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（通用）初中語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的初中語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思1
月考結(jié)束，下面本人就結(jié)合本次考試情況對(duì)一月以來(lái)的教學(xué)情況做如下反思：
一、試題特點(diǎn)
本次試題考試范圍為語(yǔ)文1、2單元，滿分100分，時(shí)間120分鐘。綜觀全卷，本試卷有以下特色：注重雙基能力的考察，如1、2、3、4等小題中出現(xiàn)的古詩(shī)詞默寫；著眼于學(xué)生仿句能力的訓(xùn)練。如8、11等小題；關(guān)注學(xué)生閱讀視野的開(kāi)闊程度，如關(guān)于名著知識(shí)的設(shè)置；側(cè)重學(xué)生主體領(lǐng)悟能力的考察，如看圖說(shuō)話，讓學(xué)生站在作品主角的立場(chǎng)上思索、換位思考，這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和想象能力的最佳切入點(diǎn)。
二、試卷答題情況
（一）進(jìn)步方面
通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在古詩(shī)的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，關(guān)于這些語(yǔ)文最基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，要繼續(xù)堅(jiān)持。
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1、古詩(shī)默寫，眼高手低。4小題依提示填寫詩(shī)文原句，得滿分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會(huì)背，而是眼高手低。而此類題的`評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)。
2、仿句能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。針對(duì)仿句題型比重的加大和形式的多樣，此項(xiàng)舉措的實(shí)行已刻不容緩。
3、分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來(lái)是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語(yǔ)文的老大難，整個(gè)八年級(jí)學(xué)生的作文能得滿分的寥寥無(wú)幾，讓人心理真不是滋味。
作文出現(xiàn)失誤的原因在于：
一是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀些寫作要求；
二是內(nèi)容太簡(jiǎn)單，錯(cuò)別字很多，也不通順，缺少描寫和點(diǎn)睛之筆，有些只有事情的敘述，很少有描寫，沒(méi)有主次之分，顯得很稚嫩；
三是書寫不夠規(guī)范。字跡潦草的，有亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或標(biāo)點(diǎn)不清的。
三、努力方向
1、對(duì)古詩(shī)的默寫有待細(xì)化、強(qiáng)化。
2、繼續(xù)進(jìn)行仿句題型的強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練不斷提高學(xué)生審題水平。
4、推薦文學(xué)名著，拓展學(xué)生的閱讀視野。
5、加大練筆力度，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。
“對(duì)癥下藥，方可妙手回春”，通過(guò)此次考試題的分析總結(jié)，我一定在以后的教學(xué)工作中有計(jì)劃、有針對(duì)性地全力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文諸多方面的能力，相信在期末時(shí)，會(huì)有所收獲！
初中語(yǔ)文教學(xué)反思2
隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教師又明確提出了更高、更新要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研，對(duì)語(yǔ)文這門課程性質(zhì)；語(yǔ)文讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫四種基本能力培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實(shí)踐中綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定理念系統(tǒng)，有比較正確教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。
在具體新教材使用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生不錯(cuò)語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。
通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對(duì)教材有重新整合能力。新教材安排課時(shí)內(nèi)容有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人培養(yǎng)，我認(rèn)真反思了幾年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一.全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
就是使全體學(xué)生都能獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不但表現(xiàn)為有較強(qiáng)識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)綜合利用能力——在生活中利用語(yǔ)文能力以及不斷更新知識(shí)能力。一句話，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合、能推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣大語(yǔ)文教育者共識(shí)和不懈追求。
二.正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)。
在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。
語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域影響是深廣。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料理解往往是多元，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性見(jiàn)解。這是提升語(yǔ)文能力需要，也是形成不錯(cuò)個(gè)性、激活創(chuàng)造力需要。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)課程。要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力形成，要靠系統(tǒng)講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下一步一步語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚條件。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量、豐富多彩語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握利用語(yǔ)文規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多實(shí)踐機(jī)會(huì)；二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富資源和大量實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提升整體把握能力。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思3
開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)兩月有余，經(jīng)過(guò)了四月份的教學(xué)活動(dòng)，我又有了新的教學(xué)思考。
一、新嘗試：學(xué)生=小老師。
由于本學(xué)期的教學(xué)周期短，而語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)也相對(duì)重一些，其中的古詩(shī)文所占比重更是大。四月份我的教學(xué)內(nèi)容主要是五單元的部分古詩(shī)文、課本后的課外古詩(shī)詞�？紤]到長(zhǎng)時(shí)間的古詩(shī)文教授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，于是我采用了一些新方法：小組合作完成備課，小組上臺(tái)講授詩(shī)歌。
經(jīng)過(guò)三個(gè)小組的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，但更多的是值得肯定。
接下來(lái)的教學(xué)，可以選擇相對(duì)容易的詩(shī)歌讓語(yǔ)文小組成員準(zhǔn)備并完成講授， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；但學(xué)生講授內(nèi)容和方式方法教師應(yīng)多加指導(dǎo)和培訓(xùn)，爭(zhēng)取讓他們做合格的小老師。
二、繼續(xù)改善：朗讀訓(xùn)練
如何讓語(yǔ)文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感激蕩，只能依靠學(xué)生多讀，多與作品產(chǎn)生正面交鋒，所以在古詩(shī)文的教授中還應(yīng)當(dāng)多注意朗讀的訓(xùn)練。目前要做到的就是爭(zhēng)取多培訓(xùn)出幾個(gè)朗讀比較有感情的先進(jìn)分子，接下來(lái)接著采用互幫互助、互相帶動(dòng)的'形式帶動(dòng)全班朗讀氛圍。
三、不足：不能在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)
在每堂課之前都有預(yù)設(shè)要講完的內(nèi)容，但我?guī)缀醵疾荒茉谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成教 學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以至于嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo)，是我目前迫切需要解決的問(wèn)題。于是我對(duì)自己做了如下的改進(jìn)措施設(shè)定：
1、教學(xué)過(guò)程每部分的內(nèi)容設(shè)置更加合理，更加貼近學(xué)生和課堂實(shí)際；
2、盡量在課前做好演練工作，根據(jù)演練時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整；
3、課堂上少說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的事宜。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思4
摘要：教師必須善于從教學(xué)反思中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提煉好的教學(xué)方式，不斷積累富有實(shí)效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文從吸取教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處，教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)，檢測(cè)與實(shí)效等幾個(gè)方面，系統(tǒng)地論述了語(yǔ)文教師如何加強(qiáng)反思提高教學(xué)水平的具體做法。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；訓(xùn)練目標(biāo)；達(dá)成；教學(xué)水平
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（20xx）12-0107-01
語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學(xué)后的實(shí)效總結(jié)。作為一位有心的教師，每節(jié)課之后都要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。所講的內(nèi)容哪些引起了學(xué)生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會(huì)有所觸動(dòng)，有所思考，這其實(shí)就是教學(xué)心得。教師要是在每天課后抽出一定時(shí)間把教學(xué)過(guò)程中的感悟、體會(huì)和失敗的經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平。
1.反思教學(xué)的亮點(diǎn)
所謂教學(xué)亮點(diǎn)，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的課堂，初三語(yǔ)文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學(xué)生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學(xué)生目瞪口呆的樣子，筆者因勢(shì)勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試，而是因?yàn)橛行┪恼麓_實(shí)是千古華章，經(jīng)常頌之，既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操，實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處，只要教師能及時(shí)抓住這些畫龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn)，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。
2.反思教學(xué)中的不足
語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生，對(duì)即對(duì)錯(cuò)即錯(cuò)不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識(shí)至今都存在學(xué)術(shù)爭(zhēng)議，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái)，并分析原因吸取教訓(xùn)，以作將來(lái)改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，究其根源就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學(xué)水平。
3.反思教學(xué)中的教
北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會(huì)一遍遍的重溫教案?jìng)湔n，揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準(zhǔn)備的再好，也會(huì)有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有
一失。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，每天反思自己的教學(xué)過(guò)程，該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為優(yōu)秀的教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平。
4.反思教學(xué)中的學(xué)
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài)，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，語(yǔ)文教師不過(guò)是課堂的'組織者、引導(dǎo)者、合作者。基于此，語(yǔ)文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑。那么教師需要改變?cè)瓉?lái)的身份，真正意識(shí)到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心，而是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見(jiàn)霧，這些都是教師需要反思的。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真是需要，語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的課前準(zhǔn)備素材，使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢。
5.反思教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)實(shí)效高低，在于學(xué)生能否熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。而判斷學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容，無(wú)非兩個(gè)方面，一是基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試，一是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用寫作。這也就是語(yǔ)文教師需要反思的地方，對(duì)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)課堂實(shí)效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式思維，而應(yīng)該創(chuàng)新理念，力爭(zhēng)用學(xué)生感興趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。走出校門，到生活中體驗(yàn)學(xué)以致用的真實(shí)效果，也是我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)效的一種新思維新觀念新形式。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式還很多，需要語(yǔ)文教師挖掘潛力體現(xiàn)智慧，只有深入的反思我們的教學(xué)評(píng)價(jià)，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，才能提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
6.反思目標(biāo)達(dá)成
每節(jié)具體的課堂教學(xué)都有其特定的教學(xué)目標(biāo)，有的青年教師課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)一般都設(shè)計(jì)得盡乎"完美''，但往往是用成人的眼光看"世界"，脫離了學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平。因此.，每節(jié)課后，我們都要反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況，如知識(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)是否突破，難點(diǎn)是否化解；情感目標(biāo)的情境設(shè)置有沒(méi)有達(dá)到使學(xué)生進(jìn)入"角色"的目的；能力目標(biāo)的設(shè)定是否通過(guò)知識(shí)目標(biāo)的完成體現(xiàn)出來(lái)等等。我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況，不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)的手段，使之更貼近教學(xué)實(shí)際，從而使目標(biāo)順利達(dá)成。除以上幾點(diǎn)外，我們還要經(jīng)常反思我們的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)容量等是否還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。反思學(xué)生中普遍存在的典型錯(cuò)例，記下錯(cuò)例，以錯(cuò)為戒，以錯(cuò)促思，以增強(qiáng)再教時(shí)的針對(duì)性，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。
總之，教學(xué)反思是一種積極的行之有效的思維、再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)我。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。作為一位語(yǔ)文教師，我們有理由相信，只有不斷的進(jìn)行自我反思，反思教學(xué)中的得與失，反思教學(xué)中的教育學(xué)，反思教學(xué)評(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成，就一定能充實(shí)自己完善自己，為以后的
成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)反思，一定會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷取得自己教學(xué)事業(yè)上的一個(gè)又一個(gè)輝煌。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思5
本課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句，１０分鐘后全班交流說(shuō)說(shuō)好在哪里？第一課時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來(lái)把握，先明確文章提出了什么觀點(diǎn)？然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來(lái)。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語(yǔ)言，讓學(xué)生尋找適合演講的話，四人小組派代表說(shuō)明。
第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話，自己講給自己聽(tīng)，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長(zhǎng)的語(yǔ)言方式，（時(shí)代變遷適合語(yǔ)言形式也在變）演講給同桌聽(tīng)。準(zhǔn)備課上交流。早讀結(jié)束前老師先聽(tīng)一兩個(gè)同學(xué)演講，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：
�。�、大聲、自信；
�。病�(yán)肅不可笑；
�。�、聽(tīng)眾是來(lái)聽(tīng)你的演講，不是來(lái)看你笑話的；
�。础⒁詺鈩�(shì)以聲音壓倒全場(chǎng)；
�。�、有強(qiáng)調(diào)重音；
６、少用文白相間。
第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)出色。演講結(jié)束后老師強(qiáng)調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容，所謂以理服人才是最大的`秘訣。接下來(lái)在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂(lè)業(yè)開(kāi)展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說(shuō)。
第三課時(shí)分析課后練習(xí)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明身邊的無(wú)論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人，最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩，但是在說(shuō)理塊的分析老師講得過(guò)多，如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來(lái)是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思6
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的.理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸看到新的天地。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思7
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率；提高
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（20xx）15-282-01
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題
1、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)效率低下，效果不佳。新課改的實(shí)施的和普及使得語(yǔ)文課堂教學(xué)成為被關(guān)注的焦點(diǎn)之一，雖然新課改實(shí)施以來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，主要存在以下幾個(gè)方面的現(xiàn)狀：一是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)于形式化。一些語(yǔ)文教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情采取了一定的措施，其中主要是課前的導(dǎo)入，用多樣化的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但是，這些語(yǔ)文教師的課前導(dǎo)入與所授內(nèi)容之間缺乏必然的聯(lián)系。二是初中語(yǔ)文教師低估了初中生的理解能力和自學(xué)能力。教師總是對(duì)學(xué)生缺乏自信，一些課文中的難字生詞其實(shí)在課文中都已經(jīng)明確地做了了注釋，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)，但是教師卻要在課堂上花大量的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這不但絲毫不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞，分散學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的注意力。
2、初中課堂知識(shí)量大、講解多、課堂節(jié)奏快，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。一些語(yǔ)文教師為了提高課堂教學(xué)的效率，會(huì)將課文中涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)都施加于學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣讓學(xué)生喘不過(guò)氣，需要學(xué)生記憶和掌握的知識(shí)點(diǎn)更是不勝枚舉。語(yǔ)文教師一上課就開(kāi)始滔滔不絕、如數(shù)家珍、爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行講解，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生吸收的知識(shí)很有限，更多的是筋疲力盡。
3、隨著新課改的推廣和素質(zhì)教育的要求，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式雖然做出了適當(dāng)?shù)母淖儯瑢W(xué)生的在課堂中的表現(xiàn)也比之前更加具有活力，但是教學(xué)效果并不顯著。目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中較為普遍地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)和小組探討學(xué)習(xí)的方式，這在某種程度上體現(xiàn)了新課改提倡的教學(xué)理念，但是教學(xué)效果卻并不理想。
4、初中語(yǔ)文課堂成為了一般知識(shí)的傳授課。初中語(yǔ)文課本中所選擇的課文都是經(jīng)過(guò)專家的精心篩選，從眾多的文學(xué)作品中選擇出來(lái)的精華，但是這些文學(xué)作品卻被學(xué)生“無(wú)情”地丟在了一邊，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不讓學(xué)生咬文嚼字，將文學(xué)作品的美破壞地慘不忍睹。
二、初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的意義
1、實(shí)施初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)是新課改的和素質(zhì)教育的要求。語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系著初中語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞以及素質(zhì)教育實(shí)施的效果。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，一方面語(yǔ)文教師要注意知識(shí)的傳授，另一方面要重視對(duì)教材的挖掘，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。初中語(yǔ)文課堂是素質(zhì)教育的主要陣地，因此在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位有利于培養(yǎng)初中生獨(dú)立的個(gè)性和實(shí)踐能力，以落實(shí)素質(zhì)教育的要求。
2、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率提高有利于提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)、受益于課外”，語(yǔ)文是一門人文氣息非常濃厚的學(xué)科，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)既是語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的必然要求。語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科所能夠達(dá)到的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，包括學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力等，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要是通過(guò)教師的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施的。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升有助于語(yǔ)文教師專業(yè)化的發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂都是以教師的`講授為主，主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，因此，教師在課堂的講解過(guò)多，課后的作業(yè)批改任務(wù)比較重，沒(méi)有足夠的時(shí)間提升自身的專業(yè)知識(shí)。但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高可以為語(yǔ)文教師減輕工作負(fù)擔(dān)，為語(yǔ)文教師節(jié)省出提高自我的時(shí)間。語(yǔ)文教師可以充分利于節(jié)省出的時(shí)間擴(kuò)充自己的知識(shí)與視野，思考教學(xué)的方式，促進(jìn)自身專業(yè)化素質(zhì)的提高。
三、提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑
1、初中語(yǔ)文教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的，真正做到有的放矢。明確教學(xué)目的是提高教學(xué)效率的前提條件，語(yǔ)文課本中選擇的課文類型多樣，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是不同的，而教師也應(yīng)該制定出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置來(lái)看，一些語(yǔ)文教師上完課之后最大的困惑就是不知道自己教了什么，這種教學(xué)目標(biāo)含糊的課堂其教學(xué)效率可想而知。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不能沒(méi)有目標(biāo)，但是不能一味地追求目標(biāo)是否達(dá)成。在語(yǔ)文課堂上，教師要把握好該講的和不該講的分寸，這樣才能有所得。
2、初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給予自己和學(xué)生充足的思考時(shí)間。一是教師應(yīng)該改變自己的角色，放低姿態(tài)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)教師的地位是至高無(wú)上的，并且將自己的理解灌輸給學(xué)生，卻很少反思自己是否做到了傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。隨著新課改的實(shí)施，教師的權(quán)威逐漸被削弱，主導(dǎo)地位也逐漸地弱化，同時(shí)學(xué)生的主體地位得到了重視，這樣就要求教師以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。二是教師要與學(xué)生交換位置，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。課堂應(yīng)該是各抒己見(jiàn)、暢所欲言的舞臺(tái)，僅僅讓教師一個(gè)人站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲是不夠的，學(xué)生也是傾聽(tīng)和傾訴的主要組成部分，因此，語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
3、語(yǔ)文教師的巧妙提問(wèn)可以深化課文的內(nèi)涵、活躍課堂氛圍并提高教學(xué)效率。提出巧妙問(wèn)題的前提是教師要做好課前準(zhǔn)備工作，自己推敲和揣摩問(wèn)題，并考慮學(xué)生的反映，提出的問(wèn)題要有思考的價(jià)值。一般語(yǔ)文課堂的提問(wèn)都是判斷式的問(wèn)題：對(duì)不對(duì)、是不是等，這都無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考，是沒(méi)有意義的提問(wèn)。而有價(jià)值的提問(wèn)是教師將學(xué)生帶入一種讓學(xué)生主動(dòng)思考的情境，設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生欲望的問(wèn)題。但是，教師要把握提問(wèn)的質(zhì)量，不能只追求問(wèn)題的數(shù)量，少而精的問(wèn)題有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維。
參考文獻(xiàn)：
[1] 柴艷敏.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，20xx
初中語(yǔ)文教學(xué)反思8
經(jīng)過(guò)近期開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。反思自己的教學(xué)，在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引改進(jìn)與思考。
一、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主性，導(dǎo)致放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)�？于是出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的'誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。目標(biāo)不明確，效益不高。表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。
二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，忽視了獨(dú)立思考
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而為片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的現(xiàn)象還依然存在。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。
語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)。
“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤。”傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思9
本周四第6節(jié)語(yǔ)文組聽(tīng)了楊艷華老師講的《孫權(quán)勸學(xué)》，楊老師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)。
本課的最大亮點(diǎn)是大語(yǔ)文知識(shí)的積累貫穿始終，從課前的古文背誦，到結(jié)束時(shí)的主題積累，都落實(shí)的非常到位。在教授本文時(shí)，楊老師特別注重了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)到位，字詞的掌握很扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了各種形式的讀，從品語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓，到水到渠成的推出人物語(yǔ)言所蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生充分了解了孫權(quán)、呂蒙、魯肅這三個(gè)人物，相信學(xué)生再讀《三國(guó)演義》時(shí)，理解起人物來(lái)，就駕輕就熟了。
對(duì)這節(jié)課，我還有一點(diǎn)不成熟的建議，就是楊老師在引領(lǐng)學(xué)生分析人物時(shí)，對(duì)每個(gè)人物都分析的很細(xì)致入微，學(xué)生領(lǐng)悟的也很扎實(shí)，只是能不能老師領(lǐng)著分析一個(gè)人物，然后讓學(xué)生自己去分析另外兩個(gè)人物呢？因?yàn)楸菊n的人物描寫主要是語(yǔ)言描寫，通過(guò)語(yǔ)音分析人物，相信學(xué)生自己分析也不難。 教學(xué)反思
上周聽(tīng)了三節(jié)課，一節(jié)是蔣佰紅的，《木蘭詩(shī)》一節(jié)是岳希志老師講的`《海燕》一節(jié)是郭永田老師講的三角形的外角。現(xiàn)只說(shuō)一下蔣老師的課
蔣老師的比較完整的呈現(xiàn)了一節(jié)語(yǔ)文新授課的教學(xué)
課分三個(gè)部驟，1 課前預(yù)習(xí) 2整體感知 3品讀賞析
導(dǎo)入新課1 放錄音 。劉大哥講話理太偏……
2尋找英雄。同學(xué)們找到武則天，李清照 任長(zhǎng)霞 劉胡蘭
3今天我們惜英雄，論英雄，我們?cè)O(shè)了英雄臺(tái)，角逐英雄。
預(yù)習(xí)新課
1 文學(xué)常識(shí) 學(xué)生讀小黑板上的積累。
2字詞讀音 學(xué)生讀小很黑板。自讀 小老師領(lǐng)讀。
初讀課文
1放錄音
2用自己洗喜歡的方式讀，可以自由讀，齊讀，唱讀，演讀，以小組為單位，討論好了大聲讀。
3檢查閱讀。一小組 一個(gè)連一個(gè)的讀。一小組 評(píng)價(jià) 一小組 唱讀。 一小 組單人讀。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思10
《穿井得一人》是一篇寓言，體現(xiàn)了寓言的諷喻特色，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，它仍然有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。正是由于網(wǎng)絡(luò)的便利，信息傳播的廣泛，對(duì)于傳聞，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，也不要輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞。同時(shí)《穿井得一人》也是一篇文言文，翻譯難度不大，故而我并未將文言文翻譯作為本次教學(xué)的重難點(diǎn)，僅僅只是讓學(xué)生結(jié)合課文下面注釋自己進(jìn)行翻譯，以此來(lái)鍛煉學(xué)生理解這類淺顯易懂的文言文的能力。
結(jié)合自己當(dāng)初的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以及今天上課的效果，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思如下∶
成功之處：
基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得簡(jiǎn)潔、明晰，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得直接明了，在今天的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)基本上都達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
首先是進(jìn)一步熟悉文言文，借助注釋，通過(guò)小組討論疏通文意。小組成員之間也會(huì)相互提醒翻譯時(shí)需要注意的地方，補(bǔ)充組員翻譯中的不足之處。這種一人一句的翻譯方法，非常適用于本文這類短小、易懂的文言文，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高課堂效率。
本次課堂教學(xué)的一大特色在于活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言感染力，能用豐沛的感情重現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，給學(xué)生以身臨其境之感。這種將文本轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的做法，好的是能幫助學(xué)生深度挖掘文本背后的含義，不好的是這種經(jīng)過(guò)我"加工"后的文本帶有明顯的我的個(gè)人主觀感情，有時(shí)候會(huì)影響學(xué)生判斷。當(dāng)然，就本課而言，這種做法是可取的，但是在其他課文中，這種教法得慎用。
不足之處：
本次教學(xué)活動(dòng)學(xué)生非常配合，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到預(yù)期效果，但是由于設(shè)計(jì)時(shí)考慮不周，故而出現(xiàn)了許多不足;
1、是學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示和朗讀，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得沒(méi)有實(shí)際意義，僅僅只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，與下文的學(xué)習(xí)活動(dòng)并無(wú)關(guān)聯(lián)，顯得很多余、累贅;應(yīng)該刪去。
2、是《呂氏春秋》的介紹太隨意，重點(diǎn)設(shè)置出錯(cuò)。
3、在教學(xué)過(guò)程中原計(jì)劃是讓學(xué)生繪聲繪色的講述本則寓言故事，但是在任務(wù)下達(dá)時(shí)沒(méi)表述清楚，年得人部分學(xué)生在未經(jīng)過(guò)揣摩人物心理、人物袒態(tài)、人物動(dòng)作的前提下選擇了表演本故事，結(jié)果是預(yù)料之中的令人失望，并未能達(dá)到"讓其他同學(xué)通過(guò)表演同學(xué)的表演找出謠言傳出并愈傳愈廣的原因"這一預(yù)設(shè)目的，雖然后來(lái)在我的'引導(dǎo)下，學(xué)生也將相關(guān)問(wèn)題的答案給了出來(lái)，但是這并不能掩飾第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的失敗。以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)之初考慮得更為全面，課堂上靈光一現(xiàn)的舉動(dòng)多半是沒(méi)有經(jīng)過(guò)考慮的，后果不可預(yù)料，對(duì)于資歷尚淺的新老師而言，失去對(duì)課堂的掌握，無(wú)疑是一場(chǎng)災(zāi)難。
4、語(yǔ)速過(guò)快，很多話是脫口而出的，并未經(jīng)過(guò)深思熟慮，因此出現(xiàn)了一些語(yǔ)言方面的瑕疵。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該控制好語(yǔ)速，說(shuō)話做事多思多想。
在備課過(guò)程中，雖然仔細(xì)研究了教材，寫了詳細(xì)的教案，但課堂教學(xué)面對(duì)的是活生生的人，教學(xué)過(guò)程又是互動(dòng)的，因此，在具體施教中必然就會(huì)出現(xiàn)一些事先沒(méi)有設(shè)想到的情況，隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，我對(duì)教材的理解和感悟也相應(yīng)地加深�！洞┚靡蝗恕饭适码m然短小，但是每個(gè)字、每句話都可以深挖。丁氏初始說(shuō)的"吾穿井得一人"有學(xué)生翻譯為"我家挖井得到了一個(gè)人"，有的同學(xué)則翻譯為"我家挖井得到了一個(gè)人的勞動(dòng)力"，這句話該如何翻譯才合適呢? 在下文的討論中我們發(fā)現(xiàn)將之翻譯為前者，能讓彩言傳得更福直。
在學(xué)生繪聲繪色講故事環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)此處能引導(dǎo)學(xué)生去損摩工氏、"聞而傳之者"等人的神態(tài)、動(dòng)作，以止來(lái)幫助學(xué)生深入了解人物心理。
總之，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我需要更加謹(jǐn)慎，注意自己的教學(xué)語(yǔ)言。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該更多的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置，爭(zhēng)取讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思11
鑒于綜合性學(xué)習(xí)的答案不統(tǒng)一，又是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，對(duì)于鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力都有很大的提高，這節(jié)課我采用了學(xué)案式教學(xué)，并且放手給學(xué)生去主持，我擔(dān)任的是“顧問(wèn)”一職。
這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)，積極性很高，并且答案組織的很嚴(yán)密，不乏文采。我想這是源于這節(jié)課的題目很貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。在題目設(shè)計(jì)上，我緊扣考試說(shuō)明，貼近社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，就留守兒童、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、陽(yáng)光體育鍛煉、家庭教育、畢業(yè)贈(zèng)言等設(shè)計(jì)成題目，讓學(xué)生能有的放矢，既訓(xùn)練了題目，又讓學(xué)生受到了情感教育，我認(rèn)為這正是語(yǔ)文課程的性質(zhì)的.最好體現(xiàn)。其實(shí)生活中處處有語(yǔ)文，就看誰(shuí)能做個(gè)生活中的有心人，讓自己的語(yǔ)文素養(yǎng)在生活中點(diǎn)燃自己心靈的語(yǔ)文火炬，照亮生活，照亮心靈！
再今后的類似訓(xùn)練中還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)題目的科學(xué)性，以及答案的規(guī)范性，進(jìn)一步增加課堂容量。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思12
小組合作學(xué)習(xí)是一種比較合理和有效的學(xué)習(xí)方式。它在很大程度上提高了學(xué)生參課堂的積極性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也提高了課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
那么我們?nèi)绾蝸?lái)有效的組織小組合作學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)過(guò)程中，有如下一些思考和反思。
1、要選好組長(zhǎng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的積極性。
俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇�！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動(dòng)，或盲目行動(dòng)，不能進(jìn)行較好的合作。因此，選拔一個(gè)組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以起到組織和督促的作用。
2、教師要把握好討論的時(shí)機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對(duì)性，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題，要達(dá)到什么樣的目的，務(wù)必通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，以下幾種情況適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：
�、賹W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。新教材的編寫，具有一定的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。許多語(yǔ)文問(wèn)題的答案是多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí)，信息交流量大，渠道多，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維練習(xí)，發(fā)展智力的目標(biāo)。
�、谡n堂表演時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在需要學(xué)生展示時(shí)，我們以小組為單位進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同表演，培養(yǎng)了學(xué)生充分表現(xiàn)自己才華的信心，同時(shí)也讓學(xué)生共享成功的喜悅，有利于學(xué)生做人品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、要關(guān)注全體學(xué)生。
針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，我們巧妙的安排合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與，從而體會(huì)參與樂(lè)趣，分享成功。針對(duì)每位學(xué)生的不同水平，教師要有意識(shí)的安排不同的任務(wù)，尤其要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)之前，先留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們對(duì)自己想研究的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考，此時(shí)教師可以有意與“學(xué)困生”說(shuō)些“靜靜話”，了解他們思考和討論的情況，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，以免在合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然無(wú)措。有了獨(dú)立的思維過(guò)程，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有明確的指向性，才能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生爭(zhēng)辯、共鳴。這一過(guò)程中，要十分關(guān)注，不能讓這一活動(dòng)成為某些學(xué)生的“一言堂”。此時(shí)，可以由組長(zhǎng)安排，讓成績(jī)較差的學(xué)生先說(shuō)出較為簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)，再由成績(jī)好的學(xué)生予以肯定，加以補(bǔ)充。這樣激發(fā)起每一位學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助和啟發(fā)，從而激起思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生”的成績(jī)，每個(gè)人與生俱來(lái)的對(duì)成功的渴望會(huì)激發(fā)他進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，喚醒其沉睡的潛能。
4、教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛(ài)好和欲望。同時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
第一學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在我們組織教學(xué)時(shí)，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流，那么在別人回答時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的答案，不管別人回答的如何。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去尊重他人。
第二是教給學(xué)生討論的方法，討論要在本組內(nèi)進(jìn)行，不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再表明觀點(diǎn)。
第三學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“權(quán)威”說(shuō)不。在肯定別人觀點(diǎn)的'時(shí)候，還要敢于質(zhì)疑。假如有疑問(wèn)，立即追問(wèn)為什么，不要因害羞而默不作聲；有不同見(jiàn)解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，要勇于補(bǔ)充，與他人共享。
第四學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們的學(xué)生有時(shí)不善于表達(dá)，他們的發(fā)言總是片言只語(yǔ)；有的說(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔，偏離主題；有的學(xué)生語(yǔ)言羅嗦，表達(dá)不明；有的學(xué)生比較膽怯，聲音不夠洪亮。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造寬松的交流氛圍，對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥，多作正面評(píng)價(jià)并且鼓勵(lì)學(xué)生用手勢(shì)、體態(tài)結(jié)合語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
同一組成員中，個(gè)性差異是不可避免的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重他人、悅納自我的品質(zhì)，使每位學(xué)生都能體現(xiàn)在合作中探索，在合作中提高，從而養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)取得成功提供保證。
總之，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力，才能逐步走向成功。在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的鍛煉我們的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從不同的思想交流中，吸取更多的知識(shí)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思13
2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。
結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際，本著突出重點(diǎn)的原則。將學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為兩點(diǎn)：內(nèi)容概括，把握主要內(nèi)容；品味語(yǔ)言，了解詞語(yǔ)運(yùn)用的基本特點(diǎn)。
關(guān)于第一點(diǎn)，對(duì)教參的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。
文中記寫的有趣的事情，在引導(dǎo)學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，調(diào)整為：
1）我為布娃娃整容
2）自由玩耍真自在
3）初學(xué)識(shí)字就炫耀
4）自扎小辮自陶醉
5）洗衣洗碗洗地板
6）破藤桌上拔嗓子
7）感受四季有苦樂(lè)
一點(diǎn)說(shuō)明：
學(xué)生逐段閱讀，概括歸納，對(duì)他們的提取主要信息的能力是較為實(shí)際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；老師的適當(dāng)調(diào)整與解說(shuō)，可以讓他們體會(huì)準(zhǔn)確概括的.重要性；同時(shí)，較為整齊的文字，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生品味的興趣。
3、結(jié)束語(yǔ)
童年是什么？
童年是拔何首烏時(shí)的殷殷期盼，童年是李小屹對(duì)雪人的詩(shī)意關(guān)愛(ài)，童年是小姑娘率真單純的暢想。它好比雪后的茫茫原野，纖塵不染，潔白無(wú)瑕；它宛如春天雨后的如茵綠地，詩(shī)意浮動(dòng)，希望無(wú)限；它好似山間淙淙的溪流，澄澈明凈，婉轉(zhuǎn)清脆。
呵護(hù)童真，珍惜童年；守護(hù)純真，擁抱夢(mèng)想！
初中語(yǔ)文教學(xué)反思14
語(yǔ)文作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，而書面表達(dá)能力就是作文。但語(yǔ)文作文教學(xué)存在很多問(wèn)題，教師付出了很多，結(jié)果教學(xué)效果不是很高，令我們的學(xué)生，家長(zhǎng)和老師很是頭痛，這里面有我們的教材問(wèn)題，教師的教學(xué)方法問(wèn)題，有學(xué)生的積極性問(wèn)題，還有其他很多原因。那么，究竟如何讓作文教學(xué)中師生都很輕松愉快呢？以下筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇�，以期能與諸位同人共享。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
初中語(yǔ)文作文教學(xué)，存在很多問(wèn)題，具體的現(xiàn)狀就有如下幾點(diǎn)。一是作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃。作文教學(xué)本來(lái)就是個(gè)很系統(tǒng)、很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，但是很多老師在教學(xué)時(shí)比較隨意，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想。雖然整體目標(biāo)都清楚，但是具體到實(shí)施時(shí)，“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺(jué)該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，即或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。二是教學(xué)效率低下。本身學(xué)生對(duì)寫作的積極性就不是很高，在教師目的不明確的情況下，很多學(xué)生都是敷衍了事，隨便寫寫完成任務(wù)了事，沒(méi)有達(dá)到最終的寫作效果；寫作前部分教師不重視寫前指導(dǎo)，寫后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，批改中的評(píng)語(yǔ)都是套話，甚至有些作文出現(xiàn)不改，拖改現(xiàn)象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么錯(cuò)字別字、標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)、開(kāi)頭結(jié)尾、語(yǔ)言表述等等，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒(méi)解決，學(xué)生寫了不少，寫作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開(kāi)了生活，寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒(méi)有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時(shí)文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，自然文不成篇。
二、初中語(yǔ)文作文興趣的培養(yǎng)
作文教學(xué)重在激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)什么都快，寫作也是如此，只要學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，后面的'作文教學(xué)就不成問(wèn)題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，把學(xué)生封閉在課堂里，局限在課本中，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒(méi)了學(xué)生的天性，以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。作文教學(xué)時(shí)可通過(guò)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)讓學(xué)生昏昏欲睡，在教學(xué)中加入有趣有益的游戲、把活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做，動(dòng)腦去想去探索，才能在開(kāi)心的活動(dòng)中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。如把課堂開(kāi)設(shè)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，讓學(xué)生扳扳手兒，捉捉迷藏，釘紐扣比賽，打補(bǔ)丁比賽，削蘋果比賽，無(wú)不其樂(lè)融融，氣氛熱烈。還可以把作文課開(kāi)設(shè)為故事會(huì)，辯論會(huì)，主題班會(huì)等等。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思15
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，深入鉆研教材，掌握教材橫向和縱向的聯(lián)系，將其邏輯順序和各部分的聯(lián)系，體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃之中。
制定教學(xué)目標(biāo)，我首先考慮學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展的需要，采取有針對(duì)性的具體步驟，以達(dá)到不同層次學(xué)生潛在水平。我采取的啟發(fā)式教學(xué)，不是把學(xué)生被動(dòng)地牽著走的誘導(dǎo)，而是根據(jù)學(xué)生的思維能力，由淺入深地引導(dǎo)其進(jìn)入主體地位;不代替學(xué)生作結(jié)論，使學(xué)生在無(wú)壓抑感的情況下，自主地投入學(xué)習(xí);恪守“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生“以讀為主”理解課文，悟出道理，感受情懷。
在具體的閱讀教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)方法的傳授。在一般的情況下，多以“六步讀書法”引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。這“六步”，即:一圈、二查、三點(diǎn)、四注、五思、六評(píng)。一圈:初讀課文，圈出生字、新詞，縱覽全局。二查:指名朗讀課文，查字典，正音;查資料，解決疑難。三點(diǎn):默讀課文，點(diǎn)出文中好詞佳句。四注:精讀課文，邊讀邊想，找出文中的重點(diǎn)詞句，批注自己的感受，交流、討論。五思:有感情地朗讀重點(diǎn)部分，思考作者細(xì)膩描寫所表達(dá)的情感。六評(píng):進(jìn)行不同形式的朗讀比賽，賽后互評(píng)，評(píng)后寫出小結(jié)。多年的實(shí)踐表明，實(shí)施這“六步讀書法”，能取得事半功倍的教學(xué)效果。
作文教學(xué)，我鑒于以前“八股作文”(學(xué)生只仿無(wú)創(chuàng)，千篇一律，大話、空話，如出一轍)，制約了學(xué)生作文的思路，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。以多種途徑的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富其寫作素材。
1.我推崇“破書讀萬(wàn)卷，下筆如有神”的至理之言，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍。在班上號(hào)召學(xué)生搜集有利于兒童身心健康的書籍，積累好詞佳句;交流讀書心得。學(xué)生在書中與大師交流，與崇高的精神神會(huì)。學(xué)生的精神生活豐富了，文章的感情真實(shí)細(xì)膩了。
2.放開(kāi)手腳，讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用綜合課或勞動(dòng)課，，還鼓勵(lì)他們與父母一道走進(jìn)田間地頭，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。學(xué)生的生活豐富了，筆下就會(huì)自然流淌。 開(kāi)放式的`作文教學(xué)，轉(zhuǎn)變了我以前作文教學(xué)以范文“牽引”，辛苦付出與教學(xué)效果不成正比的格局，一改我“一孔之見(jiàn)，偏于一隅”的做法，連以前怕作文的學(xué)生，也能寫出有新意的短文。以前把他們限于“四角天空”，其心智未得到啟迪，怎能寫出誠(chéng)樸的作文?這一嘗試表明:要讓學(xué)生有話可寫，讓生活的浪花潤(rùn)濕稚氣的心靈，誠(chéng)樸的作文就水到渠成。
多少年來(lái)，我關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科中工具性和人文性的有效統(tǒng)一，傾心從事那些有成效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又促其身心健康發(fā)展。
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