歷史老師教育教學工作總結

歷史老師教育教學工作總結范文（精選5篇）

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，回顧這段時間的教學，相信大家的能力都得到了很大的提高，來總結過去，展望充滿期望的未來，寫一份教學總結吧。相信很多朋友都不知道教學總結的開頭該怎么寫吧，下面是小編幫大家整理的歷史老師教育教學工作總結范文（精選5篇），歡迎大家分享。

　　歷史老師教育教學工作總結1

　　隨著期末考試的臨近，一個學期的教學工作也即將劃上句號，回顧本期的歷史教學工作，總結如下：

　　一、本學期主要工作

　　1、貫徹教育方針，學習新課程理念，轉變教學觀念。

　　經常閱讀學習新課標和教學專業知識，體會其中的內涵與要求，并結合教學實際，轉變教學觀念。

　　2、千方百計激發學生學習興趣，改進教學方法。

　�。�1）樹立“一切為了學生”的思想，注重發揮學生主體作用。

　　（2）營造師生平等、互助合作、共同探究的教學氛圍。認真創設歷史情境，讓歷史貼近學生、貼近生活。

　�。�3）不斷改進教學方法，培養學生的歷史學科能力。

　　（4）歷史教學聯系實際生活，提高學生學史用史的能力、鼓勵學生課外閱讀歷史書籍。

　　3、關心、了解、愛護每一位學生，做到因材施教，注重幫助學困生樹立學習的信心。

　　本期通過各種方式全面了解學生，加強師生溝通，開展賞識教育。及時反饋信息，注意發現學生的“閃光點”，耐心細致解答學生的疑難問題。積極引導學習上有困難的`學生掌握知識、提高歷史學科能力，不斷進步。

　　4、利用各種輔助教學手段，優化歷史課堂教學。

　　利用學�，F有教學設備，如投影機、幻燈片等輔助歷史課堂教學，增強直觀效果，提高學生興趣。

　　5、扎實認真抓緊、抓好歷史常規教學工作。

　　凸現現代課程理念，促進學生的全面發展、個性發展和終身發展。本學期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習，學習筆記達3000字左右。深入學生實際，及時了解學生的心理特征，學習態度，學習動機，興趣，愛好及方法等。針對各種可能出現的問題，課前積極參加集體備課、或突破難點、或選擇教法和學法、或設計作業、或營造情景、累計參加集體備課20節左右。積極主動地參加學校組織開展的公開課。聽課節數達16節。及時了解每個學生對所學知識的掌握情況。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如：

　�。�1）交流歷史學習方法，經驗。

　�。�2）觀看愛國主義影視片：學習抗美援朝戰爭時，給學生推薦一些優秀影視片如《英雄兒女》《上甘嶺》等，播放給他們觀看，讓他們感受到當時的歷史情境，激發他們的愛國熱情。

　�。�3）注意對學生進行學習方法，復習方法指導。

　　（4）社會生活情況調查，在學完第二單元時，讓學生對其進行調查，從而培養了學生興趣，拓展其視野。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

　　二、存在的不足：

　　1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

　　2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

　　3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

　　三、今后努力的方向：

　　1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

　　2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

　　3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

　　4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。

　　歷史老師教育教學工作總結2

　　今學期我擔任歷史教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況作工作總結如下。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

　　一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。

　　因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！�

　　我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的`時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。

　　經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

　　以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

　　歷史老師教育教學工作總結3

　　根據我校中研室的工作計劃，初中歷史學科課堂教學比武于2008年10月15－16日（星期三～星期四）在泰寧三中舉行，來自全縣各中學的十二位教師參加了課堂教學比武，取得了較好成績，評選出一、二、三等獎六名教師�，F將教學比武活動情況進行小結。

　　一、教學比武活動目的

　　本次歷史學科教學比武是在泰寧縣教育局、教師進修學校的領導下進行的，是為了更好地實施新課程，進一步激發廣大歷史教師的教學熱情，提高課堂教學的質量而舉行的。全縣歷史學科教師積極參加，認真準備，充分展示的自己的教學風采。

　　二、教學比武結果

　　本次教學比武采取統一上課課題的方式進行，統一課題為八年級上冊第10課《五四愛國運動和中國共產黨的成立》。經過評委們的評議，評選出一、二、三等獎六名教師。一等獎：龍湖中學廖厚才老師；二等獎：三中謝輝龍老師；下渠中學湯英老師三等獎：三中黃秀萍老師；開善中學楊祖慧老師；大田中學楊善文老師。

　　三、課堂教學比武活動情況

　　在教育局和進修學校的領導下，在泰寧三中領導的支持下，通過周密細致的準備，本次歷史學科教學比武活動圓滿結束，取得了較好成績，展示了教師的風采，檢閱了歷史學科隊伍。

　　本次課堂教學比武得到全縣歷史學科教師的熱烈響應，各校都做了充分準備，教研組發揮集體的力量。為了上好課，老師們查找了許多資料，都使用了多媒體課件，有的老師的教學課件制作得很好，起到了較好的作用。老師們能根據新課程標準，充分發揮學生的主體作用，真正體現了以人為本的教學理念�？梢哉f，這次教學比武對老師們也是一次檢驗，使老師們認識到新課程就是要以人為本，學生是學習的主體，教師的教是為了學生的學，教師的教學必須圍繞學生的學而展開。具體情況分析如下：

　　1、準備充分。教師們對首次歷史學科課堂教學比武非常重視，關于教學比武的通知提前近半個月下發，指定一個課題內容讓老師們去準備，從每位老師的上課情況及教案來看，老師們的準備是充分的，查找了大量有關的資料，制作了教學課件，精心設計教案。有的教案設計得很好，說明他們能認真鉆研教材和課程標準，如龍湖中學廖厚才老師，他是一位有著二十多年教齡的老教師，憑著自己較好的專業功底和對工作的執著追求，精心備課，運用多媒體技術，使課堂教學生動有趣。他對教材的處理恰當，條理清楚，知識的講解到位。

　　2、認真學習和領會新課程，鉆研教材。參賽教師都能認真和領會初中歷史課程標準，鉆研教材和教學參考資料，有自己的教學設計思路。有的老師能在鉆研教材的前提下，根據自己的理解，打破課文的結構和順序，重新設計，思路新穎，取得較好的效果，例如，湖中學廖厚才老師、下渠中學的湯英老師和三中的謝輝龍老師，他們能吃透教材，設計出較好的教案。但也發現個別老師還是照搬“教參”，按教材的順序照本宣科，也沒有明顯的主次之分，分不清重點和難點，沒有做到重點問題重點突破，這反映出有的老師在理解和處理教材方面的欠缺。

　　3、根據課文，制作教學課件。參賽教師能根據教材，上網查找有關資料，制作教學課件。教學課件具有直觀、形象的特點，把抽象的知識具體化，取得較好的教學效果，在本次課堂教學比武中，可喜地看到，老師們能較熟練地運用多媒體等現代教學手段，如，龍湖中學廖厚才老師、下渠中學的湯英老師所設計的課件，既有教學板書設計、提問的問題及練習，又有插圖和影像資料，非常豐富生動。也有的老師的課件還有待改進和提高，如有的僅僅起到幻燈片作板書的作用。

　　4、充分體現學生的主體作用。新課程十分強調學生的主體作用，強調以人為本的新的教學理念。在教學中，老師們采取多種教學手段和方法，調動和發揮學生的主體作用，課堂教學氣氛較活躍，能照顧到不同層次的學生，學生能主動積極地參與教學過程。有的老師平易近人，有較大的親和力，如二中李霞老師、下渠中學的湯英老師。有的老師在教學中設計了許多問題讓學生思考，留下較多時間讓學生思考、分組討論和探究，然后讓學生代表回答，做到師生互動，相互交流。但也有的.老師發揮學生主體作用不夠，老師自己講得多。

　　5、講課生動、細致，講解、分析較好。有的老師能充分發揮自身的語言特長，對教學內容進行深入細致的分析、講解，語言生動，把學生帶入歷史情境中，在逼真的歷史情境中感悟歷史、理解歷史，如，梅口中學鄧水和老師。有的老師的教學語言較平淡，很難引起學生的興趣，影響了教學效果。

　　6、教學比武在發現的問題。在課堂教學比武中發現存在一些問題，主要有：

　�。�1）教學觀念有待進一步轉變。有的老師還是以自己講授為主，課堂上老師講得多，沒有發揮學生的主體作用，不符合新課程精神和理念。

　�。�2）加強新課程標準的學習和領會，認真鉆研教材。有的老師備課不夠細，沒有吃透教材和課程標準，不能從整體上把握教材，造成講課照本宣科，也沒有主次之分。

　�。�3）加強對歷史知識的學習，給自己“充電”。老師們要加強歷史知識的學習，借閱有關的書籍，不斷豐富自己的知識。

　　今后要加強本學科的教學教研工作，認真學習和領會新課程精神，進一步樹立以人為本、以學生為主體的新理念。充分發揮教研組的力量，加強集體備課和學習，加強校際間的交流，相互學習，共同提高，努力提高本學科的教學質量。

　　歷史老師教育教學工作總結4

　　一、政治思想方面：

　　我作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現實的聯系去探討問題的特點出發，充分發揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結合，深化歷史教學改革”一文，獲校教學論文二等獎，并被編入學校教學論文集。

　　在本學期，積極參加學校的一切政治活動及各項學術報告會，積極參加升旗儀式。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質教育。團結同志，鉆研業務，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，圓滿完成教學任務。

　　二、教學情況：

　　本學期擔任高一（5）（8）（9）（10）四個普通班的教學工作。針對擴招帶來的學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉變。

　　本學期因面臨歷史會考，著重抓了以下工作：

　　1、高效穩妥地完成《中國近代現代史》的`教學工作。

　　主要依據同學們學科知識水平的不斷提高，適當加快新課講授進度，以變有更多地時間復習2本書，備考會考。為此作了周密計劃，在“五一”后立即結束新課，掌握了復習的主動權。

　　2、高效扎實地落實基礎知識，搞好會考2本書的復習。

　　在要求學生每周復習一本書的前提下，為落實基礎知識，年級組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊共二百四十多題）綜合練習題為主的復習提綱，自己打印、作答案。工作量相當大。雖然工作較累，但能為同學們會考取得好成績，再苦再累心也甘。

　　3、加強題型訓練，提高同學們的答題能力。

　　在會考復習的最后階段，通過綜合試題的訓練，特別是相關題型的訓練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學們分析問題、解決問題的能力有所提高，在會考中取得了很好的成績。

　　高一八班入校時，據年級組統計貢獻人數為17人，高一會考該班A級為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）

　　三、教研情況：

　　積極參加市教研室及組里的各項教研活動，在市教研室組織的歷史會考閱卷中，擔任組長。

　　作為鐘令彩的指導教師，能夠盡己所能，共同探討新教材，堅持聽課，具體指導，較好地完成了新教師的多媒體公開課，使鐘令彩老師成為一名勝任者。

　　歷史老師教育教學工作總結5

　　九年級以來，課堂全面回歸傳統，我也開始使用自己探索出來的模式進行教學。比如，針對課本內容多、層次雜的特點，在每次上課之前，我專門讓學生準備一張白紙，把我在黑板上板書的重點內容抄到紙上，課下好好背之，下次上課時我提問。可以說，這種方法是我鍛煉學生總結能力及背書能力的開端，此后，大范圍的背書活動展開了。

　　在具體講課的時候，我也開始注意向學生灌輸知識之外的史學理論問題，培養學生正確的情感、態度和價值觀。比如，很多學生到后來一見到我進班，就會想起來八個字，那就是我天天和他們講的如何評價一個歷史人物和歷史事件：一分為二，有好有壞。“一分為二”本來是一個非常重要的史學理論觀點，但是由于中國人向來具有直線思維的特點，對人物、事件的評價往往是非黑即白，非好即壞，非對即錯，因此普及這個觀點便顯得極為重要。很多學生經常問我，拿破侖是好人還是壞人?孫中山是好人還是壞人?他們從來不想一想，好人也做過壞事，壞人也干過好事。于是，針對這個問題，我就天天向他們灌輸“一分為二”的觀點。在講具體人物和歷史事件時，我也總是從正反兩方面來評價他們。慢慢地學生們都接受了這個觀點，有的甚至到了“過火”的程度。他們一從書上見到一個人，就找他的優點和缺點。在講美國的開國功勛華盛頓的時候，書上并沒有說他的缺點，只是高度評價了他的優點，于是有的學生便對我這個理論產生了懷疑，他們讓我當堂說出華盛頓的缺點。其實，實話實說，華盛頓這個人的缺點還真的非常非常的`少，他幾乎是一個完美的人。但是如果我說他沒有缺點，那么這個“一分為二”的理論就站不住腳。幸虧我平時涉獵比較廣泛，知道華盛頓家里養了很多奴隸，他當時沒有廢除黑奴制，這就為近百年后的美國內戰埋下了伏筆。于是，從此學生們都認為不廢除黑奴制是華盛頓的缺點。

　　這個時候，我還特別注重向學生灌輸正確的情感、態度和價值觀。因為“歷史就像一個人，既隨和又自尊”，我們學習歷史，并不是要站在旁觀的角度看歷史上到底發生了什么事以及有哪些人，而是要從中吸取經驗教訓，加入到自己的性格之中，利于人生的豐富與進步。因此，凡是能講到可以培養學生情感、態度和價值觀的內容時，我都不吝惜時間。記得當初講《法國大革命》這一課的時候，課本只為拿破侖這個人安排了幾百字的內容，這是非常不好的。拿破侖堅韌不拔、愈挫愈勇、敢于戰斗的高昂精神，對任何時代任何國家的任何人都具有勵志作用，因此，我專門拿出一節課的時間來講這個人物。結束的時候，我還專門挑選十條拿破侖的名言，讓學生抄到了書上，比如，“人生的榮光，不在于永不失敗，而在于屢敗屢戰”等。我想讓學生通過這些內容的習得，向大人物看齊，當自己的人生遇到黑暗與困難的時候，可以獲取持續進步的精神力量。

　　我的教學思想，可以在畢業之前在班里錄畢業贈言時送給學生的一句話里得到體現，這話是：存中正平和之心，行利人利己之事。前面一句，是要求學生看問題做事情不要偏激不要非黑即白，而是像我以前經常講的那樣“一分為二”，區別對待。而后一句則是要求他們向華盛頓、波利瓦爾、章西女王、孫中山等人學習，做事情時，既要對自己有好處，更應該對別人有好處。

　　可以說，在九年級這緊張的一年中，我盡自己所能教學生課本內容，還盡自己所能教他們正確的評判標準和價值觀，我自認為已經“無愧于心”了。

　　關于紀律。九年級時的班級紀律已經大為好轉。傳統課堂占據上風，學生們已經被壓制得有些習慣和麻木，不復有八年級時候的囂張氣焰。很多老師都已經使用了鐵腕手段，上課時用巧妙的手段諷刺人、罵人，這已成家常便飯;讓學生一站就是半節課甚至一節課，這也習以為常。在一些班里，我經常說“你給我滾出去”等話語，學生也沒什么意見�，F在讓我總結為什么會有這么大的轉變，我想至少有以下五個原因。第一，大環境變好了。所謂近朱者赤近墨者黑，環境極度影響個體。當時整個環境是嚴抓狠管，一些調皮學生自無興風作浪的環境。第二，我自己也有了一定的束紀方法，這都是在殘酷的現實中磨練出來的，每一條方法之后都有說不清的辛酸往事。第三，各班班主任加強了紀律管理，有些班主任開始坐班，久而久之，學生漸漸習慣上課不說話的“不正常”現象了。第四，有一些差生轉走了。這些差生轉走之后，不僅所在班級紀律為之一變，甚至整個九年級都發生了不少變化。我感到非常好笑，我教他們一年，都沒有管住他們，最后還靠他們走人才了事。這讓我想起了流傳很廣的一句話：學習好的，不是老師教的，學習差的，也不是老師教的�？磥磉@話很有道理。第五，中招考試的緊迫感。無論如何，再不學習的學生也知道中考馬上將臨，也多少有了點緊迫感，這就為紀律好轉準備了條件。

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