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一個中國孩子的呼聲教案
《一個中國孩子的呼聲》是六年制小學(xué)語文第八冊第四單元的課文。下面是小編整理的一個中國孩子的呼聲教案，歡迎大家參考。
一、說教材
《一個中國孩子的呼聲》是六年制小學(xué)語文第八冊第四單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點是切實把握理解含義深刻句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情。而《一個中國孩子的呼聲》一課也體現(xiàn)了這樣一個訓(xùn)練重點。這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對加利先生的問候和深深的敬意;接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬之情;最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內(nèi)容感人。我結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力目標(biāo)
熟讀課文，理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
(二)過程與方法目標(biāo)
了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
本課的教學(xué)重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
二、說教學(xué)手段
通過多媒體課件，尤其是將有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片和音像資料演示于學(xué)生，使學(xué)生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭，與文本產(chǎn)生了零距離接觸，與文中的主人公產(chǎn)生情感交流，從而讓學(xué)生走進文本，傾吐自己對爸爸的深切懷念和對和平的渴望與呼喚之情。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
由于四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭兩個對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：1.布置學(xué)生通過多種途徑了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，了解維和部隊的使命及工作狀況。課前我自己也多次請教了學(xué)校的幾位老師，同時上網(wǎng)查尋了有關(guān)戰(zhàn)爭方面的資料，以便更好地為課堂服務(wù)。 2.備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件，尤其是有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片和音像資料，增強教學(xué)的直觀性和實效性。
四、說課時安排
本課的教學(xué)，我安排了兩個課時的教學(xué)時間，在第一課時當(dāng)中，我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，掃除文字障礙，并了解課文的主要內(nèi)容，通過交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問題。在此基礎(chǔ)上，第二課時主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀課文，體會作者表達(dá)的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說的是第二課時的教學(xué)程序及教學(xué)方法。
五、說教學(xué)程序及教學(xué)理念
全國小學(xué)語文理事會理事長崔巒老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法，我設(shè)計了這節(jié)課。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，激趣導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，孩子們?nèi)狈ι钊氲亓私狻o論是時間、空間，距離學(xué)生的實際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對話之間就會產(chǎn)生一定的障礙。為此，我充分借助于網(wǎng)絡(luò)資源，利用下載的情景錄像，經(jīng)過選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生回顧了書信體文章的結(jié)構(gòu)及本篇課文的主要內(nèi)容，引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲?他為什么發(fā)出這樣的呼聲?(相機板書：和平)導(dǎo)入新課。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀感悟文本，體會作者表達(dá)的真摯情感。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢?讓學(xué)生自由讀書，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機板書：愛家庭、有知識、愛和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學(xué)生由不會到會;由迷惘到頓悟;由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學(xué)的重點。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，假如爸爸回來了，你會想些什么?說些什么?”使學(xué)生把自己擺進去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗，痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平。
同時，教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個性;讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個自然段時，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平;媽媽聽見了，他呼喚的是和平;在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平;全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗，讀出感情，體會作者表達(dá)的真摯情感。
在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會因此而太平了嗎?由此引出本課的難點問題，讓學(xué)生認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，除學(xué)生交流的課前搜集的材料外，我也及時給學(xué)生補充了大量的事實資料——9.11事件，學(xué)生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎(chǔ)上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機板書：和平。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)升華情感，拓展延伸。在朗讀體會雷利的呼聲后，我問到：作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛，維護和平，制止戰(zhàn)爭，你們想做點什么呢?讓學(xué)生融入文本，進一步升華情感。接著又播放了全世界人們?yōu)榫S護和平而努力的視頻資料，讓學(xué)生體會到“制止戰(zhàn)爭，維護和平”不僅僅是雷利一個人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會到在不遠(yuǎn)的將來，和平之花一定會開滿全球，明天的世界一定會成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。并相機把板書補充完整。
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