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      2. 中考專題復習類型辨析和修改病句

        時間:2024-10-15 17:50:58 中考 我要投稿
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        中考專題復習類型辨析和修改病句

          一、方法講解

        中考專題復習類型辨析和修改病句

          1、修改病句的原則:保留原句基本意思不變。

          2、辨析病句、修改病句的一般步驟是:分析句意——分析句子結(jié)構(gòu)、詞語搭配、語言運用——找出病因——選取恰當方法進行修改。

          3、辨析語病的方法通常有:

          (1)找出主干。對于較復雜的長句,提取句子主干,即把句子主語的中心語、謂語的中心語或賓語的中心語抽取出來,簡化成短句,從而辨析句子是否缺少應(yīng)有的成分,搭配是否恰當,句子結(jié)構(gòu)是否混亂。

          (2)理清枝葉。如果主干沒有錯誤,就應(yīng)該檢查定語、狀語、補語等修飾成分能否正確而恰當?shù)男揎椈蛘f明中心語。

          (3)體會語意。看句子意思的表達是否合理,語序是否正確,句式是否雜糅,句子是否有歧義,前后是否矛盾。

          (4)弄清關(guān)系。分析句子與句子之間的關(guān)系,檢查關(guān)聯(lián)詞語的使用是否恰當。

          ▲修改病句的方法

          (1)增——殘缺的成分要增補上

          (2)刪——重復多余的詞語要刪除

          (3)調(diào)——語序不當?shù)囊{(diào)整

          (4)換——搭配不當?shù)脑~語要更換

          二、病句的類型

          成分殘缺 是指一個句子缺少了應(yīng)有的成分,影響了意思的表達。常見的是缺主語或賓語。

          搭配不當 是指一個句子的各個成分之間搭配不符合語言習慣。

          語序不當 是指句子語序錯亂,造成病句。

          句式雜糅 兩個句子糅合在一起,造成了句子不通順的現(xiàn)象。

          前后矛盾 是指句子表述違背常理,造成前后矛盾的情況或者前后分句不對應(yīng)的情況。

          詞語誤用 句子中詞語感情色彩與句意不合或關(guān)聯(lián)詞誤用而造成的病句.

          歧 義 指一個句子在上下文中有多種意思,表意不明,使聽者誤解。

          重復累贅 是句子成分多余,造成重復累贅。

          并列不當 句子中出現(xiàn)交叉包含的關(guān)系。

          三、例題解析

          1、搭配不當(包括主語與謂語,動詞與賓語,修飾語與中心語之間)

          例1:解放軍多次搶險救災(zāi),保護了人民群眾的生命財產(chǎn)的安全。(動賓搭配不當,刪去“安全”。)

          例2:感情的洪流在翻滾,渾身的熱血在呼嘯。(主謂搭配不當,“呼嘯”應(yīng)為“沸騰”。)

          例3:深秋的岳麓山,是人們欣賞麓山紅葉、登高遠眺的好時候。(主賓不搭配,“岳麓山”不能與“好時候”搭配。)

          例4:不管天晴下雨,還是刮風飄雪,他卻能按時到校。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當,“不管……都”。)

          2、成分殘缺。

          例1:通過這次社會實踐活動,使我們磨練了意志,增長了見識。(缺少主語。應(yīng)去掉“使”。)

          例2:舊社會,勞動人民吃不飽,穿不暖的生活。(謂語殘缺,或去掉的生活,或在吃前加過著。)

          例3:他們胸懷祖國,放眼世界,大力發(fā)揚了敢拼敢搏,終于奪得了冠軍。(賓語殘缺,應(yīng)在敢拼敢搏后加精神。)

          3、成分多余(重復累贅)。

          如:漫山遍野到處都是水果:梨呀、蘋果、柿子……(“漫山遍野”與“到處”重復,最好刪掉“到處”,因“漫山遍野”更有強調(diào)意味)

          4、語序不當。

          例1:我不但信任他,而且以前反對過他的人,現(xiàn)在也信任他了。(關(guān)聯(lián)詞的位置不當)

          規(guī)律:如果兩個分句的主語相同,那么關(guān)聯(lián)詞放在主語的后面,如果兩句話的主語不同,關(guān)聯(lián)詞則放在主語的前面。

          例2:他是一位優(yōu)秀的有20多年教學經(jīng)驗的黃岡中學的語文老師。(多項定語的語序不當)

          正確次序:他是黃岡中學(領(lǐng)屬性的)的一位(數(shù)量)有20多年教學經(jīng)驗(動詞短語)的優(yōu)秀的(形容詞)語文(名詞)老師

          多項定語排列順序一般是:①表示領(lǐng)屬或時間處所的,②表示數(shù)量的短語,③動詞或動詞短語,④形容詞或形容詞短語,⑤名詞或名詞短語(帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前)。

          例3:在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧蒂諾維奇熱情的交談。(多項狀語語序不當)

          正確的次序是:許多記者昨天(時間)在新聞發(fā)布中心(處所)都(副詞)熱情地(表情態(tài))同米盧蒂諾維奇(對象)交談。

          多項狀語的排列順序一般是:①表目的或原因的介詞短語,②表時間的介詞短語,③表處所的介詞短語,④表語氣的介詞短語(副詞),⑤表情態(tài)的詞,⑥表對象的介詞短語一般緊挨在中心詞前。

          5、詞語誤用

          例1:老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。(詞語感情色彩與句意不合)

          例2:今年的產(chǎn)量減少了一倍。(數(shù)量減少不能用倍數(shù),應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”)

          6、指代不明

          例:有人主張接受,有人反對,他同意這種主張。(這種主張到底是指接受,還是反對,交代不清。)

          7、否定不當

          例1:幾年來,他無時無刻不忘搜集、整理民歌,積累了大量的資料。(無時無刻不即任何時候都,句子表述剛好相反,可將忘改為在)

          例2:春運期間,為防止類似的交通事故不再發(fā)生,有關(guān)部門加大了監(jiān)管與督查力度。

          8、并列不當

          例1:這個商店出售飲料、汽水和啤酒。

          例2:參加這項活動的都是共青團員和中學生。

          9、句意歧義

          所謂有歧義的句子,是指失去了確定性,可以這樣理解,也可以那樣理解的句子。

          例:①妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟況是妹妹心里著急呢?還是爸爸媽媽心里著急呢。還是媽媽心里著急呢?可在爸爸和媽媽中間加逗號,也可在爸爸前加逗號)

          10、一面與兩面前后不對應(yīng)

          例:能否推進素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。(前面的主語是正反兩面的意思,后面的賓語只有正面一面的意思,前后不呼應(yīng)。)

          11、自相矛盾或不合邏輯

          例:他是多少個死難者中幸免的一個。(既然幸免,自然是沒有死,怎么能說是死難中的一個呢?應(yīng)改為:多少人死難了,他是幸免的一個。)

          12、句子雜糅。

          例:你不認真學習,那怎么可能有好成績是可想而知。

          (把反問句和判斷句式糅在一起,破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句,應(yīng)是那怎么會有好的成績呢?如果用判斷句,應(yīng)是成績不好是可想而知的。)

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