有關員工考核，企業的管理者是如何做的？下面就是小編整理的員工的考核評價制度范本，歡迎大家閱讀！
員工考核評價制度范本篇1：供應商考核評價制度范本
一：目的
1.1規范和明確供應商績效管理的評估標準;
1.2對供應商供貨質量進行績效評估，維護正常的供貨秩序;
1.3為供應商采購分配比例、財務付款等提供依據。
二：適用范圍：
2.1試用業務：對參與生產制造及發貨的物料和委外加工業務的供應商績效管理業務適用制度;
2.2涉及內容
2.2.1按季度執行技術、成本、質量、貨期、服務等評估;
2.2.2完成供應商績效評估報告;
三：評估標準
評估項目包括：產品質量評價、供貨評價、產品價格評價和服務評價，分別按下表的考核辦法、權重由考核責任人完成數據的統計，由采購管理部進行數據匯總，每季度對外進行公布;
四、評分及管理規定
1、得分在90~100分者為A級，為優秀供應商可加大采購量。 2、得分在75~89分者為B級，為合格供應商可正常采購。
3、得分在61~74分者為C級，為輔助供應商，需進行輔導，減量采購或停止采購。
4、得分在60分下為D級，為不合格供應商，在不影響供貨的情況下，可以直接給予淘汰;
5、以上4項，出現一次單項得分為零分，則降一級;出現兩項及兩項以上得分為零，則直接停止合作。
6、對于A類供應商具有付款優先權，可以享受大于80%以上的采購分配比例;
7、連續兩個季度被評為A級供應商，可以進行放大采購量及提前付款的獎勵;
8、對于連續兩個季度被評為C級供應商，將縮小采購量或停止采購，或進行延期付款等處罰;
五、考核周期
每月一次，次月3個工作日內完成上一月相關評價及匯總，并發送至相關部門。
六、工作記錄及參考資料
供應商績效評估報告;
《供方定期質量評價規范》
員工考核評價制度范本篇2：教師考核評價制度范本
一、考核評價目的和原則
(一)目 的
用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高我校的教育教學質量。
(二)原 則
1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。
2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程;既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制;評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。
二、 考核內容和標準：
(一)對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。 德：是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。
能：是指教育理論、專業知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。 勤：是指工作態度，勤奮敬業及出缺勤情況。
績：是指工作的數量、質量、效益和貢獻。
(二)考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據。
(三)考核結果分為：優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。 各等次的基本標準是：
優秀：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規章制度，精通本職工作業務，工作勤奮，有改革創新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。
合格：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規章制度，熟悉或比較熟悉本職業務，工作積極，能夠完成工作任務。
基本合格：政治、業務素質一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。
不合格：政治業務素質較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。
三、評價內容
1、職業道德。愛崗敬業，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進;熱愛教育事業，熱愛學生;積極上進，樂于奉獻;公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生;尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成和諧的師生關系，贏得學生信任和尊敬。
3、教學能力。能依據新課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等;善于與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會;引導學生創新與實踐。
4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。
四、評價方式和途徑
教師自評：應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。
同事互評：應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
領導評價
應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。 學生評價
應用問卷調查、學生作業、學生成長冊填寫或個別征求意見等調查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。