《小獅子愛爾莎》教材理解

《小獅子愛爾莎》教材理解

　　《小獅子愛爾莎》這篇略讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。下面是小編整理的《小獅子愛爾莎》教材理解，大家一起來看看吧。

　　教材分析

　　這篇略讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。

　　課文共有十個自然段，是按小獅子愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述的。

　　課文先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛爾莎，并精心喂養(yǎng)它，以及它對“我”的感情。

　　接著講小獅子從五個月到兩歲時的成長過程，表現(xiàn)了小獅子頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點，以及“我”和小獅子之間的深厚感情。小獅子愛爾莎與“我”之間的深厚感情具體表現(xiàn)在：1 故意跟“我”開玩笑;2 為保護“我”勇敢地與犀牛搏斗;3 換牙時張開嘴讓“我”看，“我”有時靠在它身上看書、畫畫;4 吮吸“我”的大拇指，不一會兒就安靜地進入了夢鄉(xiāng);5 忍受“我”的責打而不反抗。

　　最后講“我”把小獅子愛爾莎送回大自然。“我”把愛爾莎送回大自然的原因是：1 讓它自己去生活;2 為了試驗由人撫養(yǎng)并有人的氣味的獅子，能否在大自然中生存。這部分重點講“我”教愛爾莎捕獲食物，鍛煉它在大自然中生存的本領(lǐng)以及“我”幾次送走愛爾莎的經(jīng)過。課文在講“我”幾次送走愛爾莎時，情真意切，十分感人。

　　開始幾次送走愛爾莎，它又餓肚子又發(fā)燒，說明這時候的愛爾莎已習(xí)慣被人飼養(yǎng)，要獨立生活還有一個鍛煉的過程。“我”擔心、想念、舍不得愛爾莎，但還是把它送回了大自然。因為這才是真正的愛。“我”和愛爾莎的感情越來越深，但由于對它的愛，也為了科學(xué)實驗的需要，“我”又必須和小獅子分離。因此“我”感到“莫大的痛苦”，小獅子對“我”戀戀不舍。最后，“我”和小獅子的感情發(fā)展達到了高潮。

　　【教學(xué)目標】

　　1.教育學(xué)生保護動物，與動物和諧相處。

　　2.有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。

　　3.會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。讓學(xué)生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。

　　【教學(xué)難點】

　　理解我把愛爾莎送回大自然的原因，教育學(xué)生要保護野生動物，和動物友好相處。

　　【教學(xué)建議】

　　(一)課前準備

　　課前準備生字卡片、教學(xué)掛圖。布置學(xué)生從課外讀物中或上網(wǎng)了解有關(guān)獅子的知識。

　　(二)識字

　　本課要求認識的6個生字中，“糙”字讀“cāo”，不要讀成“zào”。“耷”字是第一聲，不要讀成第三聲。“恕”字聲母是翹舌音“sh”。這幾個字要重點提醒學(xué)生注意讀準字音。

　　(三)朗讀感悟、理解

　　1 要加強感情朗讀，通過朗讀理解內(nèi)容，體會感情。先讀通讀順課文，然后把感人的地方多讀幾遍。教師可進行適當?shù)睦首x指導(dǎo)，使學(xué)生讀出小獅子活潑可愛的樣子，讀出“我”對它的關(guān)愛、它對“我”的依戀之情。同時要通過朗讀表現(xiàn)出感情的發(fā)展變化。如，小獅子的頑皮、勇敢、溫順、馴服，其實是“我”對它的關(guān)愛所產(chǎn)生的結(jié)果，它對“我”非常依戀，“我們”之間的感情越來越深。寫“我”幾次送走小獅子愛爾莎的部分，突出表現(xiàn)了“我”和愛爾莎難以割舍的感情，非常感人。建議學(xué)生在開始自讀課文時，練習(xí)有感情地朗讀;在理解課文過程中，借助感情朗讀;在感悟、理解了課文后，還要進行感情朗讀。

　　2 小獅子的成長過程，以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點，體現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情。

　　教學(xué)時，可先讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文講了一件什么事，整體把握課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀講述小獅子成長過程中的事例，并抓住重點詞句，體會小獅子的特點以及“我”和小獅子之間的深厚感情。具體可以這樣進行引導(dǎo)：

　　(1)“我”在馴養(yǎng)小獅子愛爾莎時，發(fā)現(xiàn)它有哪些特點?你是從課文中的哪些地方體會到的?

　　第一，小獅子洗澡時，跟“我”開玩笑。要啟發(fā)學(xué)生抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語，體會小獅子的頑皮。第二，小獅子為保護“我”，敢與脾氣暴躁的犀牛搏斗，趕走犀牛�？蓡�發(fā)學(xué)生抓住“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕走”等詞語，體會小獅子的勇敢。第三，小獅子換牙。要抓住“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動也不動”“吮吸”等詞句體會小獅子的溫順可愛。第四，小獅子夜闖驢群，被“我”教訓(xùn)的事例，抓住“耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”等詞語，體會小獅子馴服、善解人意。

　　在學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會到小獅子愛爾莎的這些特點后，教師要讓學(xué)生認識到小獅子愛爾莎的這些特點，是“我”在馴養(yǎng)它的過程中形成的，是“我”對它關(guān)愛的結(jié)果。

　　(2)從課文中的哪些地方可看出“我”和小獅子愛爾莎之間有著深厚的感情?

　　課文中，很多地方表現(xiàn)了“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情。寫愛爾莎的成長過程和“我”把它送回大自然兩個部分都有一些感人的細節(jié)，體現(xiàn)了“我們”之間深厚的感情。教學(xué)時，先讓學(xué)生在課文中找畫有關(guān)語句，有感情地讀一讀，仔細體會。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在小組說一說，然后說給全班同學(xué)聽。

　　3 對于為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然這個問題，可組織學(xué)生展開討論：你贊成把小獅子送回大自然嗎?為什么?讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見，從而加深對課文內(nèi)容的理解，更加深刻地體會作者的思想感情。同時，在討論中讓學(xué)生明白，要愛護大自然，與動物和諧相處的道理。

　　4 學(xué)生肯定關(guān)注小獅子愛爾莎回到大自然后的生活狀況。教學(xué)時，可讓學(xué)生展開想象，說說小獅子愛爾莎回到大自然后的情景。

　　(四)拓展學(xué)習(xí)活動

　　學(xué)完課文后，可讓學(xué)生在課堂上交流平時耳聞目睹到的或自己親身經(jīng)歷過的人和動物和諧相處的事例。教師還可布置學(xué)生閱讀一些人和動物和諧相處的故事書，進一步增強學(xué)生保護動物的意識。

　　(五)教學(xué)時間

　　建議本課教學(xué)2課時。

　　教學(xué)資料

　　1.本文作者

　　喬伊·亞當遜：(1911—1980)奧地利人。父親是個頗有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時間都花在父親的莊園里，專心致志地對野鹿、狐貍等動物進行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無邊的熱帶原始森林和出沒其間的各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。在此期間，她的丈夫在一次野外考察時發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營地進行馴化實驗，并把其中兩只大的送往荷蘭動物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)馴化實驗。再后來，她寫了一本引起轟動的書《野生的愛爾莎》，本課節(jié)選自這本書。

　　2.詞語解釋

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。

　　寬�。簩捜荨�饒恕。

　　九霄云外：九霄，天空的最高處，比喻極高或極遠的地方。九霄云外，形容遠得無影無蹤。課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。

　　戀戀不舍：形容舍不得離開。

　　3.課外拓展

    閱讀《語文同步讀本》(四年級下冊)中的《雪猴》和《哺乳動物的表情》。

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