新課標下中考英語復習的策略

新課標下中考英語復習的策略

　　新課標下中考英語復習的策略

　　摘 要：英語中考復習是一次系統性的知識梳理，是對教材內容的重新整合，是對學生運用英語知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力檢測與提升。在英語復習教學中，我們要依托考試說明、課程標準和教材，關注歷年來考試命題特點及發展趨勢，把握考試重點和難點，關注學生心理特征，優化訓練，提高教學效率。

　　關鍵詞：新課標；中考；復習；策略

　　英語復習是使學生理解和鞏固所學知識的重要方式，是對已學知識再學習，也是幫助學生查漏補缺、完善學科知識體系、提升學科學習素養、提高綜合應用能力的過程。復習課的深度、廣度和容量以及教師講求策略都直接影響教學效益。新課標下中考英語應如何復習，才能提高其有效性？本文結合自己教學實踐，談談中考英語復習的一些體會。

　　一、精研課程標準和考試說明，把握復習的深度和廣度

　　《義務教育英語課程標準》和《南平市初中學業英語學科考試說明與指導》是我市英語學科中考命題依據，也是指導初中英語復習教學的指南，它們對中考試題命制目標、原則、難易度比例等有明確要求。在初中對目標的界定是達到五級，對中考要考查的內容標準及能力要求都很明確。因此，我們必須了解新課標對聽、說、讀、寫的具體要求，了解考試說明對考試內容的具體要求，做到心中有數。如，詞匯部分考查依據初中要求掌握1500～1600個課標詞匯和200～300個習慣用語或固定搭配；語法部分考查參照課標和仁愛版教材。中考復習時教師要準確理解課程標準和考試說明，避免憑經驗組織教學和實施訓練，既浪費學生時間，又沒把重點講清楚。例，賓語從句是中考熱點題型，通過對近年中考試卷的總結不難發現這部分考查集中在由連接代詞或副詞who，what，how，when，where等引導的賓語從句如（2014·南平）－Will you please tell me ？

　　－Certainly. He rides his bike.

　　A.when he goes to work B. where he goes C. how he goes to work因此，對賓語從句的復習，就不能像以往中考復習那樣，把較多時間和精力花費在對賓語從句定義的理解記憶上，而應該把重點放在“對賓語從句連接詞和從句語序判斷”技能鞏固上。

　　近幾年中考英語試卷均把考查重點放在有利于學生今后發展的主要內容上，重視語言知識和語用能力考查，力求在科學準確的基礎上追求情境新穎，考查學生在一定微型語境中對語言知識活學活用的能力，體現從“知識立意向能力立意”的轉變，因此復習教學不能機械地按原來單元簡單的重復，需要進行必要的知識整合。在整合基礎上，構建新的復習體系，尤其要關注英語基礎知識如詞匯、短語、句型等教學。此外，中考命題著眼點放在側重考查詞匯運用、句子理解和語言表達能力，例如，2011年我省各地市的試題更加突出在語境中考查學生綜合運用語言的能力，加強試題與社會、與學生實際生活聯系。

　　如，2011年中考完形填空（南平卷）是一篇關于教學生學會感恩的文章；泉州卷倡議考生珍惜與父母、朋友在一起的分分秒秒，給予他們更多關愛；綜合填空（南平卷）“廣告的`弊端”同樣非常關注情感和突出人文性，很有教育意義。2013年書面表達（南平卷）“Everyone Needs a Dream”、2014年閱讀題“An invisible smile”，這些試題都洋溢著積極向上的人文精神，對成長中的青少年的身心發展起著積極引導作用。

　　顯然這些試題從不同視角考查學生知識與技能、過程與方法、()情感態度價值觀以及運用基礎知識和技能解決實際問題的能力。

　　二、立足課本，夯實雙基

　　課本是知識與方法的重要載體，蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性內容，中考很多試題立意源自教材或化于教材，相當一部分考題是依據課本內容編制的，課本中的圖片、詞塊（尤其是動詞詞塊）、語塊等常被用做編題素材。如，2014南平市中考完成句子考查的詞組be famous for，sweep the floor，as soon as等全部來源于課本的重點詞組或常用詞組，補全對話“購物”選自課文，是緊扣課本的基礎題，體現了中考“以本為本，考查基礎”的指導思想，這類考題源于課本，又高于課本。由此可見，離開課本的復習必然是無源之水。

　　“雙基”是學生能力提高的前提，是分析、判斷、解答問題的基礎�？碱}是由教材知識點，能力考查點衍生而來，所以夯實“雙基”是提高應考能力的源頭活水。復習時以教材知識點為中心，以課程標準和考試說明為依據，把握好每個考點內涵與外延。落實“雙基”，教師應把重點放在用基礎知識解決新問題上，從而使學生的基礎知識掌握得更扎實，使學生在學習中有更多自主性，把學生從機械重復做題中解放出來。新教材淡化了語法知識體系，一般都是化整為零，分散在各課中，使繁多的語法知識顯得更加零散，在專項復習中教師要引導學生注重知識間內在聯系，將零亂的知識編制成知識網。如，就時態而言，最好把在初中要求學生掌握六種動詞時態放在一起復習比較，相近意義的結構放在一起識別，提醒學生歸納不同的時間狀語或時態標志。這樣不僅提高學生積極參與實踐的興趣，而且使他們更容易了解初中階段各種時態，比較哪些自己掌握，哪些還需進一步復習，最重要的是培養了學生應變能力。

　　課本復習，并非簡單地重復和循環，不僅要注意前后知識聯系，更要站在全書角度看待每一個知識點，關注學生身邊生活和社會熱點問題，如，2013年南平卷閱讀題C篇提倡節約糧食，反對奢侈浪費；2014年南平卷閱讀題D篇教育學生如何化解擔憂，引導學生從英語視角去聯系生活和社會中各類有關問題，通過這種復習可加深對知識的理解和應用。

　　三、營造語言輸入氛圍，強化語用輸出訓練

　　《義務教育英語課程標準》明確指出：“學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能�！痹趶土暯虒W中也不例外，我們應更多地營造語言學習氛圍，促進學生思維能力的發展。應指導學生每天堅持聽英美人士朗讀的純英語材料15～30分鐘，并有針對性地選擇一些與中考卷聽力題類似的聽力材料，保持對語言的敏感度和反應度，還應建議學生堅持每天做一至兩篇閱讀理解題，注意選材的時代性和鮮活性以及實用性；堅持每天練習寫句子，既要圍繞簡單句六種基本句型寫，又要練習寫并列句和復合句；還可圍繞考試說明上的某個話題來練習寫作；還要求每天堅持朗讀中考的課標詞匯、短語或背誦一些熱點話題的范文，這樣積累較充分的語言知識，也加強了語言靈活運用能力。

　　四、科學訓練，規范答題

　　“講而不練，白講一半”，這是我們教學多年的體會�；仡檸啄甑膹土晜淇迹�我的具體做法總結如下：

　　1.精選習題。英語練習是促進學生理解和鞏固所學知識的重要途徑。教師要根據不同的教學階段，圍繞復習內容，針對中考考查的重點、熱點、學生學習難點以及能力形成的關鍵點進行選題。徹底摒棄繁、難、偏、舊、質量低的習題，不搞“題海戰”。

　　2.及時糾錯。練習后糾錯講評是復習重要環節，如何做好講評工作是提高學生能力的關鍵。在這個階段，教師要引導學生對練習過程和結果反思，捕捉學生思維閃光點，及時糾正不正確的認識和思維方式。統計錯題，針對問題重點講解，從矯正知識入手，分析解題思路，總結規律，然后針對講解內容設計診斷性訓練，反饋掌握情況，鞏固解題方法或規律。

　　3.關注細節，抓好規范。中考網上閱卷，答題位置固定且空間有限，很多會做的題目，學生因丟三落四拿不到高分令人惋惜。因此對學生規范書寫和答題訓練是非常有必要的，如字母大小寫、單詞間隔和答題區域等需要教師示范引導，克服答題主觀隨意性，如涂改不規范、字跡潦草等，力求書寫規范，減少不必要的丟分，讓學生在中考中發揮自己真正水準。

　　五、加強心理輔導，輕松迎接中考

　　從歷年中考情況看，總有一些水平很好的考生因心理壓力過大、考前學習狀態不佳而導致成績不理想。因此，培養良好心理素質也是十分重要的，在考前緊張而枯燥的復習中，教師要經常指導學生走出題海，進入輕松的調整階段，針對他們的心理情況進行考前心理輔導，指導他們經常自我減壓，不斷調整狀態，堅定信心，放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

　　新課標倡導：“義務教育階段要給學生提供未來發展所需要的最基礎的英語知識和技能�！边@就要求教師復習備考中要講求策略，堅持以學生全面發展為本，把握復習方向，立足基礎的掌握和能力的培養，優化課堂教學，精講精煉，加強學法指導，引導學生靈活運用知識，特別是在語境中培養學生綜合運用語言的能力，只有這樣才能使學生更好地掌握知識，做到事半功倍，提高課堂教學效率。

　　參考文獻：

　　喻秋云。中考英語復習攻略探討［J］。中國校外教育，2014（23）。

　　初三英語復習策略淺談中考英語復習要求及安排策略九年級英語復習課研討活動總結

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