2017年小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃
音樂(lè)可以分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類(lèi)型，又可以粗略的分為古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)(包括流行音樂(lè))等。下面是小編整理的關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家參考!
摘要：
小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，喜歡被肯定、表?yè)P(yáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。怎樣才能上好低年級(jí)音樂(lè)課?應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特征，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動(dòng)、形象、具體，容易理解和接受。讓學(xué)生輕松快樂(lè)地進(jìn)入音樂(lè)王國(guó)，在愉悅的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自由想象力，同時(shí)也受到美的熏陶。
音樂(lè)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生天生活潑好動(dòng)，想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的感受一般是通過(guò)各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特征，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動(dòng)、形象、具體，容易理解和接受。讓學(xué)生輕松快樂(lè)地進(jìn)入音樂(lè)王國(guó)，在愉悅的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自由想象力，同時(shí)也受到美的熏陶。怎樣才能上好低年級(jí)音樂(lè)課呢?在這，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘湍昙?jí)音樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、情境創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生的心靈。
小學(xué)的音樂(lè)課，是以音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂(lè)旋律中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境去感受、體驗(yàn)音樂(lè)美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段。” 因而，創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我主要通過(guò)以下三個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)里有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)室，我就在音樂(lè)室里貼滿了一些樂(lè)器及一些著名音樂(lè)家的掛圖，并分期更新音樂(lè)知識(shí)的黑板報(bào)，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就置身音樂(lè)的氛圍里。2、意境創(chuàng)設(shè)。每次上課之前 ，我都會(huì)用鋼琴?gòu)椬嗖煌臉?lè)曲，讓學(xué)生欣賞或讓學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)作表演，使學(xué)生很快就能進(jìn)入狀態(tài)。如活潑的兒歌《娃哈哈》，我讓學(xué)生做新疆的動(dòng)作拍手動(dòng)脖子進(jìn)入音樂(lè)室。由于這首歌曲學(xué)生較熟悉，學(xué)生還會(huì)邊唱邊表演，有些還會(huì)自創(chuàng)些其它動(dòng)作隨音樂(lè)表演，臉上還洋溢著笑容呢。3、故事情境創(chuàng)設(shè)。利用講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，低年級(jí)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，以講故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，我先講述一段故事：有一天，小青蛙對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀兌奸L(zhǎng)大了，該自己去勞動(dòng)了。”于是小青蛙們高興地到田里捉蟲(chóng)去了。它們跳著、捉著，玩著，不知不覺(jué)地離家越來(lái)越遠(yuǎn)。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說(shuō)：“我的家在哪里?我的家在哪里?”此時(shí)教師問(wèn)：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢?” 一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表示愿意幫助小青蛙找到家。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽(tīng)著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，這樣學(xué)起來(lái)輕松愉快，意猶未盡。
二、多管齊下，豐富教學(xué)方法。
1、趣味游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)
無(wú)論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。在期末復(fù)習(xí)課中，為了鞏固學(xué)過(guò)的歌曲，我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車(chē)”這一游戲。由我做火車(chē)司機(jī)，唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車(chē)，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，積極踴躍，不亦樂(lè)乎。“開(kāi)火車(chē)”游戲的目的在于讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。又如，在教《下蛋羅》一課中，我利用廢舊紙盒和乒乓球自制了道具，設(shè)計(jì)了母雞下蛋的游戲，學(xué)生參與的積極性很高，在玩游戲過(guò)程中不知不覺(jué)對(duì)歌曲就掌握了。
2、以“賽”激趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我還專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了很多小紅花、小五星等，并告訴大家：如果誰(shuí)先會(huì)唱，唱得準(zhǔn)確、流暢，表情動(dòng)作好，誰(shuí)就能得到它。學(xué)生們積極踴躍，他們分成兩人組、三人組或四人組，互相監(jiān)督表演唱，以便及時(shí)查找自己的不足;部分平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，請(qǐng)班上的小組長(zhǎng)幫助領(lǐng)著唱。值得強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)過(guò)程中，我從未做過(guò)任何要求，完全出于學(xué)生自己的意愿。而在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。在孩子們進(jìn)行集體演唱時(shí)，我覺(jué)得老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”。靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識(shí)、掌握新技能。比如，在學(xué)期結(jié)束的考查中，我讓學(xué)生舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)，請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生去組織，并選出主持人，這樣既告別那種嚴(yán)肅的傳統(tǒng)的考試形式，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松的氛圍中完成考查。
3、利用樂(lè)器，活躍氣氛
在小學(xué)生的音樂(lè)課堂中，使用打擊樂(lè)器是為了幫助歌曲伴奏和活躍課堂氣氛，為的是讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，在享受美的愉悅同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生 表演和創(chuàng)造能力�，F(xiàn)在多數(shù)的小學(xué)都為音樂(lè)課配備了普通的打擊樂(lè)器。由于打擊樂(lè)器的演奏方法簡(jiǎn)單易學(xué)，而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，所以在低年級(jí)的音樂(lè)課中我經(jīng)常使用它。通過(guò)打擊樂(lè)器能夠使學(xué)生掌握一定的節(jié)奏，增強(qiáng)其樂(lè)感。同時(shí)，有效的使用打擊樂(lè)器也能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。在打擊樂(lè)器教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重新重視打擊樂(lè)器的演奏姿勢(shì)與方法。在平時(shí)的聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生演奏姿勢(shì)與方法不規(guī)范。例如：雙響筒只敲擊一側(cè)，左右搖晃沙錘，敲擊三角鐵的頂端……這種情況的發(fā)生與老師是否教給了學(xué)生正確的演奏姿勢(shì)有關(guān)。不同樂(lè)器由于不同特性，適用范圍也不盡相同：碰鐘、三角鐵常配合優(yōu)美抒情的曲調(diào)演奏;木魚(yú)適合輕快、活潑的曲調(diào);雙響筒模仿馬蹄的聲音惟妙惟肖;小鑼、小鈸特別適宜表現(xiàn)歡快、熱鬧的.場(chǎng)面;小鼓演奏較密集的音型是拿手好戲;大鼓從鼓心到鼓邊可發(fā)出不同的音高，音色各異，力度變化大，對(duì)情緒及氣氛的渲染能起較大的作用……
三、建立機(jī)制，增添學(xué)生信心。
“評(píng)價(jià)”是指培養(yǎng)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂評(píng)價(jià)包括：師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)。師生評(píng)價(jià)又包括，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。首先，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言不能匱乏，許多老師往往只會(huì)說(shuō)“你真棒!”“你唱得真好!”“你真行”……除了這些老套的詞就再也沒(méi)有別的評(píng)價(jià)評(píng)言了，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也會(huì)感到厭煩，起不到一點(diǎn)激勵(lì)的作用，反而學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的贊美很虛假。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要做到三點(diǎn)：一是發(fā)自?xún)?nèi)心真誠(chéng)的贊揚(yáng);可以用非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如老師的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)(輕輕摸他的頭)就可以讓學(xué)生心情愉悅。二是意見(jiàn)中肯有針對(duì)性;不一定每個(gè)學(xué)生都做的很好，但我相信每位同學(xué)都有他的閃光點(diǎn)，只要你有去發(fā)現(xiàn)。三是語(yǔ)言豐富有激勵(lì)性。在學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首要條件是營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、輕松的課堂氛圍，學(xué)生才能給老師提出表?yè)P(yáng)、意見(jiàn)和批評(píng)，更重要的是老師要認(rèn)真聽(tīng)取，及時(shí)做出反應(yīng)，讓學(xué)生感到他們是音樂(lè)課堂的主人，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如有時(shí)也可自己說(shuō)出不足之處，讓學(xué)生知道老師也會(huì)有做的不夠的地方。生生評(píng)價(jià)時(shí)，我們看到最多是學(xué)生之間相互指責(zé)、批評(píng)，他們看不到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，既評(píng)價(jià)不到位又傷害同學(xué)的自尊心，因此老師要給予正確的教育和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)不用“好”與“不好”作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，教育他們多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。如“某某同學(xué)雖然演唱聲音不夠洪亮，但她很認(rèn)真，如果她能大膽的演唱就更好了。”“某小組演唱時(shí)表情非常好，如果再加上一些動(dòng)作就豐富了。”生生評(píng)價(jià)時(shí)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)也很重要，如“你喜歡誰(shuí)的表演，為什么”“你可以給他提出一些建議嗎?”等等，對(duì)學(xué)生提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎�，提高他們的評(píng)價(jià)能力。另外，指導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的角度去評(píng)價(jià)對(duì)方也是非常重要的，如演唱時(shí)，可以從音色、表情、感情等方面去評(píng)價(jià);伴奏時(shí)，可以從演奏姿勢(shì)、節(jié)奏型、聲音和諧等方面去評(píng)價(jià);表演時(shí)，可以從動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合、表情等方面去評(píng)價(jià);小組編創(chuàng)時(shí)，可以從團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新、合理分配角色等方面去評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，更能讓他們從小就擁有一個(gè)健康的心理，這對(duì)他們今后的成長(zhǎng)是影響深遠(yuǎn)的。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為低年級(jí)音樂(lè)課應(yīng)該根據(jù)兒童好奇、好動(dòng)、好勝、好游戲的心理特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)、技能。
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