• <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"></ol></sub>
    <sup id="h4knl"></sup>
      <sub id="h4knl"></sub>

      <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"><em id="h4knl"></em></ol></sub><s id="h4knl"></s>
      1. <strong id="h4knl"></strong>

      2. 去年的樹說課稿

        時間:2024-09-29 01:04:11 小學(xué)知識 我要投稿

        去年的樹說課稿

          《去年的樹》鳥兒對著燈火唱起了歌,雖然聽歌的并不是樹,但每個讀過這個童話的人都被小鳥所感動,因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了對朋友的承諾。下面是小編整理的關(guān)于去年的樹說課稿,希望大家認(rèn)真閱讀!

        去年的樹說課稿

          【1】去年的樹說課稿

          一、說教材

          《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文,講述了這樣一個哀婉動人的故事:鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天唱歌給樹聽,冬天即將來臨,鳥兒將要飛回南方時,鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來時,它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下,四處尋訪,歷盡千辛萬苦,最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

          這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié),推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動,會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

          二、說目標(biāo)

          根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,感受童話的語言美、思想美、意境美。

          2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

          三、說重難點(diǎn)

          1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對話,體會童話角色的心理。

          2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。

          四、說教法學(xué)法

          新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,秉承這樣的理念,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟,從而獲得豐富的知識和情感體驗(yàn),促進(jìn)師生、自我、文本對話方式的生成。

          五、說過程

          根據(jù)以上分析,我設(shè)計了直接揭題,簡介作者;初讀課文、整體感知;研讀課文、傾心感悟;拓展延伸、多元對話的教學(xué)思路。

          1、直接揭題,簡介作者。

          本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,接著簡介本文的作者新美南吉,對于他,孩子們很陌生,通過對他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話,力求拉近孩子們和這位天才作家的距離,從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

          2、初讀課文、整體感知。

          本環(huán)節(jié)設(shè)計主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步感受本文的寫作是以對話為主的,為下面的精讀課文作好鋪墊。同時,通過多媒體輔助“伐”的教學(xué),不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu),更讓學(xué)生感受中國漢字的文化底蘊(yùn),力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外,我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長,但故事情節(jié)曲折,直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          3、研讀課文、傾心感悟。

          在這個環(huán)節(jié)中,我主要采用以下方式。

          (1)、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行教學(xué)。

          比如,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。”,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會,同時創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情。再如,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時的對話,我讓學(xué)生通過角色體驗(yàn),感知課文。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對話,通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,讓他們和文本零距離接觸。又如,最后三段的教學(xué)“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。”我主要抓住兩個看字進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生充分和文本對話,感悟鳥兒對朋友的懷念和留戀。

          (2)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。

          童話講究意境美,如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美,有助于學(xué)生入情入境地體會內(nèi)容,從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個情境,第一個是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境,另一個是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境,在這樣的'情境中,引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,悟后再讀,讀悟結(jié)合,從而完成師與生,生與師,生與文本的深度交流。

          (3)、引發(fā)想象,激活創(chuàng)造性思維。

          沒有想象就沒有童話,沒有想象就沒有創(chuàng)造,為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時學(xué)會想象,激活他們的創(chuàng)造性思維,我主要抓住了穩(wěn)重兩個空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景,讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友,從而為理解下文做好鋪墊。第二個是鳥兒找到變成燈火的大樹時,引發(fā)他們想象此時鳥兒心中會想些什么?第三個是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時,他可能會對燈火說些什么?從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造,同時也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對大樹的眷戀。

          (4)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文,感悟真情。

          讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個重要的方法,在教學(xué)中,我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式,讓學(xué)生走近童話中的角色,體會角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時,我先讓學(xué)生自由讀,接著談感受,然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀,最后配樂老師引讀,使學(xué)生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼,打開了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對話時,我通過讓學(xué)生在想象中感悟,激起他們的情感,讓他們在體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀,這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺,才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀。總之,在讀中讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)文本情境中,在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼,在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西,在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

          4、拓展延伸,多元對話。

          在學(xué)完課文后,我這樣說:“雖然鳥兒帶著傷感飛走了,她卻給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最美好的東西,那就是珍愛友情,信守諾言!課文學(xué)到這里,作為讀者,你肯定會有很多話想說,那么,你想對誰說呢?”這樣設(shè)計,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評判意識,即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維,挖掘課文的潛在含義。同時,也是利用教材提供的文本資源,在學(xué)生有話想說,有話可寫的時候,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

          六、說板書

          板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣圖文并茂的設(shè)計直觀性很強(qiáng),用音符圈點(diǎn)出來本文蘊(yùn)含的寓意,目的就是希望小鳥留下的友誼之歌,誠信之歌,永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處,希望多年以后,他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會有溫暖的感動。

          【2】去年的樹說課稿

          一說教材:

          《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華,全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。

          二、學(xué)法和教法:

          1、學(xué)法:

          學(xué)生與文本的對話方式是多樣化的,為了讓“閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程,結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,我用到的是:讀。

          讀:采用自由讀,找朋友讀,分角色讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生加上合適的提示語去讀的方法,比如在指導(dǎo)在每一個對話前加上合適的提示語,讓學(xué)生帶著不同的心情去讀。

          2、教法:

          俗語說:“教無定法,貴在得法”,本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,讓學(xué)生的思維活躍起來。同時準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。

          三、說教學(xué)目標(biāo):

          依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、分角色朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,體會童話中鳥兒與大樹的深情厚誼。

          3、想象鳥兒面對燈火時的心理活動。

          4、學(xué)完故事,對鳥、樹、伐木人等說說心里話,并試著寫下來。

          四、說重、難點(diǎn):

          為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn):領(lǐng)悟小鳥的四次對話的不同心情,分角色朗讀。

          教學(xué)目標(biāo)的第三、四點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動筆能力,略難,我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

          五、說教學(xué)流程:

          (一)、激趣導(dǎo)入,板書課題。

          (二)、四次讀故事的開頭,體會鳥兒與樹的感情深厚。

          1、抽生讀,全班讀

          2、鳥兒給樹唱歌,可能在什么時候?引出“天天”,再讀開頭。

          3、體會“天天”的含義,再讀。

          4、想象讀后畫面。

          (三)、用加提示語的方法體會童話中人物的心情,分角色讀四次對話。

          1、自由讀課文。

          2、找出分別時鳥兒與大樹的對話,抽生讀。

          3、,出示對話妙招,引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情,練習(xí)朗讀。

          4、引出鳥兒尋找大樹的三次對話,引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情,小組合作分角色練習(xí)朗讀。

          5、小組展示、評價,小組再展示,再評價,全班學(xué)生分角色朗讀。

          6、鳥兒在尋找大樹的過程中,可能還會遇到哪些困難?

          7、困難重重,鳥兒為什么還要去尋找大樹朋友?(板書:珍惜友情,信守承諾)

          (四)、讀故事的最后三段。

          1、全班讀,質(zhì)疑。

          2、分析兩個“看”,體會鳥兒對樹的無比的深情和留戀。

          3、再讀。

          (五)、小練筆:

          1、讀完這個故事,肯定有許多要說,你想對誰說?

          2、學(xué)生寫話,展示,評價。

          六、說反思:

          本節(jié)課整體構(gòu)思比較合理,重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過體會不同人物的`心情,用給提示語加心情的方法,體會鳥、大樹、樹根、大門、小女孩的不同心理,分角色讀好對話。最后三段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。遺憾的是:童話中各個人物的對話,在加上合適的表示心情的詞語后,如果引導(dǎo)學(xué)生先會讀,再小組合作練讀,合作的效果就會出來。

        【去年的樹說課稿】相關(guān)文章:

        去年的樹教案03-02

        去年的樹教學(xué)設(shè)計03-02

        去年的樹教學(xué)實(shí)錄03-02

        去年的樹課堂實(shí)錄03-02

        四年級去年的樹教案03-02

        四年級去年的樹課件01-01

        瑜伽之樹03-06

        國畫畫樹技法01-05

        種植咖啡樹的方法05-18

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码
      3. <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"></ol></sub>
        <sup id="h4knl"></sup>
          <sub id="h4knl"></sub>

          <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"><em id="h4knl"></em></ol></sub><s id="h4knl"></s>
          1. <strong id="h4knl"></strong>

          2. 日韩精品一区二区三区在线 | 色偷偷91综合久久噜噜噜 | 男人先锋影音在线视频 | 亚洲96在线观看 | 亚洲精品中文字幕乱码三区 | 亚洲国产精品自产在线播放 |