2017小學期末考試質量分析
人生就像馬拉松賽跑一樣，只有堅持到終點的人才有可能成為真正的勝利者。下面是小編收集的小學期末考試質量分析，希望大家認真閱讀!
【1】小學期末考試質量分析
一、試卷評價
本次試卷難易適度，內容豐富、重點檢測了學生的口算能力，數的組成、分析問題和解決問題的能力。注重檢測了生活中的數學知識“質量單位”、“估算”等，題型新穎體現了數學知識的趣味性。
二、成績統計
我班8人，參考率100%，總分：661分，平均分：94.4分。
三、考情分析
1、學生的計算能力強�？谒闩c筆算是二年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中第四題設計的口算與筆算及估算。90%的學生計算得了滿分，說明我在教學時比較扎實，訓練比較到位，學生的課堂練習能做到保質保量。
2、學生看圖分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。“用數學”是先看圖分析問題后解決問題。學生視圖能力強，圖中給出的多個數學信息，學生經過分析判斷，提出正確的問題并書寫出來，對學生的書寫能力有一定難度，但大多數學生都做到了。這一部分的成績得益于我們每星期有針對性的作業設計，即每周一練的周末作業。
3、學生的`學習習慣好。答卷上的字跡工整美觀，沒有亂畫現象。
四、不足之處及努力方向
從卷面來看也還存在不足之處：學生試卷中有漏題現象，試卷中有學生在筆算后沒在算式后寫出得數，少部分學生還沒有養成仔細檢查作業的習慣，對于低年級學生要自覺檢查試卷還需要很長時間的訓練，也是我們今后教學要注重的。
因此，今后教學中從小培養學生養成仔細答題的好習慣，做完作業一定要檢查作業有沒有漏題和錯誤，要注重細節。對于知識難點要重點訓練、精講多練。練習形式的多樣式，形成技能。熟能生巧，計算能力的培養離不開適度的練習。在練習形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習的操作性。把練習過程變成小競爭;把練習變成小游戲;把練習變成技巧的探索。
【2】小學期末考試質量分析
一、整體情況
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2017.1 |
2017.6 |
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年級 |
及格率 |
優秀率 |
均分 |
及格率 |
優秀率 |
均分 |
|
三 |
98.86% |
86.93% |
94.6 |
97.18% |
66.10% |
88.77 |
|
四 |
96.61% |
80.79% |
92.06 |
91.6% |
30.9% |
82.27 |
|
五 |
84.92% |
25.14% |
75.78 |
77.45% |
10% |
69.67 |
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六 |
88.40% |
54.70% |
83.63 |
95.16% |
62.1% |
86.88 |
二、試卷分析：
整體看來，這次英語測試不僅注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了各部分英語知識的整合。試卷從聽、寫、認、讀多方面考查學生的知識掌握情況知識覆蓋廣， 重點、難點突出，充分體現了以發展學生為目標的特點， 以學生的全面發展為出發點， 既有利于準確考查學生對知識掌握情況，又有利于引導小學英語教學。從學生的答題情況來看，大部分學生對基礎詞組和句子掌握的還比較好，且難易適中，基本能考查出各年級學生英語的真實水平。但從中我們也發現了一些問題，主要有以下幾個方面：
三年級：
分析：這道題的聽力原文Are those pears?讓學生選出應答，大部分學生選擇了B. No, it isn’t.這里涉及到一個單復數形式的轉換，要求學生一聽到Are those…?就要想到這是復數句型,不可能用單數來回答。這道題A選項Yes.是一個簡略的寫法，完整形式是Yes, they are.或者Yes, it is.
分析：第1小題，部分學生把oranges聽寫成orange,主要是學生不夠細心。第3小題，部分學生把twelve寫成twelven,跟eleven混淆。
四年級：
分析：學生普遍反映聽力有雜音，不清楚，兩題之間的時間間隙太短，學生反應的時間不夠。失分率達20%以上。
分析：詞組第2、10小題考查的不是四會詞組，有點偏，出現了兩極分化現象。
分析：亂句排序，句子較多且上下句語境模糊，好多學生辨別不清，而且錯一
句就會引起連鎖的錯誤，十分率非常高。
六年級：
分析：本題由于所給的A選項形式上看起來好像是復數，其實復數形式書寫錯誤，所以學生根本沒有繼續看后面的.選項，失分率達到了90%以上。
分析：本題要求改成否定句，很多學生直接在does后面直接加了個not就以為完成了，對助動詞與實義動詞的用法還不能正確理解與運用。
三、改進措施：
1.教給學生一定的字母組合的發音規則以提高學生記憶背誦單詞的能力;
2.培養學生一些針對聽力的答題方法與技巧;
3.重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，精講精練，使學生牢固掌握似懂非懂;
4.在今后的英語教學過程中，老師們不僅要加強英語基礎知識的訓練，更要重視學生的思維訓練，提高學生閱讀理解和解決實際問題的能力;
5.注重培養學生仔細審題、細心答題的良好習慣。
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