淺談幼教美術課程的傳承與創新

淺談幼教美術課程的傳承與創新

　　幼兒是國家的未來，越來越多的人意識到學前教育的重要性，學前教育主要指的是對3～6歲的幼兒教育，這個階段對幼兒來說是一個重要階段，因為一個人很多的能力、性格都是在這個時期形成的， 而美的感受無疑就像春雨一樣能夠悄悄的滋潤孩子們的心田，幫助孩子學會愛與被愛，關懷與責任，因而幼兒教師的培養就更加重要。本文僅對美術部分做一定的分析。

　　一、將符合實際要求的幼兒教程得以傳承

　　經驗對于任何職業都是很有用的，對于幼兒教育也不例外，已有的教育經驗都是經過現實的籮筐篩選出來的，這可以讓幼兒教師在實際的工作中少走彎路，提高上課效率，對于這些符合幼兒教育的課程應當保留。我校學前教育專業美術課程主要由繪畫、手工和幼兒園環境設計三部分組成。

　　1.兒童繪畫是兒童用自己不成熟的思維來表達自己感受的一種方式，無需畫的像專業的畫家那樣成熟，只需用簡單的線條和亮麗的顏色即可，以表達自己的想法為目的。兒童繪畫的材料一般為水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、水粉顏色等簡單易掌握的材料，每種材料都有自身的特性，熟悉這些材料才能更好的借以表達主題。比如彩色鉛筆可以畫的很細膩，當代的很多畫家也用這種工具，但顏色對比較弱，而油畫棒正好相反，顏色鮮艷、明度和純度都很高。針對每種材料安排相應的課程，目的是讓學生嘗試了解不同工具出現的不同畫面，當然在實際的創作中，很多是多種材料的綜合運用。對于繪畫內容來說，可先觀摩優秀兒童作品，分析作品的畫面布局、空間的表現以及故事情節，這些都將是創作兒童繪畫的前奏。

　　簡筆畫是兒童繪畫的一項重要內容，也是我校十分重視的一種技能，因為幼兒的邏輯能力尚不發達，主要依賴形象思維認識世界，幼兒教師可以把所要將的內容用簡筆畫的形式很形象的表達出來，這要比干巴巴的用嘴描述強百倍。在簡筆畫訓練過程中，應學會分類和熟知特征，比如，花卉類的、動物類的、水果類的，它都有這一類事物的共同特點。學一種簡筆畫只會畫那一種的教學方式是要不得的，應從本質中學會舉一反三的能力，比如家鳥動物都有頭、頸、軀干、爪子、尾巴，只不過有的鳥是尾巴長、有的尾巴短罷了。

　　幼兒教師應擴大知識面以給幼兒更多的輔導，提升幼兒對繪畫的興趣，幼兒國畫是幼兒喜歡的課程之一，幼兒教師應了解熟悉國畫的工具材料，懂得基本的繪畫方法。還有些繪畫形式雖然在內容上并無大的創新，但可以用耳目一新的形式來表現，比如刮畫，它的制作流程也不是很復雜，先在紙上用艷麗的淺色油畫棒涂滿畫面，在上面用黑色等重色再涂一遍，之后用牙簽在上面繪畫即可，刮出的亮麗顏色和未刮的重色使得畫面出現色彩斑斕的效果。對于幼兒來說即使是只將形式變化了一些也足以引起孩子們的興趣，就好像吃圓餅干吃煩了，用同樣的材料做成動物形餅干就會招孩子們喜歡一樣。這是這個年齡段孩子的特點，幼兒教師也應具備像將圓形餅干變成動物形餅干重新吸引孩子們興趣一樣的能力，讓孩子們在不知不覺中甚至是“上當受騙”中感受出藝術的美。

　　2.蘇姆霍林斯說過：“兒童的智慧，在他的手指尖上”手工課程一直是學校很重視的課程之一，基于手工過多的受制于材料，在材料的選擇上，盡可能選擇常見的材料，如各種紙、布、泥土等。

　　紙的造型主要有兩種，一、紙的平面造型，二、紙的立體造型。平面造型又分剪窗花、二方連續、四方連續、貼紙、折紙、毛線畫、豆子粘貼畫等，以剪紙二方連續為例。讓學生明白二方連續的形式、制作方法以及在現實生活中的應用。而非單一的、具體的某一種的制作技巧。剪紙是一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。先從臨摹開始，獲得初步感受，最后上升到創作。紙的立體造型主要有各種紙雕塑，包括紙的圓雕和紙的浮雕，頭飾，彩球以及各種常見花卉，如玫瑰、百合、康乃馨等，這些手工不僅精美招人喜歡，而且使得孩子們開動腦筋、手腦并用、促進智力發育。

　　布的造型和紙的造型類似，也可分平面造型和立體造型，平面造型以布貼裝飾造型為主，何為布貼?顧名思義，布貼的材料是布，經過剪貼而重組成具有一定裝飾性的畫面即為布貼。重點是如何利用布料本身的原有的圖案、色彩等進行巧妙組合構成一幅布貼畫，整個布貼畫面和筆在紙上繪制的畫面有截然不同的視覺感受。具體的布貼制作步驟，先繪制稿子，并修改直到滿意，然后考慮布的顏色、圖案，把何種樣式、何種顏色的布放到何處為妙，最后用針線把每一塊布縫和成一幅畫面即可。其實布貼和繪畫中的構圖、造型、色彩等最基本的造型要素是一樣的，只不過是材料不同罷了，這就要求學生在日常生活中多收集素材，發揮想象力，多考慮紡織品布料的特性，創作出具有高度概括性和裝飾性的布貼作品。布的立體造型以玩具為主，在布制的外套里填充一些諸如絲綿之類的填充物，使得玩具立體化，這些玩具不僅孩子們喜歡，許多成年人也用來美化空間，增添一點生活小情趣。

　　不管你是專業的雕塑家還是普通人都會對泥這種材料不覺得陌生，童年的很多玩具都是用泥自制的。玩泥巴是孩子們的天性，對于在城市生活的孩子更是盼望。泥造型是以加工過的自然泥土為主材料，對于幼兒來說，制作過程簡單、易掌握，受孩子們的喜歡。泥造型這門課程對于將來從事幼教工作的學生來說也是多掌握了一門具體的教育教學技能。

　　除了這些常見材料外，也用一些自然物，如水果做的動物、米飯做的圖形、繩子做的蝴蝶結等等，這些作品具有未經雕琢的自然之美。

　　3、幼兒園環境的創設也是我校美術課程中重要的一項。對任何人來說，生活環境都是很重要的，對于幼兒更是如此，“蓬生麻中，不扶自直”說的就是這個道理。在近半個世紀的幼兒園教育實踐中，環境創設已逐漸成為評價幼兒園工作者的工作是否合格的重要標準。這種“隱性課程”在開發幼兒智力，促進幼兒健康成長方面，起到不可忽視的作用。環境創設主要包括幼兒園室內外環境的創設，顏色與造型的關系，具體而言，有墻飾的設計和各個區域的設計，比如玩水區的設計前提就是幼兒的喜歡，玩水區的大小、水的深淺、冬天的水溫、以及為增加玩的興趣放進水中的玩具等等都是需要研究考慮的。幼兒生性好動，創建良好的戶外活動環境能夠很好的促進幼兒身心健康的發展。

　　二、課程創新與時俱進

　　傳統課程有其必要性，這是不用多說的，課程的創新更具有時代性，創新是一個民族進步的標志。目前學校提倡素質教育，而素質教育的核心則為培養學生的創造意識和創新能力。學前教育擔負著基礎性教育的艱巨任務，因此，作為一名幼教工作者，思想應很靈活，不可過分墨守陳規、固步自封。必須與時俱進，緊跟時代的步伐，以培養適合新時代需要為奮斗目標。

　　1.教師應在思想上有創新意識。創新不僅僅是指以前做手工玫瑰，今年換成牡丹，更重要的是教師應在思想上有所突破，這樣才能避免換湯不換藥的弊端，鼓勵學生去創新去實踐，即使是同樣課程，一旦出現因不同理解而使得作品與眾不同時，及時去肯定學生的獨立思考，如若作品真有不足，可提供一些建議，供學生參考、修改，而不能不假思索的全盤否定，藝術本來就沒有絕對的標準。學生有了閃光的靈感，就必須大膽去嘗試，很多的時候，一旦放棄嘗試，所有的想法就會永沉海底。教師給學生提供豐富的操作材料和視覺資料，美術是視覺藝術，夸夸其談的講解不如讓學生看到實際的物體，讓學生明白即使是普通的卡紙也可以做出漂亮的作品，多開動腦筋，紙會開花。啟發學生運用多種方法去嘗試、去實踐。如瓶子上的繪畫，學生根據不同的瓶子形體特征，在器壁上繪制不同的畫面，方整的瓶子畫樓層，小圓瓶子繪畫小豬，學生通過親身實踐才會有真實感受，才會珍惜和利用資源，從而真正地樂于嘗試，樂于創造。教師要明白，教師只是引導者，學生才是主體。

　　2.利用各種可利用的資源，其中網絡資源就可以合理運用，在網上學習國內外先進的教學理念，也可彌補教師在某一具體知識上的不足，及時充電。網上的一些優秀資源是共享的，并且層出不窮，新的藝術形式，新的教學理念都可以參考，但不是完全照搬， 要符合學生的具體情況。教師應激發學生的創新熱情，即使是不成熟的創新也應得到即時的肯定和引導，創新主要是理念，李洪波的紙雕作品就是一個鮮活的例子，他的紙雕作品是可以拉伸的，單從技法層面講和幼教的紙燈籠的制作方法類似，都是紙層之間不同位置抹上膠水，組成整體，修剪成型。講究創新方法，西方經典小愛神的形象可愛唯美，其實僅僅是小孩的形象和動物的翅膀組合而已，但這種組合又能符合觀者的心理，這種組合法也常用于創新中。組合、聯想、事物對于創新者的觸動這些都是創新必備的品質。

　　三、結語

　　總之，幼兒美術可以培養孩子仔細觀察的能力、豐富的想象能力和創造能力，培養孩子耐心處事的性格，而幼兒教師應通過專業的學習能夠勝任幼教工作，我系教材的編繪要適合幼教工作者的實際需要，促進幼教工作者專業的成長。

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