五年級下冊數學期末考試反思

2017年五年級下冊數學期末考試反思

　　試卷分析是新課程教學多元化探索的一種方式,對于已經考過的試卷進行科學評價,對學生以后的學習有很大幫助。下面是小編收集的五年級下冊數學期末考試反思，希望大家認真閱讀!

　　一、 試題分析

　　本試題難易度適中，知識覆蓋面較大,能突出教材重點，重視基礎知識和技能的考查，本試題使學生在熟練應用知識的同時，充分體現學生數學思維的精度、廣度、深度。試題貼近學生生活實際，建立解決問題的模型，從而滲透數學建模思想。給學生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了。同時使學生在答卷中充分感受到學以致用的快樂。另外此次試題注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

　　本試題注重考查了學生的計算能力，運用所學知識分析問題、解決問題的能力，培養了學生初步的創新意識、空間觀念和觀察能力，并讓學生通過此題感受數學與日常生活的密切聯系，體驗到學習數學的作用，增強了學生學好數學的信心。

　　(1)、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面

　　試卷內容涉及本冊教材重、難點，力求體現《數學課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,重視知識和技能的考查，重視學生對知識的體驗及形成過程。既考查學生的計算能力，包括分數加減法口算、筆算知識，也考查學生動手操作能力，從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。

　　(2)、試卷注重雙基評價，面向全體

　　試卷力求從學生的生活實際出發，全面了解學生的數學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。

　　二、試卷分析

　　從得分來看，學生的成績較不理想，學困生較多，需要進一步提高。應注重對學生基礎知識的計算與理解。特別是轉化學困生更為突出。

　　從各題的得分率來看，填空、、計算題、應用題失分較多，說明學生的分析、推理能力，動手操作、思維的靈活性還稍差一些。因此，在今后的教學中應著重培養學生思維的靈活性和綜合運用知識的能力。

　　學生答卷中反映出的問題分析

　　基礎知識部分：本次考試從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況�？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。在一題填空題目中的第11小題中已知一個棱長8厘米正方體截成兩個同樣大小長方體，求增加了多少表面積相當多的學生不對，這說明了學生的讀題不認真，不會通過正方體找出增加的表面積。在選擇題目中的第2小題中一個正方體從中取出一個小正方體后，表面積是多少，這個題考查學生對表面積的意義的理解，出錯率過到了80%以上，這說明了學生的理解還處于對表面積的認知階段，空間想象力還不夠，另外，沒有形成良好的認真審題、思考問題的學習習慣。

　　計算部分：本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。計算中的題目有80%的學生出錯是因為純計算錯誤，主要是對分數沒有化簡，這說明學生對分數的約分和最簡分數掌握還不夠熟練，在以后的教學中，我一定要把分數加減法的口算、計算、混合運算教學訓練作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。

　　解決問題：學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。相比較而言，應用題部分失分較多。其中，第3題出錯最多。一是因為學生沒注意讀題說明學生不能根據本題問題從中找到有用的信息，沒有掌握科學有序的分析問題的方法。

　　三、今后的教學建議：

　　(1)、關注過程，引導探究創新。任何一類新知的學習都要力爭在第一次教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的活用知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

　　(2)繼續著眼于教材，穩扎穩打，對學生進行養成教育，培養學生做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查的好習慣。

　　(3)、關注學生的弱勢群體。

　　如何做好后進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從人本的角度出發，堅持做好以下工作：進行預習方法指導，加強預習檢查;堅持補心與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助學生形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

　　(4)進一步激發學生學習數學的興趣，使他們建立學好數學的自信心，并讓學生體驗到學習數學的樂趣。

　　(5)多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有些同學是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

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