小學英語閱讀課的教學目標

小學英語閱讀課的教學目標

　　教學目標是一節課的靈魂，因此，教學目標的科學設定是一節課成功與否的第一要素。小學英語課堂教學目標設定時容易產生哪些問題?又應該如何有效地解決這些問題，合理地設定教學目標呢?下面跟著小編一起來看看小學英語閱讀課的教學目標是怎么樣的吧!

　　一、教學目標設定中容易出現的問題

　　問題一：教學目標貪多。

　　教學目的的設定是想面面俱到，結果卻什么都沒抓到，這就犯了教學目標貪多的問題。

　　問題二：教學目標缺失。

　　在教學目標設定方面，非常容易忽略隱形目標。常常只重視語言知識點的傳授，忽視對學生進行情感教育和文化意識的培養。

　　問題三：教學目標隨意。

　　在一些課中，由于教師缺乏正確的認識，致使課堂教學行為變得隨意、盲目，從而大大降低了教學效率，不利于學生的學習。曾聽過一節課,內容是6B Unit 5 Seasons 第一課時的閱讀教學。教師帶領學生邊讀序言、對話，邊講解課文大意。沒有任何重點和主次。

　　問題四：教學目標拔高。

　　一節課的時間有限，學生對知識的掌握是循序漸進的，怎么能一蹴而就呢?

　　問題五：教學目標錯位。

　　第一課時的主要教學目標是對課文的掌握，卻花了大量的時間操練單詞、情態動詞和交際句型，主次顛倒，導致了教學效果不理想。

　　二、針對以上問題，尋求有效的解決方法

　　解決方案一：適量設定教學目標。

　　解決教學目標貪多的問題，關鍵是“適量”。適量設定教學目標，而不是盲目地減少教學目標。我們可以采用教學目標前置或后移的方法來處理一節課中來不及完成的其他教學目標。

　　如筆者在第二次試教時，將詞匯的教學前置，充分發揮本校高年級學生前置性學習的優勢，在課前通過嘗試學習單的方式布置任務，讓學生通過查字典，看音標讀單詞等方式自學單詞和詞組。而課上，教師只需要檢查學生自學的成效，進行適度的點播就達成了詞匯教學方面的目標。

　　解決方案二：全面制定教學目標。

　　解決教學目標缺失的問題，關鍵是“全面”。英語課堂上主要容易缺失的是情感態度、學習策略和文化意識方面的教學目標。在課堂教學中，教師應創設一定的情境挖掘英語教學中的德育因素，寓情于景，寓情于教，讓學生在知識技能得到鍛煉的同時，也得到道德情感上的升華。

　　解決方案三：明確制定教學目標。

　　解決教學目標隨意的問題，關鍵要做到“明確”。明確的教學目標是整個課堂教學的“靈魂”，如果僅憑感覺隨意而定，就會缺乏準確性、系統性和漸進性。有這樣一篇報道：在國外，有研究者以十年級為試點，以健康教育課做實驗，比較了精確的目標、含糊的目標和無目標三種條件對學生學習成績的影響。結果發現，精確陳述的目標與另外兩種目標相比，明顯促進了學生學習成績的提高。因此，教師在進行教學目標設計時，必須進行周密細致的思考，并做出具體、明確的陳述。教學目標明確后，學生的學習任務目的性才能增強，隨之才能提高學習效率。

　　解決方案四：適度制定教學目標。

　　解決教學目標設定拔高的問題，關鍵要做到“適度”。一篇文章或一個單元所要達到的教學目標，應是經過幾個課時甚至幾年的教學，循序漸進才能實現。在制定教學目標時，我們應根據學生的年齡、心理特征，從興趣出發，不能過高估計學生的認知水平，以免挫傷他們的學習積極性。

　　只要求學生明白情態動詞should, must 的含義，知道它們后面跟動詞原形就可以了。至于關于它們的進一步理解，以及做一些相關的題目，可以留到第二課時、第三課時慢慢滲透。在復述課文環節，筆者也充分考慮到了學生的原有知識基礎和接受能力，將課文內容分成三個部分，讓學生自行選擇一個部分，并看圖說話。大大降低了難度，有利于任務的達成目標，建立學生的自信心。

　　解決方案五：合理制定教學目標。

　　解決教學目標設定錯位的問題，關鍵要做到“合理”。而要做到這一點，就要認真研讀課標，把握課程標準，并根據實際教學內容的特征，科學合理地制定教學目標。

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