。因此研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上,我一定要把教材研究透,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)方法,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。因?yàn)榻滩氖菫榻虒W(xué)服務(wù)的材料,任何一種教材都不可能完全滿足學(xué)生的需求。同時(shí),上一個(gè)新課,要知道學(xué)生水平和能力,不能自己一頭熱。要不然,你上課只能是自己一頭熱,學(xué)生沒反映。

          重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:記的習(xí)慣,讀的習(xí)慣,寫的習(xí)慣,說的習(xí)慣。我特別重視說的習(xí)慣,李陽說過:學(xué)語言的最高境界是脫口而出,英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來,我堅(jiān)持早讀按時(shí)到校,把早讀內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃,把每天早讀的內(nèi)容,方式,目標(biāo)等列入備課內(nèi)容的一部分,學(xué)生跟著磁帶錄音朗讀或我來領(lǐng)讀,

          遇到重點(diǎn)段落和難讀的句子,反復(fù)朗讀,直到熟練順口,脫口而出。不斷提高教學(xué)水平,我靠兩種方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看;2是聽優(yōu)秀老師的.課,如本人經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗(yàn)的教師魯老師,謝老師的課,從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,并看一些理論性的知識。在這基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的課堂,進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試,這樣,自己的水平才會不斷提高。

          總之,教學(xué)是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),“沒有最好,只有更好!币胱龅礁,就得對過去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)遺,不斷進(jìn)步。

        高中英語教學(xué)反思10

          摘 要:“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思,它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思,得出經(jīng)驗(yàn),提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。

          關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn);反思;溝通;切磋;思考

          “教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會,還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡、小結(jié),并把它們寫下來,這樣不僅有助于以后的教學(xué),還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著名的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,并指出,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識,教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,其發(fā)展將大受限制。由此可見,課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么,我是如何做的呢?下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

          首先,每上完一周課,我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長召集起來共同交流,讓他們暢所欲言,不要拘束,說出他們的想法和看法,并把他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況,及時(shí)解決教學(xué)中的一切問題。例如,學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講,對學(xué)習(xí)不感興趣,對教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài),遇到困難,無法解決時(shí)又不敢說,生怕別人嘲笑。于是,我就在課后找他們談心,總能了解到他們內(nèi)心的一些真實(shí)想法,比如:有位學(xué)困生上課從不發(fā)言,但我發(fā)現(xiàn)和他交流后,他開始課堂上發(fā)言,而且積極參加小組討論,成績明顯有所好轉(zhuǎn)。有時(shí)候還主動和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失了自信心,他們就沒有學(xué)習(xí)的主動性,當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?磥,只有對癥下藥,才能更有效地解決問題。

          其次,對于同一節(jié)課,同一個(gè)班級,不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說的“教學(xué)有法,但無定法”。因此,我平時(shí)都是在備課組之間相互聽同事的課,“取人之長,補(bǔ)己之短”。

          從同事那里,我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問題。我深刻認(rèn)識到自己的不足之處,教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中,不同的班級要進(jìn)行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識,而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。此后,我每上一節(jié)課,總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學(xué)習(xí)的主人,變被動為主動。每備完一課,寫完一節(jié)教案,我都靜下心來,站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長討論一下這節(jié)教案,讓他就本節(jié)課提出他自己的`一些觀點(diǎn)。如果沒有什么大的出入,就由學(xué)科長組織本節(jié)課,我會以學(xué)生的身份參與課堂,這樣才能體會到教學(xué)中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試,實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可,而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉,而是真真正正地活了起來。

          作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失,能力和業(yè)務(wù)水平才會提高。比如,這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功和失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?帶著這些“沉重”的反思,我及時(shí)處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題,并收到了顯著的效果。如:課堂中能引起學(xué)生興趣的做法,通過教學(xué)中的相互探討,對教學(xué)中好的教學(xué)方法,認(rèn)真做好教學(xué)筆記,對自己在教學(xué)中不足的地方,及時(shí)糾正,取別人之長彌補(bǔ)自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣,對教學(xué)中存在的不足認(rèn)真記錄,共同研究。對于教學(xué)中的閃光點(diǎn),記錄下來并加以推廣;對于教學(xué)中的疏漏,及時(shí)記錄課堂反饋信息,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。在我的努力下,學(xué)生發(fā)生了可喜的變化,我向?qū)W生提問時(shí),學(xué)生再也不是忙于翻教材,尋找答案,而是思如泉涌,踴躍發(fā)言。

          總之,只有通過有效的教學(xué)反思,重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華,缺點(diǎn)和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。如果我們能把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐,且不斷改進(jìn)實(shí)踐,長期積累,就一定會獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        高中英語教學(xué)反思11

          要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:

          首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

          廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

          以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級。

          自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化,隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。

          英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

          其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。

          還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的'責(zé)任。

          挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專業(yè)人文知識,同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學(xué), 追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

          再次,英語教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。

          還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。

          同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

        高中英語教學(xué)反思12

          本學(xué)期接手高一(2,3)班的英語教學(xué)工作,并且擔(dān)任了高一二班的班任。覺得自己身上的擔(dān)子更重了,不僅要教好英語,還要管理好這個(gè)集體。雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的。

          困惑一:新教材的生詞量大,分散,難記。每單元的新單詞平均達(dá)40個(gè)左右,新教材按版塊設(shè)計(jì),各版塊都有新單詞。

          困惑二:聽力多而長,設(shè)題較難。

          困惑三:寫作任務(wù)多,難以完成。

          面臨種種困惑,我必須戰(zhàn)勝它:我必須給學(xué)生留下清晰的脈絡(luò),我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節(jié)課的重難點(diǎn)。因此研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上,我一定要把教材研究透,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)方法,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。因?yàn)榻滩氖菫榻虒W(xué)服務(wù)的材料,任何一種教材都不可能完全滿足學(xué)生的需求。同時(shí),上一個(gè)新課,要知道學(xué)生水平和能力,不能自己一頭熱。要不然,你上課只能是自己一頭熱,學(xué)生沒反映。

          重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:記的習(xí)慣,讀的習(xí)慣,寫的習(xí)慣,說的習(xí)慣。我特別重視說的習(xí)慣,李陽說過:學(xué)語言的最高境界是脫口而出,英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來,我堅(jiān)持早讀按時(shí)到校,把早讀內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃,把每天早讀的內(nèi)容,方式,目標(biāo)等列入備課內(nèi)容的一部分,學(xué)生跟著磁帶錄音朗讀或我來領(lǐng)讀,遇到重點(diǎn)段落和難讀的句子,反復(fù)朗讀,直到熟練順口,脫口而出。不斷提高教學(xué)水平,我靠兩種方法:

          1是到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看;

          2是聽優(yōu)秀老師的課,如本人經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗(yàn)的`教師魯老師,謝老師的課,從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,并看一些理論性的知識。在這基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的課堂,進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試,這樣,自己的水平才會不斷提高。

          總之,教學(xué)是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),“沒有最好,只有更好!币胱龅礁茫偷脤^去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)遺,不斷進(jìn)步。

        高中英語教學(xué)反思13

          美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。他還指出:沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的認(rèn)識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將大大受到限制。

          由此可見,反思對于一名教師的成長有多么重要。新課程要求教師更新觀念, 變革自己的教學(xué)行為,作課程的開發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教學(xué)的研究者,反思的實(shí)踐者。我們在高中英語教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持自我反思,不斷使自己成為反思型和研究型教師。在寫教后記中反思 教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,結(jié)合對課堂教學(xué)的觀察,進(jìn)行全面的回顧和小結(jié),將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上即為教學(xué)后記。我們常常以隨筆的形式對教學(xué)進(jìn)行思考回憶。如:當(dāng)某些教學(xué)某些難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí),課堂氣氛沉悶時(shí),如何有效調(diào)控?某些教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有按計(jì)劃進(jìn)行,為什么?令人驚喜的“亮點(diǎn)”出現(xiàn)在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,這個(gè)“亮點(diǎn)”是如何出現(xiàn)的?下次在教這一內(nèi)容,教學(xué)方案如何調(diào)整。在一例疑難,一則教訓(xùn),一絲啟發(fā),一點(diǎn)體驗(yàn)中,進(jìn)行反思。

          在學(xué)生評價(jià)中反思 課堂是教師、學(xué)生及其環(huán)境之間行成的多種功能的綜合體,是一個(gè)充滿生機(jī)和意義的整體,是煥發(fā)師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)生是教育活動的直接參與者,教師應(yīng)重視學(xué)生的評價(jià)和傾聽學(xué)生的建議,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我們獲取學(xué)生評價(jià)信息的主要渠道有三:1、學(xué)習(xí)周記。從學(xué)生周記的反饋中,不斷反思和改進(jìn)教學(xué)行為。2、問卷調(diào)查。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行一次課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查,從學(xué)生不記名的真實(shí)評價(jià)中,我們能看到自己教學(xué)的滿意度,聽到學(xué)生的心聲,為反思提供準(zhǔn)確的信息。3、師生座談會。我們每學(xué)期分層次召開2—3次座談會,在和諧、平等的氣氛中,師生加深了解,增加信任,從而獲得有價(jià)值的教學(xué)信息。在同事評價(jià)中反思俗話說“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

          我們從同事的評價(jià)中反思自己的教學(xué),既借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),又吸取自己的教訓(xùn)。避免“孤芳自賞”從而實(shí)現(xiàn)“蒸蒸日上”。1、集體備課。集體備課是以集體的智慧進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和研究。我們虛心聽取同事的想法,探討教材教法,總結(jié)教學(xué)得失。取長補(bǔ)短,反思提高。2、課后評課。課后評課是不同層次的公開課,研究課后目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。課后評課由執(zhí)教者說課,聽課者多層次評課,主持人總結(jié)。我們要不怕暴露自己的缺點(diǎn),坦誠地接受他人的批評和積建議,理性地思考同事的評價(jià),從而提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思是“專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。教學(xué)反思是一種自我挑戰(zhàn),自我激勵(lì),自我完善的過程。一、反思使我們得到很多由于反思,使我們在一節(jié)課后,對學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么,教師在教授這節(jié)課的過程中體會到了什么,心中便有了數(shù)。在課堂教學(xué)過程中,教師一方面根據(jù)備課教案進(jìn)行教學(xué),另一方面還要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法,步驟,內(nèi)容等,有時(shí)為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)或?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生某種能力而調(diào)整的教法,課后思考一下,就覺得很有借鑒價(jià)值。

          比如,學(xué)生學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)態(tài)時(shí),助動詞do,does,did經(jīng)常出錯(cuò),謂語動詞忘記還原,出現(xiàn)“l(fā)ilei doesn’t goes to school”的情況,為此我便編了順口溜“一般現(xiàn)在時(shí),主語加謂動原,主語若是他、她、它,謂語動詞加s,否定、疑問要還原,一般過去時(shí),謂語動詞加ed,否定、疑問也還原”。再如教學(xué)賓語從句是一個(gè)難點(diǎn),類型多,內(nèi)容繁雜,所用時(shí)間長,后來師生共同討論歸納出“四個(gè)必須”,即:必須有連接詞,必須是句子,必須是陳述語序,時(shí)態(tài)必須看主句。教學(xué)中還研究歸納出了類似的很多順口溜、方法,大大幫助了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。二、反思使我們找到了不足在課后從學(xué)生問的`問題中,從學(xué)生作業(yè)完成情況,或從自己在教學(xué)中對教案的感知和實(shí)際使用上,發(fā)現(xiàn)有些工作做得還不夠理想。這包括一些難點(diǎn)是否講透了,例句或設(shè)置的情景是否合理了,教材的處理,板書的設(shè)計(jì),教法的采用是否有不盡人意的地方,還留下了哪些缺漏。經(jīng)過認(rèn)真反思總能發(fā)現(xiàn)問題。這樣一來,通過認(rèn)真思考,仔細(xì)分析和及時(shí)補(bǔ)救,就會避免犯類似的錯(cuò)誤。例如,在講each這個(gè)詞的用法后,學(xué)生的作業(yè)就出現(xiàn)了they each have passed the exam。這樣的句子。這是因?yàn)橹v例句時(shí)我用了they each have an apple。針對這樣的錯(cuò)誤,我認(rèn)真思考,立即補(bǔ)救,強(qiáng)調(diào)each做主語同位語必須放在助動詞。系動詞。情態(tài)動詞之后,行為動詞之前,并連帶把both。all的位置也作了進(jìn)一步的澄清,使學(xué)生們有了深刻的理解。三、反思使我們對一節(jié)課的效果一目了然通過評改作業(yè)或是小測,對一節(jié)課的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行思考就能知道學(xué)生哪些知識或技能掌握得好,哪些掌握得差,對于用一類知識,哪些學(xué)生學(xué)會了,哪些還弄不明白等。然后再對這些信息進(jìn)行全面分析,就知道哪些工作做好了,哪些工作還有待改進(jìn)。

          還有好多使得我在以后的備課時(shí),對每一個(gè)詞,詞組或句式都要反復(fù)思考后再作結(jié)論,然后再傳授給學(xué)生。四、反思使我們對自己的要求不斷提高通過反復(fù)思考,使我們得到了很多,發(fā)現(xiàn)了不足,認(rèn)識到了自己工作的重要性,找到了問題的根源,啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實(shí)踐中我們要勇于探索,使學(xué)生獲得知識的途徑變得簡單而有趣,培養(yǎng)他們求知,探索的欲望。推進(jìn)學(xué)生能力提高的進(jìn)程,也使得自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷的提高。

        高中英語教學(xué)反思14

          今天給高三十四班上課,學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文內(nèi)容作如下的安排:

          1.學(xué)生聽錄音,感知課文。

          2.聽音。

          3.聽音,重復(fù)課文。

          4.分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的`。

          針對這種情況,我對教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評比活動,看誰的問題問得好。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去討論。這種活動的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善,如:活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說英語,讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。

        高中英語教學(xué)反思15

          教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存,從而走向創(chuàng)新,讓我們更成熟,使我們更完美,引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。通過本人課堂教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,現(xiàn)將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。

          本學(xué)期我擔(dān)任了高二(3)、(4)兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。學(xué)情不容樂觀,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足,基礎(chǔ)差,詞匯量少,語法概念混亂,加上高二教材課文內(nèi)容多,詞匯量大,教學(xué)工作挑戰(zhàn)大。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,我試著以閱讀訓(xùn)練為載休,幫助學(xué)生通過長期訓(xùn)練來提升詞匯量,經(jīng)過一學(xué)期的努力初顯效果。

          高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征,是各單元教學(xué)的核心部分,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式,只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體,重在老師的講解,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行,從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果,又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué),為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成,這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不能只考慮教師的意志,忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生有話可說,并樂于說。

          一、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

          問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

          高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

          二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

          要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

          1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

          高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞?梢越o學(xué)生布置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益身。

          2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

          學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:

          (1)要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

          (2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。

          (3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會,組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。

          3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

          閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

          三、增加語言實(shí)踐量,延伸英語閱讀空間

          高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的.中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

          每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

          四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

          培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

          此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。 當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認(rèn)識英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。

          

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