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      2. 探析小學(xué)的應(yīng)用題的教學(xué)

        時間:2024-07-05 07:11:30 小學(xué)知識 我要投稿
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        探析小學(xué)的應(yīng)用題的教學(xué)

          小學(xué)三年級應(yīng)用題是整數(shù)應(yīng)用題的總結(jié)。在這一階段把整數(shù)應(yīng)用題中的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題作了一個全面的匯總。所以小學(xué)三年級應(yīng)用題的教學(xué)是一個非常重要的階段,涉及一般應(yīng)用題到典型應(yīng)用題,從一步應(yīng)用題到幾步應(yīng)用題,這就要求學(xué)生掌握從普遍到特殊,從簡單到復(fù)雜的解答方法,也要求教師要幫助學(xué)生不斷地歸納、綜合,讓學(xué)生從已學(xué)習(xí)到的解題方法中找出規(guī)律,把握特點(diǎn)。

        探析小學(xué)的應(yīng)用題的教學(xué)

          在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)整數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)中,應(yīng)注意抓住解答應(yīng)用題的一般方法,教會學(xué)生解答應(yīng)用題的切入點(diǎn)。我們知道解答一般思考應(yīng)用題的方法是:找出問題和已知。解答過程是:1讀題,2分析,3解答,,4檢查。而在教學(xué)實(shí)踐中,我覺得最難的是要教會學(xué)生把這個程有機(jī)的結(jié)合。于是,我就提出一些要求,讓學(xué)生知道解題過程中各個環(huán)節(jié)中應(yīng)達(dá)到的目的,使學(xué)生有的放矢。例如在教學(xué):“三年級一班栽樹40棵,二班栽的比一班多5棵。兩個班一共栽樹多少棵?” 這道應(yīng)用題時,我就提出一系列的問題要學(xué)生思考:這道題說的什么事?有幾個班栽樹?哪個班栽得多?“一共”是什么意思?求“一共”用什么方法?這一串問題使學(xué)生在思考的過程中把解題的方法也有機(jī)的結(jié)合起來。教會了學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。也就教會了學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用從問題到已知的一般的解題方法。

          小學(xué)三年級應(yīng)用題中還涉及到許多典型應(yīng)用題。如:路程除以速度=時間,工作量除以工作效率=工作時間,總產(chǎn)量除以單產(chǎn)量=數(shù)量,總價(jià)除以數(shù)量=單價(jià)。之所以把它們叫做典型應(yīng)用題,是因?yàn)檫@類應(yīng)用題有著極強(qiáng)的規(guī)律性。雖然這類應(yīng)用題也可以用解答一般應(yīng)用題的方法來解答,但如果學(xué)生把握到它的規(guī)律性,用它特有的典型關(guān)系式來分析、解答就會更加簡便。例如:商店有12箱水瓶,每箱5個,每個10元。這些水瓶一共可以賣多少元? (這道題是求總價(jià),關(guān)系式是:總價(jià)=單價(jià)乘以數(shù)量)

          這樣根據(jù)數(shù)量關(guān)系式就能輕松的解決這道題。當(dāng)然一般典型應(yīng)用題都不是一步的簡單應(yīng)用題,這就要求學(xué)生要熟練地、準(zhǔn)確地應(yīng)用各種關(guān)系式子。在教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的定義關(guān)系式子中的一些慨念。如:“速度”,“單價(jià)”,“工效”等等。并列舉生活中有關(guān)慨念的例子,讓學(xué)生判斷、理解,逐步掌握、運(yùn)用,以利于學(xué)生更好的解決典型應(yīng)用題。

          在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,學(xué)生素質(zhì)的提高,有賴于教師素質(zhì)的提高。以后我會不斷的研究教材,探索教法提高自身的素質(zhì),從而更好的貫徹素質(zhì)教育。

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