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2017幼兒教師資格證保教知識(shí)題型及答案
一、單選題
1.關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是( )。
A.定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位
B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展
C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生
D.隨著年齡的增長，選擇性注意的范圍逐漸擴(kuò)大，定向性注意的范圍逐漸縮小
【答案】：C
【解析】：
定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項(xiàng)正確;選擇性注意隨著年齡的增長占據(jù)越來越大的地位.A選項(xiàng)錯(cuò)誤;幼兒期無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，因此是無意注意先于有意注意發(fā)展.B選項(xiàng)錯(cuò)誤;隨著年齡增長，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴(kuò)大.D選項(xiàng)錯(cuò)誤。
2.老師在給幼兒講故事時(shí)，貝貝聽著聽著突然笑出聲來，旁邊的幾個(gè)小朋友看了看貝貝，也跟著笑了起來，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有( )。
A.社會(huì)性
B.沖動(dòng)性
C.傳染性
D.深刻性
【答案】：C
【解析】：
幼兒情緒非常容易受周圍人的情緒所影響，具有很強(qiáng)的傳染性。新入園的一個(gè)孩子哭泣著要找媽媽，會(huì)引得早巳習(xí)慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來。聽故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來，所以選擇C選項(xiàng)。
3.在幼兒思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為( )。
A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大
B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小
C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小
D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大
【答案】：A
【解析】：
在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動(dòng)作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來越小。
4.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)? )。
A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是
B.他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的
C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有
D.以上理由都不正確
【答案】：C
【解析】：
幼兒思維主要是具體形象思維，具有表面性。A選項(xiàng)是建立在一定的生活實(shí)踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。B選項(xiàng)，生命是內(nèi)在屬性，幼兒不具備通過內(nèi)在屬性進(jìn)行分類的能力。而C選項(xiàng)，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有，正是表面性的體現(xiàn)。
5.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( )。
A.張漢良
B.張之洞
C.張宗麟
D.張雪門
【答案】：D
【解析】：
“南陳北張”是指南京的陳鶴琴和北京的張雪門。
6.兒童滿周歲的時(shí)候，雖然走路還很不穩(wěn)，晃晃悠悠，但卻堅(jiān)持要自己走，到處鉆，不再像以前那樣順從成人的指揮，這是因?yàn)閮和幱谛睦戆l(fā)展的( )。
A.敏感期
B.關(guān)鍵期
C.最佳期
D.轉(zhuǎn)折期
【答案】：D
【解析】：
在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展的短期內(nèi)突然急劇變化的情況.稱兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。題干中幼兒剛滿周歲時(shí)，突然變得不再順從成人，正因?yàn)槠涮幱谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期。
7.活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要指( )。
A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)
B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)
C.兒童的自選活動(dòng)
D.兒童的游戲活動(dòng)
【答案】：B
【解析】：
活動(dòng)性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。所以此題選擇B選項(xiàng)。
8.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒有意識(shí)到其他兒童的存在，從兒童社會(huì)性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于( )。
A.非游戲行為
B.獨(dú)自游戲
C.平行游戲
D.合作游戲
【答案】：B
【解析】：
獨(dú)自游戲是指兒童獨(dú)自玩耍，尚沒有出現(xiàn)玩伴意識(shí)的一種游戲形式。題干中幼兒沒有意識(shí)到其他兒童的存在，說明其處于獨(dú)自游戲階段。
9.下列說法正確的是( )。
A.我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合保教結(jié)合原則
B.有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，這種觀點(diǎn)違背了幼兒一日生活的整體功能原則
C.為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則
D.幼兒園培養(yǎng)特長兒童的做法符合培養(yǎng)精英的教育原則
【答案】：B
【解析】：
我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，選項(xiàng)A中的做法符合發(fā)展適宜性原則。為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，選項(xiàng)C中的做法違背了幼兒教育的獨(dú)立自主原則。幼兒園培養(yǎng)特長兒童的做法不符合教育的基本原則，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，幼兒教育也不例外，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。
10.幼兒以“故事”為線索開展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動(dòng)被稱為( )。
A.角色游戲
B.表演游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.有規(guī)則游戲
【答案】：B
【解析】：
表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動(dòng)。
二、填空題
1.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡述思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。
【答案】：
思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。
�、偎季S的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全;
②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生質(zhì)變;
�、鬯季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展：
④思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。
2.游戲指導(dǎo)策略是指幼兒游戲過程中教師介入游戲的方式。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勔话阌袔追N指導(dǎo)方式或策略?
【答案】：
教師通常通過以下幾種方式介入游戲：
(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語言或非語言信號(hào)(如：點(diǎn)頭、微笑)來表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來自教師的支持和贊同。
(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。
(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓幼兒主宰游戲。
(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有的主題等方式，對(duì)兒童游戲施加更多的影響。
3.根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，分析論述培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力的策略。
【答案】：
(1)轉(zhuǎn)移法。3歲孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)往往會(huì)哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么給他講故事，一會(huì)兒孩子的情緒會(huì)有好轉(zhuǎn)。
(2)冷卻法。當(dāng)幼兒情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”。當(dāng)孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切記情緒激動(dòng)。
(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采取消退法。比如，孩子上床睡覺需要母親陪伴，否則哭鬧，母親只好每晚陪伴。后來母親采取消退法，對(duì)他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，最后不哭也能安然入睡了。
4.幼兒園的科學(xué)區(qū)中.擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對(duì)玩具的外表進(jìn)行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘，逐步走入科學(xué)的大門。
針對(duì)這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引起幼兒對(duì)不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理，并能理解并加以運(yùn)用。
【答案】：
科學(xué)活動(dòng)：制作不倒翁(大班)
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過幼兒自身的活動(dòng)，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。
2.通過幼兒的動(dòng)手操作，了解“不倒翁”的原理。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中觀察比較，提高動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：了解不倒翁的原理。
活動(dòng)難點(diǎn)：自己動(dòng)手制作不倒翁。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動(dòng)室的四周(其中部分會(huì)倒，部分不會(huì)倒)。
2.幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。
3.錄音機(jī)，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。
四、活動(dòng)過程
(一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣
老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動(dòng)材料。
(二)自由探索
1.交代任務(wù)：你們玩時(shí)可要仔細(xì)地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)
2.提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部.從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會(huì)倒，有的不會(huì)倒。
小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩得很認(rèn)真，還能動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的：小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會(huì)倒，有的不會(huì)倒。
(三)嘗試操作、制作不倒玩具
1.放歌曲《不倒翁》，進(jìn)一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密——不倒翁里裝有東西。
集體討論：幼兒交流體驗(yàn)“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。
2.嘗試操作制作不倒玩具
幼兒交流體驗(yàn)“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團(tuán)、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試，看玩具能不能站起來。
3.集體討論
在玩具里裝進(jìn)了什么，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?
為什么放進(jìn)紙團(tuán)玩具倒了，而放進(jìn)沙子等物玩具能站住?
(沙子等比紙團(tuán)重)
小結(jié)：在玩具底郝裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。
當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么?
(站住的玩具又倒了)裝進(jìn)什么不倒?(橡皮泥)為什么?
(四)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因，搖動(dòng)裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會(huì)滾來滾去，那玩具的重心就穗了，不倒翁就做成了。
(五)完成制作，玩一玩，體驗(yàn)樂趣成就感
1.在“不倒翁”的音樂中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過程中，教師進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行示范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。
2.進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等。教師進(jìn)行個(gè)別講評(píng)，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自信心。
3.做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。
(六)結(jié)束部分
與不倒翁一起律動(dòng)，結(jié)束課程。
(健康歌的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運(yùn)動(dòng)，左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛)
五、活動(dòng)延伸
1.區(qū)角活動(dòng)中，可在科學(xué)角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。
2.戶外活動(dòng)時(shí)，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨(dú)立”等感受力的平衡的體育游戲。
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