高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、新課程理念下的思想政治課堂教學(xué)模式，在教學(xué)理念和教學(xué)行為上至少將在以下幾個方面從根本上于區(qū)別傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式：
1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識邏輯和學(xué)科本位（強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性），而新的課堂教學(xué)模式改變學(xué)科本位觀念，注意學(xué)科滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生探索知識的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。
2、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重知識的機(jī)械傳授，教師是“布道者”，而新的課堂教學(xué)模式必須是一個讓學(xué)生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。
3、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生一味認(rèn)真聽講、機(jī)械回答問題、認(rèn)真記好課堂筆記等，屬于典型的接受式學(xué)習(xí)方式，而新的課堂教學(xué)模式將改變一味強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料和信息的能力、探索新知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流合作的能力。更加關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的個體需求和
個人尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個體差異和對生活的關(guān)切，采取循循善誘的方式幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價值取向。
4、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重教師的知識霸權(quán)，教師的觀點(diǎn)是不容置疑的“絕對真理”。而新的課堂教學(xué)模式將使教學(xué)活動的框架發(fā)生根本性變化。伴隨教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生間的交往也將發(fā)生變化。教師將發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)已不再是一味要求學(xué)生適應(yīng)單一的教師，而是讓教師適應(yīng)風(fēng)格迥異的學(xué)生。
二、如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?
1、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上：嚴(yán)格依據(jù)普通高中《政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》（2004年3月編寫），認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”。
教師在具體制定三維目標(biāo)時，這三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識性強(qiáng)些，有的課教育性比較強(qiáng)，但不管什么課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時對“能力”方面一定要切實(shí)關(guān)注和重視，對“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。
2、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點(diǎn)的確定及處理，知識的構(gòu)建，課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇等。
�。�1）教學(xué)內(nèi)容的選擇
①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象選擇教學(xué)內(nèi)容；②要注意選擇“策略性知識”，即關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識、探究性的知識，以便在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會，而且會學(xué)；③所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時代性、多功能性
�。�2）教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式
(3)重難點(diǎn)突破。要在對教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個個可以解決的問題，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題化，即通過問題來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時，一定注意科學(xué)性、挑戰(zhàn)性、開放性、思考性、層次性、引導(dǎo)性。
�。�4）知識的構(gòu)建。知識構(gòu)建是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一框題的知識內(nèi)容都是相對獨(dú)立的`，當(dāng)然框題之間的知識是有聯(lián)系的�？梢酝ㄟ^畫樹狀圖，也可以通過列提綱等方法對知識進(jìn)行總結(jié)，在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，可以鼓勵學(xué)生大膽用自己喜歡的圖形、表格、數(shù)字、函數(shù)、曲線等來構(gòu)建知識體系，只要方便自己記憶就行。特別是高三學(xué)生到了高考前的最后階段，簡明扼要的知識構(gòu)建就好像壓縮餅干一樣，把知識考點(diǎn)壓縮成一小塊，有利于記憶，對于考生在高考中樹立信心,在高考作答時知識的聯(lián)想起到重要作用。
�。�5）訓(xùn)練題的精選。經(jīng)典訓(xùn)練是對課堂教學(xué)知識的鞏固。選題必須是
精細(xì)準(zhǔn)確，現(xiàn)在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細(xì)選，選擇質(zhì)量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度來選題，必須覆蓋本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。題型和題目的要求要跟高考吻合，不出偏題、怪題。
3、在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上：讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化
在新課程教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時，主要采取了“情境問題探究”教學(xué)模式來達(dá)成新課標(biāo) “三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問，促進(jìn)師生相互交流意見，突出學(xué)習(xí)過程的互動性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識和分析解決問題的能力。
4、在教學(xué)總結(jié)上：理性思考，善于反思
教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”、“理論脫離實(shí)際”之嫌。教學(xué)設(shè)計(jì)和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因?yàn)檎n堂是動態(tài)的。這就需要我們在課后從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，
沒有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須加以重視。
綜上所述，新課程背景下優(yōu)化政治課堂應(yīng)注重“五化”，即目標(biāo)——問題化，學(xué)習(xí)——研究化，知識——網(wǎng)絡(luò)化，訓(xùn)練——層次化，手段——信息化。不積跬步，無以致干里；不積小流，無以成江海。新課程改革是一個循序漸進(jìn)過程，沒有一種立竿見影的靈丹妙藥。只要我們在新課程改革中，鍥而不舍，不斷地自覺學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思、創(chuàng)新，那么新課程必然會結(jié)出豐碩成果。
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