高中英語教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的高中英語教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中英語教學(xué)反思優(yōu)秀1
美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。他還指出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認(rèn)識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大大受到限制。
由此可見，反思對于一名教師的成長有多么重要。新課程要求教師更新觀念， 變革自己的教學(xué)行為，作課程的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)的研究者，反思的實踐者。我們在高中英語教學(xué)實踐中，堅持自我反思，不斷使自己成為反思型和研究型教師。在寫教后記中反思 教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對教學(xué)過程的設(shè)計和實施，結(jié)合對課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上即為教學(xué)后記。我們常常以隨筆的形式對教學(xué)進(jìn)行思考回憶。如:當(dāng)某些教學(xué)某些難點(diǎn)出現(xiàn)時，課堂氣氛沉悶時，如何有效調(diào)控？某些教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有按計劃進(jìn)行，為什么？令人驚喜的“亮點(diǎn)”出現(xiàn)在某個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這個“亮點(diǎn)”是如何出現(xiàn)的？下次在教這一內(nèi)容，教學(xué)方案如何調(diào)整。在一例疑難，一則教訓(xùn)，一絲啟發(fā)，一點(diǎn)體驗中，進(jìn)行反思。
在學(xué)生評價中反思 課堂是教師、學(xué)生及其環(huán)境之間行成的多種功能的綜合體，是一個充滿生機(jī)和意義的整體，是煥發(fā)師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)生是教育活動的直接參與者，教師應(yīng)重視學(xué)生的評價和傾聽學(xué)生的建議，及時調(diào)整教學(xué)策略。
我們獲取學(xué)生評價信息的主要渠道有三：
1、學(xué)習(xí)周記。從學(xué)生周記的反饋中，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)行為。
2、問卷調(diào)查。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行一次課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，從學(xué)生不記名的真實評價中，我們能看到自己教學(xué)的滿意度，聽到學(xué)生的心聲，為反思提供準(zhǔn)確的信息。
3、師生座談會。我們每學(xué)期分層次召開2—3次座談會，在和諧、平等的氣氛中，師生加深了解，增加信任，從而獲得有價值的教學(xué)信息。在同事評價中反思俗話說“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
我們從同事的評價中反思自己的教學(xué)，既借鑒他人的經(jīng)驗，又吸取自己的教訓(xùn)。避免“孤芳自賞”從而實現(xiàn)“蒸蒸日上”。
1、集體備課。集體備課是以集體的智慧進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和研究。我們虛心聽取同事的想法，探討教材教法，總結(jié)教學(xué)得失。取長補(bǔ)短，反思提高。
2、課后評課。課后評課是不同層次的公開課，研究課后目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。課后評課由執(zhí)教者說課，聽課者多層次評課，主持人總結(jié)。我們要不怕暴露自己的缺點(diǎn)，坦誠地接受他人的批評和積建議，理性地思考同事的評價，從而提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思是“專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。教學(xué)反思是一種自我挑戰(zhàn)，自我激勵，自我完善的過程。
一、反思使我們得到很多。
由于反思，使我們在一節(jié)課后，對學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，教師在教授這節(jié)課的過程中體會到了什么，心中便有了數(shù)。在課堂教學(xué)過程中，教師一方面根據(jù)備課教案進(jìn)行教學(xué)，另一方面還要根據(jù)課堂教學(xué)的.實際情況隨時調(diào)節(jié)教學(xué)方法，步驟，內(nèi)容等，有時為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)或為培養(yǎng)學(xué)生某種能力而調(diào)整的教法，課后思考一下，就覺得很有借鑒價值。
比如，學(xué)生學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時和一般過去時態(tài)時，助動詞do，does，did經(jīng)常出錯，謂語動詞忘記還原，出現(xiàn)“l(fā)ilei doesn’t goes to school”的情況，為此我便編了順口溜“一般現(xiàn)在時，主語加謂動原，主語若是他、她、它，謂語動詞加s，否定、疑問要還原，一般過去時，謂語動詞加ed，否定、疑問也還原”。再如教學(xué)賓語從句是一個難點(diǎn)，類型多，內(nèi)容繁雜，所用時間長，后來師生共同討論歸納出“四個必須”，即:必須有連接詞，必須是句子，必須是陳述語序，時態(tài)必須看主句。教學(xué)中還研究歸納出了類似的很多順口溜、方法，大大幫助了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。
二、反思使我們找到了不足。
在課后從學(xué)生問的問題中，從學(xué)生作業(yè)完成情況，或從自己在教學(xué)中對教案的感知和實際使用上，發(fā)現(xiàn)有些工作做得還不夠理想。這包括一些難點(diǎn)是否講透了，例句或設(shè)置的情景是否合理了，教材的處理，板書的設(shè)計，教法的采用是否有不盡人意的地方，還留下了哪些缺漏。經(jīng)過認(rèn)真反思總能發(fā)現(xiàn)問題。這樣一來，通過認(rèn)真思考，仔細(xì)分析和及時補(bǔ)救，就會避免犯類似的錯誤。例如，在講each這個詞的用法后，學(xué)生的作業(yè)就出現(xiàn)了they each have passed the exam。這樣的句子。這是因為講例句時我用了they each have an apple。針對這樣的錯誤，我認(rèn)真思考，立即補(bǔ)救，強(qiáng)調(diào)each做主語同位語必須放在助動詞。系動詞。情態(tài)動詞之后，行為動詞之前，并連帶把both。all的位置也作了進(jìn)一步的澄清，使學(xué)生們有了深刻的理解。
三、反思使我們對一節(jié)課的效果一目了然。
通過評改作業(yè)或是小測，對一節(jié)課的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行思考就能知道學(xué)生哪些知識或技能掌握得好，哪些掌握得差，對于用一類知識，哪些學(xué)生學(xué)會了，哪些還弄不明白等。然后再對這些信息進(jìn)行全面分析，就知道哪些工作做好了，哪些工作還有待改進(jìn)。
還有好多使得我在以后的備課時，對每一個詞，詞組或句式都要反復(fù)思考后再作結(jié)論，然后再傳授給學(xué)生。
四、反思使我們對自己的要求不斷提高。
通過反復(fù)思考，使我們得到了很多，發(fā)現(xiàn)了不足，認(rèn)識到了自己工作的重要性，找到了問題的根源，啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實踐中我們要勇于探索，使學(xué)生獲得知識的途徑變得簡單而有趣，培養(yǎng)他們求知，探索的欲望。推進(jìn)學(xué)生能力提高的進(jìn)程，也使得自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷的提高。
高中英語教學(xué)反思優(yōu)秀2
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾�！彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思；我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實踐者。
有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師�！痹诮處煈�(yīng)該具備的各種能力中，反思能力不僅對教學(xué)工作，而且對教師的發(fā)展具有非常重要的意義。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是我們教師成長的“催化劑”是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課程理念，是否有利學(xué)生的發(fā)展。
一、英語教學(xué)反思的主要特征
以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變?yōu)樾袆�。一個教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容
1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思。
2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動應(yīng)該是靈活多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動過程，應(yīng)通過學(xué)生體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題�？傊處熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。
3、對學(xué)習(xí)方式的反思�，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
4、對教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會促進(jìn)教學(xué)改革，還會有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”，不斷充實和提高自己。
5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中，對學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計都要符合學(xué)生的個性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。
6、對教師角色的反思。過去的教師相對學(xué)生而言，處于絕對的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。
7、對課堂教學(xué)評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，尊重每個學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。
三、英語教學(xué)反思的途徑
1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時時注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會。
3、通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對話�？梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實踐，有時會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來，不斷積累經(jīng)驗，開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。
總之，高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實際問題為基點(diǎn)，不是簡單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。
高中英語教學(xué)反思優(yōu)秀3
11月x日上午第二節(jié)課我在高一一班做了一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是出自人教版高中必修二Module 2 No Drugs 中Culture corner的閱讀材料，它不僅是對本單元的總結(jié)，而且是本單元的話題的拓展。
一、 我首先要談?wù)勎业膶W(xué)生，因為新課程理念處處要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，因此備課我們一定也要備學(xué)生，這是很重要的環(huán)節(jié)。
�。�1）我們的高一學(xué)生年齡在16歲左右，而我們高一（1）班的學(xué)生來自四面八方。所以這一屆的學(xué)生的英語水平比以往要差。學(xué)生的英語水平參差不齊，部分學(xué)生還沒有適應(yīng)初中高中英語深度之間的跨越，對英語學(xué)習(xí)方法極其欠缺；但其優(yōu)勢在于學(xué)生較為單純，具有一定的表現(xiàn)欲與成就自豪感，經(jīng)過前一段時間的教導(dǎo)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對英語逐漸產(chǎn)生興趣，有較強(qiáng)的進(jìn)取心。
�。�2）95%的高一學(xué)生，具備了一定的語感、詞匯、語法知識，基本上能聽懂一些簡單的課堂用語及一些小對話；但普遍存在著不良的閱讀習(xí)慣，較差的閱讀能力和知識面窄等問題。
（3）學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生基本上在平常的生活中已認(rèn)識了吸煙的危害性，但對有關(guān)具體吸煙到底會造成什么樣的危害等知識不是很了解。
（4）接著我說說本單元的特點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到吸煙的危害性，了解吸煙這種生活壞習(xí)慣，從而遠(yuǎn)離香煙，珍愛生命；做好宣傳工作，讓身邊更多的人遠(yuǎn)離它，免受吸煙給人們生活帶來巨大的困擾；并且通過此話題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)愛社會、關(guān)愛他人，同時培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。
二、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在通過閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取語篇信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析、處理、利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生敘述的能力。同時通過分析和比較來提高學(xué)生們的文化意識。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是使學(xué)生掌握本文的大意，讓學(xué)生知道戒煙的重要性；。培養(yǎng)學(xué)生小組活動能力及組織文章的能力；通過略讀和找讀來分析和理解文章的內(nèi)容；提高學(xué)生的閱讀能力；通過文化角的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。
三、課前的單詞復(fù)習(xí)是很必要的。
這一步驟的重點(diǎn)在于讓學(xué)生為文化角的學(xué)習(xí)做好詞匯準(zhǔn)備，這一步的安排是承上啟下的作用，不僅對前一部分的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且是學(xué)生更快更好的了解文章起到了決定性的作用。
體會：我認(rèn)為這一步驟還是起到了一定的作用的，也就是等于一次單詞小測試，我打算在今后的教學(xué)過程中還要繼續(xù)安排類似的教學(xué)環(huán)節(jié)。
缺點(diǎn)：復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)時間也是很難把握的，同時不能照顧全體學(xué)生，容易出現(xiàn)只對學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生起作用，顧及不到中下等生。
四、在課文講解的主要教學(xué)環(huán)節(jié)里，一般情況下，這部分需要一課時完成任務(wù)。我依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
第一，在教學(xué)過程中能夠注意處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都考慮到讓學(xué)生在活動中發(fā)揮其主體地位。第二，在設(shè)計活動和練習(xí)時，能充分考慮到學(xué)生的水平和情感態(tài)度，使每個學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中得到能力的培養(yǎng)，教師也能輕松完成教學(xué)任務(wù)。我設(shè)計了多樣性的練習(xí)，主要考慮到讓水平不等的學(xué)生都能參與其中；共同參與。
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入Lead in 部分。這一步驟的重點(diǎn)在于讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀況，通過視覺上的沖擊讓學(xué)生了解吸煙的危害。利用在網(wǎng)上搜素到得關(guān)于吸煙的危害的照片，讓學(xué)生一邊看著圖片一邊思考吸煙的危害，同時可以對照片進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，告訴學(xué)生吸煙對身體上的危害尤其是對呼吸系統(tǒng)的危害是最大的，而且，吸煙不僅對自己而且對他人也就是吸二手煙的人的危害更加大，通過視覺上的沖擊讓他們自己就形成 煙不禁不行的印象，從而導(dǎo)入新課。
體會1：利用英特網(wǎng)下載了許許多多的令人震撼的圖片，給學(xué)生帶來了視覺上的沖擊，比單單用語言的講解要好的多。
缺點(diǎn)：沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)作用，應(yīng)該提前由學(xué)生準(zhǔn)備這些圖片。
第二環(huán)節(jié)閱讀Reading部分。這一步驟的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，通過略讀和找讀來了解文章大意。第一部分是略讀； 第二部分是找讀；第三部分是語言點(diǎn)的處理。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主體。因此在閱讀這個環(huán)節(jié)中，在 “略讀”（Skimming）后的問題設(shè)計即是遵循這個原則。在“找讀”（Scanning）過程中，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞來找出文章的細(xì)節(jié)性問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂活動的意識。同時做到分層設(shè)計任務(wù)，分層教學(xué)。對較簡單的表層問題，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅。
體會2：對于略讀和找讀的問題一定要仔細(xì)設(shè)計，這樣才能達(dá)到事半功倍。
缺點(diǎn)：我對于找讀的問題設(shè)計有點(diǎn)稍微少了一點(diǎn)，沒能過涉及到全文。 第三部分是小組任務(wù)（Task）。這一步驟重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的小組協(xié)調(diào)和配合能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的組織語言的能力及學(xué)生的文化意識。在這一環(huán)節(jié)的開始我又給出了許多的圖片來引導(dǎo)學(xué)生敘述吸煙的危害，然后以三個問題來設(shè)計對于理解課文的討論任務(wù)。最后給出在他們的討論中可能會用到的專業(yè)詞匯。在設(shè)計任務(wù)的環(huán)節(jié)我盡可能作到以下幾點(diǎn)：
1、 任務(wù)設(shè)計目的明確；
2、任務(wù)對理解課文具有真實意義；
3、 任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；
4、 學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；
5、 學(xué)生必須通過主動參與（個人閱讀或小組討論）來完成任務(wù)；
6、 完成任務(wù)后應(yīng)有一個具體的成果。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。
體會3：在展示環(huán)節(jié)盡可能的給學(xué)生們特別是中下等生一些機(jī)會，我在讓學(xué)生展示的是有是分了上中下三個層次的小組來進(jìn)行展示的，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，形成了活躍的課堂氛圍。
缺點(diǎn)：時間安排上有些差誤，讓學(xué)生展示的順序應(yīng)該為下中上，讓中下等生有充足的時間來展示自我。
第四部分是總結(jié)與作業(yè)。利用簡短的時間對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。通過本段的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)認(rèn)識到吸煙的巨大危害，今后也一定不要吸煙，并且運(yùn)用所學(xué)的知識勸導(dǎo)親屬和朋友遠(yuǎn)離香煙；最后的作業(yè)時復(fù)習(xí)本單元所有的內(nèi)容和把小組討論的結(jié)果形成作文。
體會4：把討論并展示的內(nèi)容以作文的形式來當(dāng)做作業(yè)，不僅鍛煉了他們的語言組織能力，同時也鍛煉了他們的寫作能力。
通過本課的教學(xué)，我深有感觸。首先，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門無止境的藝術(shù)。無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總有需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材、了解學(xué)生，需要我們踏踏實實地考慮好每一個環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課堂才會是高效率的，才能真正做到向課堂要質(zhì)量、向環(huán)節(jié)要質(zhì)量、向態(tài)度要質(zhì)量。
高中英語教學(xué)反思優(yōu)秀4
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致。盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：
1．音標(biāo)：學(xué)生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。
那么高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。
反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時未晚”。 有了這個基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：
1）。 音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。
2）。拼讀準(zhǔn)確清晰；
3）。自然集中注意；
4）。注意力快速擺動轉(zhuǎn)移；
5）。限制聯(lián)想”。
3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時間去講詞類。
4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅持在高
一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
5、語法：我認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學(xué)”，“時”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會是一個很費(fèi)時的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。
6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的.十遍讀書法，具體做法是：第一遍；通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領(lǐng)會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費(fèi)時�？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。
以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和反思。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開展自我評價，并選擇相應(yīng)的層次。同時我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個層次：
A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；
B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等；
C、基礎(chǔ)扎實，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。
當(dāng)然，學(xué)生的分層是動態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。
1，備課的分層
我在每次備課時都會認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力�？傊�，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。
2，授課的分層
根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：對C層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以
A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時的表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時，他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，A層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書模仿。在知識點(diǎn)的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，A層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。C層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。
3，練習(xí)和作業(yè)的分層
練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。在完成課堂練習(xí)時，有些同學(xué)在四五分鐘時間。
高中英語教學(xué)反思優(yōu)秀5
高中英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建高效英語課堂。結(jié)合我校英語教學(xué)實際，認(rèn)真研討，反復(fù)論證，提出“溫故知新，問題引領(lǐng)，互助生成，當(dāng)堂反饋”。以下優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。在前行中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中再前行。
一、提高素質(zhì)，更新觀念英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實效性。
二、集體備課，目標(biāo)明確明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人（負(fù)責(zé)該單元教學(xué)設(shè)計者）主講，其他人補(bǔ)充，討論后集體制定教學(xué)目標(biāo)、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計教學(xué)過程。
三、研究學(xué)生，優(yōu)化教法教師多角度了解學(xué)生，組織適合自己學(xué)生的教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來有興趣，易于接受。避免滿堂灌和滿堂問。我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的.學(xué)習(xí)方法。巧設(shè)教學(xué)活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實處，不流于形式。
四、優(yōu)化時間，加快節(jié)奏自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生更多地思考，更多地探索。
五、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學(xué)的實效性。要真正提高英語課堂教學(xué)的實效性，就要使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時間緊湊。
六、互相聽課，反思教學(xué)要保證高效課堂的有效構(gòu)建，應(yīng)該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過程經(jīng)常保持反思意識，以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評課等各個環(huán)節(jié)的反思。本人在英語教學(xué)中，存在諸多不足，比如口語就是本人的缺憾，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，從方式上看，授課比較隨意，但新課改的思想已經(jīng)扎根于腦海，我會加快改進(jìn)，使自己成為合格乃至優(yōu)秀的一位教師！
高中英語教學(xué)反思優(yōu)秀6
愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
下面是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：
一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的.果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、英語教學(xué)要尊重個體差異性，不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)
英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實行分層評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學(xué)生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果，較好地保護(hù)“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機(jī)會。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三、定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時能點(diǎn)出金子來。其實，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教會的�！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計，所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。
高中英語教學(xué)反思優(yōu)秀7
緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵，因為學(xué)生的期中考試成績給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認(rèn)識了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教。現(xiàn)針對學(xué)生的現(xiàn)狀和我的教學(xué)情況反思如下：
反思一：過高地估計學(xué)生。我總是認(rèn)為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng)，就認(rèn)為大部分同學(xué)都學(xué)會了，而其實不然。期中考試后，面對學(xué)生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。
反思二：我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計只局限在中等以上的'同學(xué)身上。導(dǎo)致上課期間，很多同學(xué)不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學(xué)生在英語課堂上變得自卑。
反思三：對基礎(chǔ)知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學(xué)生實際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們設(shè)計了大量的基礎(chǔ)知識，我們采取四部教學(xué)法來傳授基礎(chǔ)知識。首先，學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí)，初步完成基礎(chǔ)知識的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)案上的重點(diǎn)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關(guān)來檢測學(xué)生掌握的情況。我認(rèn)為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中基礎(chǔ)知識測試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。
反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學(xué)。其實語法教學(xué)對中國的學(xué)生來說是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學(xué)里就忽視了這一點(diǎn)。
針對以上的四點(diǎn)反思，我制定了以下的幾點(diǎn)對應(yīng)的措施：
措施一：多走近學(xué)生，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊，分出好、中、差的三類學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。
措施二：繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主，著重學(xué)生的語言實踐活動，讓學(xué)生多說、多讀、多寫。
措施三：加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語都要過關(guān)，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽寫檔案，裝訂成冊。
措施四：加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度，制定切實可行的課外輔導(dǎo)計劃，對差生的語法精心地輔導(dǎo)，可利用晚自習(xí)或課外活動對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)。
在下一階段我將努力工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，力爭期終考試同學(xué)們能在成績方面達(dá)到一個令家長滿意、學(xué)校滿意的結(jié)果。
高中英語教學(xué)反思優(yōu)秀8
前幾天我作為新教師，上了一堂匯報課，內(nèi)容是高一英語必修2中的unit4 Wildlife protection————Warming up的部分。本來匯報課的意義是要展示我的課堂常規(guī)能力和教師基本素質(zhì)。但是，在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力，力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對于英語新課程的理解和探索。
新課程所倡導(dǎo)的內(nèi)容之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，但限于時間、硬件條件和教材內(nèi)容等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題非常之有限。鑒于這堂課的主題——野生動物保護(hù)，我認(rèn)為非常值得與學(xué)生一起來進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實踐。
在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動物作為研究對象，針對其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式，結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說明。學(xué)生對于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了大量的調(diào)查和研究，通過上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也非常明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學(xué)生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理，將野生動物的特點(diǎn)、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動物。在這整個流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的角色，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實踐探索。從中我也意識到，平時我們對于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只不過這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對于學(xué)生各種能力的發(fā)展來講，似乎會有更大的好處。這些能力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，如若長期無視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。
在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動物的情況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會對其內(nèi)容作簡短的評述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，再以教師的角度進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生體會到建立在平等意義上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。
然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到這里為止就戛然而止了，在我想來一堂完整的研究性課程它的外延應(yīng)該衍生到課堂之外去。切實做好了課后的反饋和經(jīng)驗總結(jié)的研究課才是真正有價值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只不過是一個空架子罷了。因此，課后我通過量表的形式對學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查。主要是針對研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個體自評、小組互評以及教師點(diǎn)評等幾項調(diào)查。這樣一來，研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個環(huán)節(jié)中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一直在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)，通過語文教言組的評課活動開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我反觀我們的英語教學(xué)，對于語言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，我甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的偏重，而忽視人文關(guān)懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語課呢？在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變，在教授語言的同時也在教授著一種文化。
在野生動物保護(hù)這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動物的重要性和迫切性，倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來保護(hù)野生動物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的，而應(yīng)該是學(xué)生由課堂習(xí)得的過程中自己感受到的。這里就存在著一個如何引導(dǎo)學(xué)生的問題了。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一條明晰的主線：首先通過教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對于野生動物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識，即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動物的數(shù)量會逐年減少？討論結(jié)束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現(xiàn)了人類對野生動物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，談?wù)摳惺艿臅r候自然地提出了要保護(hù)野生動物的話題。這樣一來，我便順理成章地導(dǎo)出了另一個討論的話題——怎樣來保護(hù)野生動物呢？此時的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個個都有了想要表達(dá)的想法和觀點(diǎn)，討論的熱烈程度也開始升溫。于是，我適時的'引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了這樣一個關(guān)系——動物是人類的好朋友。緊接著我的話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生，人類是否真正做到了把動物當(dāng)成好朋友呢？我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的慘景圖片，在血淋淋的現(xiàn)實面前學(xué)生再次受到震撼。動物與人類的關(guān)系如同朋友，當(dāng)我們的朋友受到殘害的時候，就如同在殘害我們自身。因此保護(hù)動物就等于是在保護(hù)人類自己。最終，師生達(dá)成了共識——要保護(hù)動物。在這個引導(dǎo)的過程中，我并沒有高唱主旋律，而是通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生“自覺”。我以為，我們課堂人文性的表現(xiàn)，應(yīng)該是讓學(xué)生在言語習(xí)得的過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花，適時地燃起一場“大火”，那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。
我竊以為，這堂課之所以差強(qiáng)人意，是由于我對于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)和點(diǎn)評以及我自己課后的一些思考，我想自己在以下方面尚有待改進(jìn)：
首先，是對語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找意義，在語言中尋找意義。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要?dú)w結(jié)到語言本身。這堂課，雖是Warming Up，但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語言使用，這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對學(xué)生的研究性成果的評價來看，對語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，可以隱蔽而深遠(yuǎn)。”我們也曾探討過這個問題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對學(xué)生研究的內(nèi)容做出了評價，但是對于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評價當(dāng)中適時地引導(dǎo)學(xué)生對語言的關(guān)注，那么就能在不動聲色之時，使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學(xué)生對話的參與度。的確，學(xué)生個體的發(fā)言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運(yùn)用對話進(jìn)行討論，不僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運(yùn)用的能力。說到底，這還是對語言的關(guān)注度不夠所造成的。
另外一點(diǎn)的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了�；仡欉@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言能力。相形之下，我的教師語言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達(dá)到了致高點(diǎn)，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多，當(dāng)然我也會努力去做到的。
最后，我想談的是一名教師的課堂控制能力。王老師指出在整個課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場”吧？一個強(qiáng)“勢”的教師，應(yīng)該是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。就好比小學(xué)語文界的大師王崧舟老師那樣能夠以自身的魅力攫取學(xué)生心靈的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切，而有些時候這種情緒，尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢”呢？在這個問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時間和閱歷的積淀吧？
高中英語教學(xué)反思優(yōu)秀9
學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的'能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
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