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      1. 爭(zhēng)吵說(shuō)課稿

        時(shí)間:2022-06-03 22:32:43 小學(xué)知識(shí) 我要投稿
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        爭(zhēng)吵說(shuō)課稿范文

          《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。下面四小編整理的爭(zhēng)吵說(shuō)課稿范文,大家一起來(lái)看看吧。

        爭(zhēng)吵說(shuō)課稿范文

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

          2.給課文分段,歸納段意,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

          3.有感情地朗讀課文。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          1.啟發(fā)談話:同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事,你遇到這樣的情景,是怎樣做的呢?

          2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生爭(zhēng)吵的事。

          (板書課題)

          二、初讀課文,整體感知

          1.自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀通順。

          2.思考:課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(理清順序)

          3.檢查生字詞認(rèn)讀情況,采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

          4.默讀課文,畫出不理解的地方,和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

          三、細(xì)讀課文,探究解疑

          l.自讀自悟第一部分(1-4自然段),匯報(bào)交流,點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

          重點(diǎn)交流以下問(wèn)題:

          (1)“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵?

          (吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)

          (2)克萊諦把”我”的筆記本弄臟后,是怎么做的?

          (他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的”。)

          (3)“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦?

          (我心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)

          (4)“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法,可以看出“我”怎樣?

          (表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他;事實(shí)上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。)

          (5)當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)這樣?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?

          (他的表現(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”。“臉紅”說(shuō)明他生氣。“舉起手又縮回去”,說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?

          過(guò)渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)5-8自然段。

          2.理解課文的第二部分(5-8)自然段。

          (l)畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

         、“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。”為什么會(huì)這樣呢?

          (“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。”)

         、“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不能向克萊諦道歉,說(shuō)明什么?

          (說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤)

          (2)在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)?又是怎樣說(shuō)的?

          (“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”;“我在外邊等著你!”)

         、“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?

          (克萊諦并沒(méi)有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解)

          ②克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你!”

          (克萊諦兩次說(shuō)這句話,是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋清楚。)

          (3)“我”聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的?

          (第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話時(shí),“我”感到不安、覺(jué)得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)

          (4)畫出父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

          (5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

          過(guò)渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們接著學(xué)習(xí)課文。

          3.自讀課文的第三部分(9-13)自然段。

          (1)說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么?

          重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題:

         、僮髡邽槭裁从“終于挨到了放學(xué)”?說(shuō)明什么?

          (“終于、挨”說(shuō)明:“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。“我”想的只是防御。)

         、诋(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

          (克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

         、弁ㄟ^(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?

          (說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人,通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。)

         、“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”?

          (是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)

          (2)指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

          4.理解課文的第四部分(14自然段),重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話。(投影)

          (l)畫出父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

          (一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。)

          (2)為什么“父親從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

          (希望“我”告別過(guò)去,能永遠(yuǎn)友好待人。)

          (3)齊讀最后一段話,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話的深刻含義。

          四、總結(jié)全文

          1.指名分角色有感情地朗讀全文。

          2.談一談學(xué)了本課后,你有何感受。

          五、擴(kuò)展延伸

          編成課本劇,表演課文內(nèi)容。

          附:板書設(shè)計(jì)

          教案點(diǎn)評(píng):

          從啟發(fā)談話引入新課,圍繞“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵以及“我”受到教育,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究,并通過(guò)讓學(xué)生有感情地領(lǐng)導(dǎo)加深理解和體會(huì),懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生通過(guò)讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容并從中受到教育,體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛(ài)的美好品質(zhì)。

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