小學(xué)英語聽力培養(yǎng)方法介紹

時(shí)間：2024-07-25 09:57:43 英語聽說我要投稿

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　　談到學(xué)習(xí)英語的四要素，眾所周知是“聽、說、讀、寫”。由此可見，“聽”字當(dāng)先，聽的能力是“說、讀、寫”能力的基礎(chǔ)。可以這樣說，掌握一種語言首先是聽懂。“聽”是英語交際最重要的手段之一，也是學(xué)習(xí)英語使用最廣泛的手段之一。

小學(xué)英語聽力培養(yǎng)方法介紹

　　因此，聽力教學(xué)和訓(xùn)練，是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。從小學(xué)階段剛接觸英語起便不能忽視聽力能力的培養(yǎng)，為孩子的英語長期發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　在日常的教學(xué)中，我遇到過很多孩子單詞句子會拼會寫，但唯獨(dú)聽力提升非常緩慢，家長著急，孩子壓力也大。為什么我們的聽力就這么難提升呢?我主要將其歸結(jié)為一下幾點(diǎn)：

　　1、接觸太少

　　由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)校以讀、寫為主，聽力訓(xùn)練少，會讓學(xué)生誤以為聽力不重要，造成英語聽力經(jīng)常被忽視的現(xiàn)象。拿我自己的班級來說，在我的ODI5級別班上，會有學(xué)生反映說有時(shí)候明明自己聽對了讀音，卻寫錯(cuò)了單詞。有些單詞讀音差不多，但學(xué)生很難分辨。例如who’s和whose，listen和lesson等等。

　　2、詞匯量積累不夠

　　基礎(chǔ)知識是影響聽力理解的決定因素。如果這些基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，訓(xùn)練再強(qiáng)化，效果也不會明顯。換言之，詞匯量的多寡是聽力理解是否順暢的重要因素。而大部分小學(xué)生仍然缺乏應(yīng)有的日常詞匯和基本用語，對于一些詞匯，如get、make、take等，只知道其中的某一含義。

　　3、聽時(shí)養(yǎng)成了不良習(xí)慣

　　有的學(xué)生在做聽力練習(xí)的時(shí)候，為了注重聽，會選擇閉眼專心聽。殊不知這樣反而會適得其反。還有的學(xué)生習(xí)慣專注于聽出每一個(gè)單詞，而不是去抓關(guān)鍵詞。這樣會讓我們顧此失彼，一旦漏了一個(gè)單詞，就會更加緊張，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

　　4、對連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等知識缺少了解和練習(xí)

　　單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會發(fā)生變化。如果不了解這種變化，我們也會感到聽力困難。常見的變化形式有：

　　連讀：前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開頭，在講話時(shí)通常會發(fā)生連讀。如：an apple, 讀成a napple。

　　弱讀：指的是元音的弱化。為了加快語速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們在講話時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音，而發(fā)弱讀音。如am 讀成/ әm, m/ Can讀成 /kәn/。

　　失去爆破：兩個(gè)爆破音相遇，前一個(gè)爆破音只按照其發(fā)音部位形成阻礙，但不爆破，稍作間息后立刻過渡到后一個(gè)音的發(fā)音部位并爆破。如：sit down, "t "就失去爆破，我們聽不到這個(gè)音，只能感到中間有些間息而已。

　　同化：同化是指在快速講話時(shí)，某兩個(gè)音相遇后因互相影響，而發(fā)生音變。如：d + j = dз; t +j= t∫; s + j = ∫ z + j =З Would you /last year /this year/because you等。

　　那么針對以上幾點(diǎn)，我們怎么提升我們的英語聽力能力呢?最主要的，就是養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，同時(shí)積累充實(shí)我們的詞匯量。

　　1、泛聽

　　在練習(xí)聽力之初，我們可以以多聽為主。除了課堂教學(xué)，我還努力通過“潛移默化式”英語學(xué)習(xí)法。在家里，家長們可以讓孩子充分利用一切課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。如在孩子們起床時(shí)、早飯時(shí)、晚飯后、洗澡時(shí)、睡覺前等等一切可以利用的時(shí)間，播放英文錄音或者歌曲，反復(fù)聽，隨意聽。學(xué)生漸漸地對內(nèi)容熟悉了，自然而然耳朵就習(xí)慣了聽英語。

　　2、聽力，語音相輔

　　有了泛聽的基礎(chǔ)，我們就要進(jìn)一步考慮如何提升聽力的質(zhì)量。在實(shí)際授課過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最難把握的語音點(diǎn)通常是連讀和停頓。往往學(xué)生能聽懂的是一些單詞，可當(dāng)其置于句中、融入語篇時(shí)，便出現(xiàn)了很多問題。

　　連讀：英語的句速是由重音的間距來決定的，有時(shí)在一拍時(shí)間內(nèi)要連續(xù)發(fā)多個(gè)音，于是單詞與單詞之間就需要首尾相連，由前一個(gè)單詞的末尾音節(jié)與后一個(gè)單詞的起首音節(jié)相連，這就構(gòu)成了連讀。

　　如：Can I have a look? / there is / look at it.停頓：英語的節(jié)奏有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是需要停頓。這在學(xué)生的日常發(fā)音中常常被忽略。

　　很多學(xué)生以為一氣呵成的快速朗讀就是所謂的流利。其實(shí)不然。這不僅不符合日常的口頭表達(dá)方式，給聽者帶來理解上的困難，也影響了自己的聽力。

　　英語的停頓是為了增強(qiáng)語言的感染力和表現(xiàn)力，便于更好地表達(dá)說話人的思想感情，引起聽者的共鳴，同時(shí)也突出了語言的旋律美和節(jié)奏美。有些學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，誤將句中的停頓聽成是句與句的停頓，不能正確地把前后部分關(guān)聯(lián)起來，結(jié)果錯(cuò)誤地理解全篇內(nèi)容。

　　3、注意聽力技巧

　　很多孩子在做聽力的時(shí)候，經(jīng)常會想要聽清每一個(gè)單詞。然而在廳里練習(xí)中，這樣的習(xí)慣會讓孩子在錯(cuò)過一個(gè)單詞后，后面的內(nèi)容會全部來不及聽。

　　所以針對這樣的情況，遇到一時(shí)不理解的單詞不要停下來思索，而要堅(jiān)持繼續(xù)聽，以防止錯(cuò)過更多的信息。另外，我們在聽到會的單詞后，可以在線上先寫出該單詞的首字母，提醒自己。在完全聽完錄音后，在逐一補(bǔ)全。

　　4、有意識的詞匯積累

　　前面我們提到，詞匯量是聽力練習(xí)的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)。在聽力練習(xí)中，如果聽出了單詞的讀音，卻不知道含義，這樣的失分是非常可惜的。所以我們在平時(shí)做練習(xí)的時(shí)候，可以主動摘抄一些生詞、詞組。

　　把握好聽力技巧能增強(qiáng)聽的判斷力，達(dá)到事半功倍的效果。可以說良好的聽力技巧是聽力測試取得理想效果的催化劑。

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