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福建教師公開招聘考試小學(xué)語文真題
現(xiàn)如今,我們會經(jīng)常接觸并使用試題,借助試題可以更好地檢查參考者的學(xué)習(xí)能力和其它能力。你知道什么樣的試題才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的福建教師公開招聘考試小學(xué)語文真題試題,希望能夠幫助到大家。
福建教師公開招聘考試小學(xué)語文真題1
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共40小題,每小題1分,共40分)
1、學(xué)校體育的最為基本的組織形式是()。
A、早操、課間操 B、體育課 C、體育競賽D、學(xué)生自覺鍛煉
2、 俗話說:“江山易改,本性難移”,這表明了人格的( )。
A、穩(wěn)定性B、復(fù)雜性C、綜合性 D、獨(dú)特性
3、我國當(dāng)前班級管理的實(shí)踐中,采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是()。
A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式
C、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式 D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式
4、在我國,中小學(xué)教科書長期以來采用()。
A、認(rèn)定制 B、審定制C、選定制 D、國定制
5、按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是( )。
A、160 B、140 C、150 D、130
6、發(fā)現(xiàn)的策略是指( )的教學(xué)策略。
A、以學(xué)生為中心 B、以教師為主導(dǎo)C、個(gè)別化 D、交互式
。、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于( )。
A、重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng) B重視高尚品德的培養(yǎng)。
C、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) D、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
8、教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn),總的說,應(yīng)該是( )。
A、重點(diǎn)掌握直接經(jīng)驗(yàn) B、重點(diǎn)掌握間接經(jīng)驗(yàn)
C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重 D、先掌握直接經(jīng)驗(yàn),后掌握間接經(jīng)驗(yàn)
9、赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是()。
A、神學(xué)和哲學(xué)B、哲學(xué)和心理學(xué)C、哲學(xué)和倫理學(xué)D、倫理學(xué)和心理學(xué)
10、制約課程改革的三大因素是( )。
A、政治、經(jīng)濟(jì)、文化 B社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論
C、社會、知識、兒童 D、教育目的、教育理念、課程理論
11、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是()。
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)習(xí)興趣 C、學(xué)習(xí)目的D、學(xué)習(xí) 內(nèi)容
12、下列不屬于學(xué)習(xí)的組織策略的是( )。
A、摘錄 B、畫線 C、小結(jié) D、群集
A、柯爾伯格 B、皮亞杰
C、桑代克D、沃爾克
14、“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能多地尊重—個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是()。
A、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B、知行統(tǒng)一的原則
C、尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
D、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
15、德育個(gè)體性功能的最高境界是( )。
A、個(gè)體生存功能 B、個(gè)體享用功能
C、個(gè)體發(fā)展功能 D、個(gè)體益智功能
16、學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識、這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A、精細(xì)加工策略 B、組織策略
C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略
17、當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是( )。
A、教師的個(gè)人修養(yǎng) B、教師的專業(yè)素養(yǎng)
C、教師的品質(zhì)D、師生關(guān)系
18、“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德,而且也是現(xiàn)階段我國《公民道德實(shí)施綱要》 大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范,是說明道德具有( )。
A、社會性 B、歷史性C、民族性 D、繼承性
19、從某種意義上講,所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的()。
A、動(dòng)態(tài)性B、靜止性 C、相對性 D、絕對性
20、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是( )。
A、凱洛夫 B、杜威 C、布魯納 D、桑代克
21、培養(yǎng)勞動(dòng)者是()。
A、社會主義教育目的的總要求 B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求
C、我國教育目的的根本特點(diǎn)D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
22、面對幾種可能解答的問題情境,某生傾向于深思熟慮,錯(cuò)誤較少,他的認(rèn)知方式屬于( )。
A、沉思型 B、沖動(dòng)型C、輻合型 D、發(fā)散型
23、單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫( )。
A、中性反應(yīng)B、條件反應(yīng)C、無條件反應(yīng)D、操作反應(yīng)
24、在構(gòu)成思想品德的四要素中, ()是基礎(chǔ)。
25、受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體是( )。
A、德育規(guī)律 B、德育原則C、德育內(nèi)容 D、德育方法
26、將所有解決問題的可能方案,全部列舉出來逐一嘗試,雖可保證解決問題,但效 率不高的解決問題方式是( )。
A、研究式 B、探索式C、啟發(fā)式 D、算法式
27、涂爾干說:“教育在于使青年社會化在我們每一個(gè)人之中,造成一個(gè)社會的我。這便是教育的目的!边@句話反映了( )。
A、神學(xué)的教育目的論 B、個(gè)人本位教育目的論
C、教育無目的論D、社會本位教育目的論
28、班級建設(shè)以()的制定為最重要。
A、班級輿論 B、共同生活準(zhǔn)則
C、活動(dòng)節(jié)律 D、班級建設(shè)目標(biāo)
29、將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素,是指歸因于( )。
A、能力 B、運(yùn)氣 C、任務(wù)難度 D、努力
30、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 8、興趣C、求知欲 D、成就感
31、、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用。幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺,使身心依然得到發(fā)展、表明個(gè)體身心發(fā)展具有()。
A、階段性 B、順序性C、不平衡性 D、互補(bǔ)性
32、學(xué)校不可以解聘教師的情形有()。
A、不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之共事的
B、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
C、體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的
D、品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的
33、頓悟說的奠基人是()
A、 考夫卡 B、 苛勒 C、 斯金納 D、 巴甫洛夫
34、人在看書時(shí),用紅筆畫出重點(diǎn),便于重新閱讀,這是利用知覺的()。
A、選擇性 B、整體性 C、理解性 D、恒常性
35、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著性標(biāo)志是()。
A、為人師表 B、清正廉潔 C、愛崗敬業(yè) D、團(tuán)結(jié)協(xié)作
36、看到某件物品時(shí),我們經(jīng)常被其常用的用途所束縛,很難想到它別的功能。這種現(xiàn)象被稱為()。
37、俗話 “人心不同,各如一面”說明人的身心發(fā)展具有()特征。
A、順序性 B、不平衡性C、階段性 D、個(gè)別差異性
38、“種瓜得瓜,種豆得豆”是指影響兒童心理發(fā)展的()因素。
A、生理成熟 B、環(huán)境影響 C、遺傳 D、主觀
39、下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是()。
A、《教育法》和《義務(wù)教育法》B、 《教育法》和《教師法》
C、《憲法》和《民法》 D、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》
40、研究表明,與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)顯著相關(guān)的是()。
A、教師表達(dá)的清晰度 B、教師思維的流暢性
C、教師的人格特征D、教師期望
二、填空題(本大題共15小題,每小題1分,共15分)
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的三個(gè)共同特征是:問題性、和開放性。
2、是影響人際吸引的主要條件之一。
3、顏色的基本特征或表現(xiàn),稱為。
4、 溫故知新說明遷移中的遷移。
5、教學(xué)過程的首要事件是 。
6、心理學(xué)是研究人的的科學(xué)。
7、”一好百好”、一壞百壞”:這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為 。
8、我國學(xué)校課程的雛形是指禮、、射、御、書、數(shù)。
9、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是 。
10、 小學(xué)生認(rèn)知技能記憶保持以 為主。
11、社會認(rèn)知的過程可以劃分為兩個(gè)子過程:搜集、選擇信息過程和。
12、渴會促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng),這是動(dòng)機(jī)的 。
13、聲音的質(zhì)量特征稱為 。
14、20世紀(jì)40年代,前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出教學(xué)過程是。
15、在科爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中,契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于。
三、簡答題(本大題共2小題,每小題5分,共10分)
1、課堂上如何喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,集中其注意力?
2、教學(xué)的任務(wù)是什么?(廣西桂林)
四、分析題(本大題共5小題,每小題7分,共35分)
1、某學(xué)校的學(xué)生A,在課堂上隨意講話,干擾了課堂秩序。任課教師李老師將其趕出課堂。下課后李老師又罰A做俯臥撐200次,由于學(xué)生A體力不支,栽倒地上。頭部磕傷,后送到醫(yī)院花了300余元醫(yī)療費(fèi)。學(xué)生A的家長找到了學(xué)校,要求校方處分李老師,并賠償全部醫(yī)療費(fèi)。請依據(jù)教育法規(guī)對李老師的行為和家長的要求給予分析。
2、一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí),課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的早敢,但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn),而是說獵人殘忍,同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師始料不及的。可喜的是,這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避,而是因勢利導(dǎo),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己的意見,最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點(diǎn)。請你對這位教師的行為進(jìn)行分析。
3、教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過:一堂好課要做到教學(xué)合一。有三個(gè)理由:第一,先生不在教,而在教學(xué)生學(xué)。第二,教的法子必須根于學(xué)的法子。第三,做先生的,不但要一面教學(xué)、并且還要拿出自己的“教法”與“學(xué)生”的學(xué)法比較。根據(jù)陶行知的教學(xué)理論,分析如何做到“教學(xué)合一”。
4、某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件,吳老師順便拆閱了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信,吳老師看了十分生氣,后在班會上宣讀了此信,同時(shí)對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說:“我作為教師,對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé),我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的,與我的工作沒有關(guān)系。”
請問:
。1)吳老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。
。2)吳老師的解釋是否正確?
福建教師公開招聘考試小學(xué)語文真題2
一、選擇題
1、下列詞語中粗點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是()
A、給養(yǎng)(jǐ) 、 熾熱(chì) 劊子手(guì)、自怨自艾(yì)
B、愴然(qiàng) 賠償(chǎng) 浣溪沙(huàn) 引吭高歌(háng)
C、玷污(diàn) 埋怨(mán) 踱方步(duó)
D、鞭笞(chī)、針砭(biǎn) 、拔苗助長(bá) 、沙家浜(bāng) 悄然無聲(qiǎo)
2、下列成語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()
A、一籌莫展、相形見拙、 黯然銷、魂明辨是非
B、生靈涂炭、馳騁疆場
C、英雄倍出、仗義直言、計(jì)日程功、破釜沉舟、以逸代勞、厲行節(jié)約
D、富麗堂皇、卑躬屈膝、味同嚼蠟、耳濡目染
3、下列關(guān)于《漢字拼音方案》的表述,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A、《漢字拼音方案》為我國現(xiàn)行拼音方案,是推廣普通話的有效工具。
B、《漢字拼音方案》字母表中的大寫字母與英文中的大寫字母寫法完全相同。
C、《漢字拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號五個(gè)部分。
D、《漢字拼音方案》克服了直音法、反切法等注音法的缺點(diǎn),能夠準(zhǔn)確的給漢字注音。
4、下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是()
A、從中國人以認(rèn)識到再也不能錯(cuò)過歷史機(jī)遇之日起,就開始了新的長征。
B、我們單位新來的小丁,今年二十三歲,恰好比他父親的年齡小一倍。
C、城鎮(zhèn)化建設(shè)要體現(xiàn)天人合一理念,構(gòu)建生態(tài)與文化保護(hù)體系,實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)與自然和諧發(fā)展。
D、參加修建水渠的勞動(dòng)大軍,響應(yīng)號召,駿馬愉又好地進(jìn)行施工任務(wù),爭取提前完成工程。
5、下列關(guān)于修辭手法的分析,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A、“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”,運(yùn)用反復(fù)的手法,表現(xiàn)詞人急于尋路回家而奮力劃船的情形。
B、“我到了自家房外,母親迎了出來,接著便飛出來八歲的侄兒。”運(yùn)用擬人物的手法,寫出侄兒心情急切和動(dòng)作輕快。
C、“時(shí)間是勤奮者的財(cái)富,創(chuàng)作者的寶庫;時(shí)間是懶惰者的包袱,浪費(fèi)者的墳?zāi)。”運(yùn)用襯托的手法寫出時(shí)間對不同人的不同意義和效應(yīng)。
D、“可是當(dāng)兵一當(dāng)三四年,打仗總打了百十回吧,身上要汗毛也沒碰斷。”運(yùn)用夸張的手法,強(qiáng)調(diào)無知勇士身經(jīng)百戰(zhàn)而沒受一點(diǎn)操作,夸贊戰(zhàn)士的英勇。
6、法國作家雨果的作品中,最能體現(xiàn)美丑對照美學(xué)原則的作品是()
A、《悲慘世界》
B、《笑面人》
C、《巴黎圣母院》
D、《海上勞工》
7、關(guān)于文藝的起源, 我國現(xiàn)代理論中一直占據(jù)主導(dǎo)地位的是()
A、勞動(dòng)說
C、游戲說
B、巫術(shù)說
D、模仿說
8、下列關(guān)于語文課程建設(shè)的表述,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A、應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,盡可能滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要。
B、語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),注重讀書、積累和感悟。
C、應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。
D、應(yīng)確立適應(yīng)時(shí)代需要的語文課程目標(biāo),開發(fā)課程資源,形成穩(wěn)定而不變的實(shí)施機(jī)制。
9、根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》,下列關(guān)于寫字教學(xué)階段目標(biāo)的表述正確的一項(xiàng)是()
A、第二學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。
B、第二學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆描紅正楷字帖。
C、第三學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書寫行書,行款整齊,力求美觀,有一定的速度。
D、第三學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆字書寫行書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
10、根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》,下列關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)案例的評價(jià),錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
【案例】六年級某班的語文老師決定開發(fā)一次有關(guān)清明節(jié)的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們經(jīng)過充分的溝通,擬出了“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。在班長的組織下,同學(xué)們分工完成了以下幾件事:
⑴收集清明節(jié)的故事、民俗;
、扑褜び嘘P(guān)清明節(jié)的詩歌,在早讀課上朗讀背誦;
⑶一部分同學(xué)走訪當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@并收集革命先烈的故事,一同學(xué)向家人了解逝去親人的故事,舉行感恩教育主題班會;
、韧篮献,共同完成一張以“清明節(jié)與傳統(tǒng)文化”為主題的手抄報(bào),并舉行手抄報(bào)展覽。
A、該案例貼近現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
B、該案例的設(shè)計(jì)開放,多元,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。
C、該案例強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。
D、該案例主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織。
二、填空題
11、無為在歧路,_____。
12、秋風(fēng)蕭瑟, _____。
13、蒹葭蒼蒼, _____。
14、潭面無風(fēng)鏡未磨,_____。
15、童孫未解供耕織,_____。
16、《哦,香雪》的作者是_____。
17、寓言主要由兩個(gè)要素組成:故事和_____。
18、法國作家羅曼·羅蘭的作品“巨人三傳”,包括《米開朗基羅傳》《托爾斯泰傳》和_____
19、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》指出,口語交際的評價(jià),就要按照不同學(xué)段的要求,綜合考察學(xué)生的參與意識、情感態(tài)度和 。
20、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》指出,默語的評價(jià)應(yīng)從默讀的方法、速度、效果和等方面進(jìn)行綜合考察。
三、古詩文閱讀
。ㄒ唬╅喿x下面一首詩,完成21~22題。
又呈吳朗⑴
堂前撲棗任西鄰,無食無兒一婦人。
不為困窮寧有此,只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。
即防遠(yuǎn)客雖多事,便插疏籬卻甚真。
已訴征求貧到骨,正思戎馬淚盈巾。
21、請對詩歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中“任”字作簡要賞析。
22、請寫出杜甫另一詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與本詩所表達(dá)的情感相近的名句。
、骈喿x下面文言文,完成23~24題。
燭之武退秦師(節(jié)選)
《左傳》
夜縋而出,見秦伯,曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也,焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!鼻夭f,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
子犯請擊之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。吾其還也!币嗳ブ。
23、將上面劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
24、請聯(lián)系文本,簡要分析燭之武的“說辭”為何能讓秦伯退后。
四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)
百合獻(xiàn)誰
劉心武
看芭蕾舞劇《天鵝湖》,用望遠(yuǎn)鏡細(xì)觀臺上,不是緊盯著王子和白天鵝,而是逐個(gè)地掃描那些配舞的天鵝,除了“三大天鵝”“四小天鵝”外,還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”,而在她們當(dāng)中,當(dāng)舞姿“凝固”時(shí),也還有排在前列與隱在后面的區(qū)別,于是從望遠(yuǎn)鏡中注意到,在最后面,一位天鵝雙腿優(yōu)雅地分立,頭頸微偏,雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙裾上,身影與其他天鵝同樣的美麗,在耐心地作為暗景中的“綠葉”,以襯托主角王子與白天鵝在追光中的“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動(dòng),眾天鵝也開始緩緩變換姿勢,于是我從望遠(yuǎn)鏡中,清晰地看到排列在最后的天鵝的細(xì)部,她的眉目,精心化妝后依然掩飾不了歲月的風(fēng)霜,轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),顯露出銳瘦的鎖骨,以及背后同樣“鋒利”的肩胛;可是,她雖隱于最后,卻也滿臉凄惻,渾身是戲。樂音陡變,眾天鵝如風(fēng)申白蓮般翕合旋舞,轉(zhuǎn)瞬間,我已不能再找到那位資深的舞娘?
我的思緒,飄出了《天鵝湖》,飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想,那位資深的舞娘,她有著怎樣的個(gè)人命運(yùn)?當(dāng)年她獻(xiàn)身芭蕾這一“殘酷的藝術(shù)”,不惜腳趾流血,苦練虛脫,一定懷著充當(dāng)舞臺追光下的白天鵝的美夢,她曾圓過這個(gè)夢嗎?也許,若干年前,她確曾是眾星所捧的那個(gè)“月”,可是,時(shí)光無情,后生可畏,她漸漸地,先是讓出白天鵝這個(gè)主角,再讓出“三大天鵝”之一的位置,在演出的說明書上,從“掛頭牌”,到名字列于后面,到隱入于“本院演員”的模糊概念中?也許,更殘酷的是,她竟從未跳過主角,
終其一生,也只是充當(dāng)“綠葉”,并且總在“亮相”時(shí),隱于最后一列,雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙裾上?每當(dāng)那個(gè)時(shí)刻,她都能化入劇情之中,而不“走神”于自身命運(yùn)的吟唱么?
25、概括文本的主要內(nèi)容。
26、與第①段相對比,第②段描寫舞娘的手法有何不同。這樣寫對人物形象的刻畫有什么作用。
27、從內(nèi)容和形式上兩個(gè)角度分析題目“百合獻(xiàn)誰”的妙處。
。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)
28、請從文本的特點(diǎn)及小學(xué)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),確定本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并講明理由。
29、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容提出:“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式。”根據(jù)這一目標(biāo)為本文第①段擬定一份片段教學(xué)設(shè)計(jì)(只需寫出其中“教學(xué)過程”部分的設(shè)計(jì))
少年閏土(魯迅)
30、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》里提出的課程理念之一,請分析本教學(xué)實(shí)錄中教師的教學(xué)是如何落實(shí)這一理念的。(至少寫四點(diǎn))
31、人前進(jìn)的時(shí)候,一只手朝前,一只手朝后,朝前的手可以接受先行者的忠告,朝后的手拉一把緊跟著后來者,人類的發(fā)展就是這樣的一條鏈,結(jié)合你對教育的思考,寫一篇不少于600字的文章,詩歌除外。
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