五年級數學小論文
為了更好的激勵孩子們的學習興趣，我們五年級數學老師及時調整了線上的學習資源，為孩子們提供了有趣的數學文化閱讀。為了讓孩子們讀有所獲，老師們還設計了讓學生嘗試寫小論文的作業，讓孩子們根據讀到的內容并融入自己的理解寫一篇小文章，這樣能夠讓學生在閱讀中愛上數學，在閱讀中學會思考。
五年級數學小論文1
學生的學習其實就像是學習跳舞，教師就是那個舞蹈教練。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師�！苯處煹娜蝿站褪菍W生這個演員培養出來靚麗地登臺表演，其他的事大可不必勞心費神，更不必越俎代庖。
一、設計導語，為學生精彩開幕
我們要想使學生主動參與教學過程，必須得精心創設教學情境，引起學生濃厚的學習興趣，使他們產生強烈的探究愿望，思維處于異常活躍的狀態。
如在一堂數學應用課中，設計這樣的導語：這節課，假如我們都是商場的經理，商場里現在有32元8包和5元1包的方便面，你怎樣促銷呢？學生的積極性一下被調動起來了。有的說“買大送小”，有的說“一律九折”，有的說“滿100元一律八折”。學生自然很有成就感。這樣的導語，不僅極大地激發了學生的興趣，還充分調動了學生的學習主動性，增強了學生自主探究的意識，正如大幕一樣神秘地打開。
二、放心放手，讓學生自編自導
葉圣陶先生說：“講都是為了達到用不著講，換個說法，教都是為了達到用不著教�！苯處煵槐厥职咽郑且浞址攀�，讓每個學生都參與到整個學習活動中來，讓他們自編自導自演，他們才能自己找到樂趣。
如在教學“四則運算的順序”時，我做了這樣一個設計：為滿足同學們的活動需要，班上準備買70元的籃球，24元的熱水瓶，40元的排球，4元的五子棋，30元的羽毛球拍，4元的跳棋……假如你是班長，你覺得該如何買呢？一共需要多少錢呢？學生得到自主探究的機會，情緒高漲，躍躍欲試。此時，就可以讓學生上講臺把自己的想法說出來、寫出來，與同學們交流�？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發�！�(數學教學論文 )如果有想弄明白又弄不明白的，教師要及時引導，并稍加點撥就能讓學生明白這種四則運算的規律。學生在自主探究中不僅掌握了規律，還享受到了學習帶來的樂趣�？鬃拥脑⒔逃跇返慕虒W思想也許就是這樣的。這正如把舞臺交給學生，讓學生表演，學生自己才能演得開心，演得精彩。
三、巧設問題，讓劇情環環相扣
學生的認知是有沖突的，而學習動機的源泉正來自于沖突，學生自主探究的根本原因也就在于此。教師要學會在教學中不斷設置這樣的沖突，來激發學生的未知欲。正如在戲劇中設置重重障礙，又層層破解，使觀眾期盼著去探尋情節曲曲折折地向前。
如果教學中教師直接按照提前預設的方案，一問一答，與學生做著簡單的問答練習，那就不免單調枯燥乏味，學生就會打瞌睡，基礎好一點的吃不飽，差一點的不想吃，因為沒味。因此，教師就要將問題設置得有梯度，就像學生走迷宮，總有未知的領域在等著自己去探索。
整個教學過程層層深入、環環相扣，讓認知沖突不斷，使學生始終在不斷發現問題并不斷解決問題，而且還嘗到了自主探究的樂趣，開啟了自主探究的源泉，并使學生始終保持著很強的求知欲望和探究需求。
四、能力合作，給演員準備好搭檔
正如演員不能空著手上臺一樣，學生自主探究時，離不開豐富、典型的感性材料，教者應該為孩子們提供這些必需的東西，讓他們去操作、去觀察、去思考、去表達、去感知，從而使自己的思維得到發展。
如我在教學“簡便運算”的那節課上，出了這樣一道題：361——198。我引導他們寫出“361-（200+2）”這樣的算式，但有些學生對 “（200+2）”這個部分理解不了，于是我就安排了兩名學生分別扮演“營業員與顧客”，讓他們現場買賣，扮演顧客的學生在買198元的物品后沒有零錢，就先給了200元，營業員就要找回2元。這樣一來，學生就很快明白了以上算式的原理，還用多說什么嗎？
五、因材施教，讓每個演員都演自己
可以說幾乎所有的教育工作者都知道因材施教這句話，但什么是因材施教呢？因材施教是教師根據不同學生的認知水平、學習能力及自身素質，選擇適合他們各自特點的教學方法，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。
而許多課堂，都可以說是一部分優秀學生的課堂，對于那些希望生（過去常叫后進生）來說，課堂中自己只是一個觀眾罷了，有時充其量是個配角。而這種不能面向全體的教學肯定是違背面向全體的原則的。所以，教師要注意學生個性差異，讓每個學生扮演適合自己的角色，而不勉為其難，在課堂上真正做到因材施教，這是大面積提高教學質量的保證。因此，教師在教學中要有針對性地對各種教學內容進行精心設計，讓所有學生都在自己的水平上有所提高。
在課堂上，教師可以設計一些不同層次的學生都有話可說的題或可以有思考角度的題，或者直接對不同的學生設計不同的題，讓希望生和優秀學生都能站起來或者跳一跳都能摘到桃子，即讓每人都表演適合自己的角色，不致當觀眾。
六、遵循規律，臺下一分鐘，臺上十年功
新課程改革以來，許多課堂變得熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是學生收效甚微。原因很簡單，因為學生思考、動手操作都需要足夠的時間，而我們的教師卻不給他們這樣的時間，似乎自己知道的一切都是學生應該一下子就明白的東西，根本就不用思考。于是，教師提出問題后便急于讓學生回答，只要有一個舉手的，就馬上叫他來回答，有時候這位同學答完了，其他同學還沒明白是怎么回事。由于學生思考的時間不夠，自然就無法對問題進行深入探究。當然也不排除另一種可能，就是有教師為了趕教學進度，不愿給他們思考討論的時
間，以免浪費時間，從而設計了很多問題或滔滔不絕地講解，中間雖然給學生一定“探究”的機會，那不過是走走過場罷了，達不到學生積極自主學習的目的。因此，教師一定要把課堂還給學生，讓他們充分思考，使他們真正成為學習的主人。這樣，他們的功夫才會一天天變得過硬。
五年級數學小論文2
爺爺是潮橋街上開肉鋪伙里有名的？神算？。今天是星期日，我早早起床，想隨爺爺一起去肉鋪，實地考察考察。
施老板，來點兒精肉，做餡兒的，半斤多就行好來�。�
爺爺利索地剁了一小塊，一稱，六兩。
爺爺拉開抽屜，看了看說：？15元一斤，六兩，9塊錢
又來一位，？施老板，幫我斫35斤肋條。
爺爺三下五除二，就把一大塊肋條裝進包裝袋，遞到買主面前。
爺爺又拉開抽屜，看了看，說？肋條12塊半一斤，35斤，437塊半，你給435塊錢 爺爺的神算還真名不虛傳，可爺爺在報價錢之前總在抽屜里看什么呢？我拉開爺爺的抽屜，看到一張表：
原來，爺爺算六兩精肉，就是把6斤精肉的價錢90元，除以10（也就是把90的小數點向左移動一位），得9元；算35斤肋條的價錢，就是用30斤肋條的價錢加上5斤肋條的價錢（這里運用了乘法分配律），30斤肋條的價錢就是3斤肋條的價錢37。5元，乘10（也就是把37。5的小數點向右移動一位，得375元）。
35斤肋條的價錢
35×12。5
=（30+5）×12。5
=30×12。5+5×12。5 （運用乘法分配律）
=375+62。5 （查表，運用小數點位置移動引起小數大小變化的規律）
=437。5（元）
你可別小瞧這小小的肉價表，這里還真有學問呢！這里不但運用了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，還運用了乘法分配律。爺爺真有數學頭腦，數學在生活中真有用處！
五年級數學小論文3
1.做好備課工作
對于課堂教學來說，想要實現創新與發展就要堅持從備課的角度上出發，以此來為課堂教學奠定基礎。所以教師就要先掌握好學生的實際學習情況，結合好教學內容，通過設計與分析來保證教學過程的準確。在備課中教師就要對教材進行分析，明確教材在教學中的作用與地位，加強知識點之間的聯系。同時還要確立出準確的教學目標。其次，教師還要準備好教材，找出其中的重點與難點所在，完善教學措施。最后，教師還要做好學生的準備工作。在新課改中明確提出了數學教學活動是要從學生的認知水平以及知識經驗上來進行的。在多種因素的影響下，使得學生存在著一定的差異性。因此，教師在開展教學活動的過程中也難以采取統一的教學方法。如在進行備課的過程中，就要對學生進行分析，明確學生的動機以及興趣，以此來創新好教學方法，保證教學的針對性[1]。
2.激發出學生的學習積極性
對于這一階段的學生來說，已經具備了一定的思想，且在面對事物時往往有著自己的想法，一些學生并不喜歡學習，所以教師就要適當的引導學生，轉變學生對學習的看法，實現學習的目標。在課堂教學中教師就可以借助多媒體等教學設備來充實數學課堂。在信息技術快速發展的今天，在課堂教學中運用多媒體技術不僅可以提高課堂教學的質量，同時也可以借助運動的圖像來幫助學生深入的理解好數學知識，從而產生出學習的興趣。其次，教師也可以組織學生觀看教學視頻，以此來轉變學生的思維。在課堂教學中教師還要做好課堂管理等工作。講課時也要適當加入趣味性的語言，或是加入故事性的環節，這樣也就可以讓學生認識到數學知識不單單是數字之間的組合，同時也是充滿樂趣的。最后，教師還要運用好教學語言，保證教學的藝術性，以此來緩解好學生的學習壓力，提高課堂教學氛圍的和諧性，讓學生受到這種學習環境的影響，主動參與學習，提高學習的質量[2]。
3.鼓勵學生進行自主學習
可以說五年級的學生已經具備了一定的獨立能力，所以也是培養學生自主學習能力的關鍵時期。在小學五年級階段中，還增加了小數的加減乘除等方面的內容，所以教師在引導學生學習的過程中，就要鼓勵學生之間進行合作學習。通過相互引導與幫助以此來提高學習的效果。對于教師來說，也要做好系統化的講解工作，幫助學生掌握好各方面的知識，加深對知識的理解，通過不斷的學習來提高學習的質量[3]。
4.培養好學生的想象能力
對于想象力來說，已經成為了知識時代發展下不斷前進的動力，同時也是現代經濟競爭中的關鍵要素之一。因此，在課堂教學中教師就要注重培養學生的想象力。如學生在學習組合圖形體積的過程中，教師就可以為學生選擇典型的圖形，通過引導與啟發學生，來讓學生進行觀察與分析。在這一過程中教師還要避免用自己的觀點來影響學生，而是要讓學生進行想象，這樣才能培養好學生的想象力。只有讓學生從不同的角度上來進行思考，才能鍛煉好學生的想象力要理解能力，這樣也就拓展了學生的思路，提高了學生的學習質量。
5.選擇靈活的教學方法
通過調查可以看出，小學數學教學中幫助學生接受數學抽象計算、邏輯以及概念是比較難的。所以針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中就可以采取實物教學法，通過讓學生直接觀察幾何圖形以及物體等來提高學生的感性認識，同時也可以形成理性概念，這樣也就提高了學生的學習效果。通過這種引導教學方法，可以加深學生對這一知識的理解。此外，在教學中教師還要從實際需求上出發來保證教學環境的準確，這樣才能真正提高課堂教學的效果，幫助學生感知與理解好數學知識[4]。
6.突出學生的主體地位
在傳統的小學數學課堂教學中，教師一直占據課堂中的主體，這樣也就限制了學生的學習與發展，同時也降低了學生自主學習意識。加之教師會向學生提出各種任務，這樣也就使得課堂教學氛圍十分枯燥，學生的學習積極性也不高。所以針對這一現象，教師在教學中就要先轉變師生關系，認識到學生才是課堂中的主體，采取有效的教學方法來調動學生的主動性，讓學生通過思考來提出自己的看法，從而提高學習的效果。
結語：綜上所述可以看出，隨著教育改革的不斷發展與影響，小學五年級數學課堂教學也開始發生了相應的變化。因此，在教學中教師就要做好創新工作，采取科學有效的教學方法，激發出學生學習的積極性，滿足教育改革的需求。