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2016做好管理創(chuàng)新鑄就學(xué)校品牌
在長期的學(xué)校管理活動中,我們深刻認(rèn)識到:質(zhì)量的穩(wěn)定在于它蘊(yùn)含著高品質(zhì)的學(xué)校文化。只有當(dāng)人們從文化視角對教育管理創(chuàng)新有了比較清晰的認(rèn)識時,才有可能充分利用文化進(jìn)行教育管理的創(chuàng)新。教育管理創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)充分考慮傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化與本土文化的適應(yīng)性。北海小學(xué)是百年老校,歷史悠久,文化積淀深厚。為了從傳統(tǒng)中挖掘、從實(shí)踐中提煉、從未來的期望中設(shè)計學(xué)校文化,我們積極尋求“傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本土”的最佳結(jié)合點(diǎn),多管齊下創(chuàng)新學(xué)校管理文化。
首先,適時更新辦學(xué)理念,調(diào)整學(xué)校工作目標(biāo)。我們確立了“主體參與,促進(jìn)素質(zhì)和諧發(fā)展”的基本辦學(xué)理念,進(jìn)而在學(xué)校教育教學(xué)中積極實(shí)施“參與”策略。讓師生主動地參與,在參與中強(qiáng)化生命的獨(dú)特體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。
其次,營造和諧的軟環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系協(xié)調(diào)化。我們以“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、尊師、愛生”為核心,加強(qiáng)教師的社會公德與職業(yè)道德教育,促進(jìn)師師合作、師生合作和生生合作。我們以教師發(fā)展為本,強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識、科研意識、創(chuàng)新意識、主體意識和責(zé)任意識,培養(yǎng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心、自尊心和自信心,倡導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神和互助精神,規(guī)范了教師的職業(yè)行為,使更多的教師愛崗奉獻(xiàn)。
另外,我們將抽象的校園精神物化成具體的、顯形的校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校徽等“校品”系列,使校園精神為廣大師生所理解、內(nèi)化,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動的力量。
制度管理創(chuàng)新――瞄準(zhǔn)“規(guī)范、有序、靈動”的平衡點(diǎn)
只有建立起完整的規(guī)章制度,切實(shí)規(guī)范師生行為,才有可能形成良好的校風(fēng),才能保證校園生活的積極、有序和高效。為此,我們制訂了一整套比較完善的管理制度,規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)管理工作。但剛性的制度約束只能解決“不可以這樣做”,而不能解決“如何做得更好”的問題。日新月異的教育形勢也不允許學(xué)校以一個固定的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),競爭的激化、時空的變遷、觀念的更新,要求學(xué)校作出與之相適應(yīng)的反應(yīng)。一句話,如果管理制度不創(chuàng)新,就不會有學(xué)校發(fā)展的新氣象。
制度創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個方面:第一,學(xué)習(xí)制度創(chuàng)新。通過“定量、求質(zhì)、考績、獎優(yōu)”等措施,激發(fā)教師強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第二,課題研究制度的創(chuàng)新。學(xué)校確立了一個主課題,輻射8門學(xué)科的36個子課題,形成了五級課題網(wǎng)絡(luò)。第三,教師評價制度的創(chuàng)新。學(xué)校從“師德、師知、師能、師質(zhì)”四個方面指導(dǎo)教師專業(yè)進(jìn)修,創(chuàng)新“星級教師”的考核評比制度,以詳細(xì)的條文引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)、自我研究、自我提高和自我評價。
質(zhì)量管理創(chuàng)新――建構(gòu)“多元、立體、發(fā)展”的生長點(diǎn)
沒有質(zhì)量的學(xué)校,是沒有生命力的學(xué)校。教育管理創(chuàng)新的首要意義在于學(xué)校要直面社會對優(yōu)質(zhì)教育的期望,進(jìn)行切實(shí)的、前瞻性的改革。為此,學(xué)校三管齊下抓質(zhì)量管理創(chuàng)新。
第一,改革評價體系,創(chuàng)新教育評價的基本模式。教育創(chuàng)新首先應(yīng)該是考試方式和評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新,因?yàn)榻逃u價直接引領(lǐng)教師的教和學(xué)生的學(xué)。由此,我們進(jìn)行了評價觀念、評價內(nèi)容、評價方式、評價途徑、評價作用等五個方面的改革,全面客觀地評價教師的教和學(xué)生的學(xué)。建構(gòu)有利于學(xué)生個性發(fā)展的科學(xué)、可行的教學(xué)評價體系,推出由學(xué)生參與的自評、互評、學(xué)校考核的三方評價方案,建立學(xué)生成長檔案袋、單科免考重考制度,從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
第二,構(gòu)建校本課程,完善課程實(shí)施的運(yùn)作機(jī)制。我們因校制宜,開發(fā)校本課程,將其分成充滿書香的快樂閱讀、充滿智慧的科技視角、充滿趣味的英語天地和充滿活力的社團(tuán)沙龍四大板塊。
第三,強(qiáng)化特色教育,打造富有個性的學(xué)校品牌。學(xué)校特色是一種長期的積淀,學(xué)校教育要發(fā)展,必須依賴特色,特色的形成,離不開特色教育。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際,建立了一套有利于每一位學(xué)生發(fā)展的特色教育機(jī)制。在保證學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)的前提下,開展了三方面的特色教育。一是抓實(shí)以書法教育為載體的傳統(tǒng)文化特色,重視書法等級的評價工作;二是抓好以藝術(shù)體操為載體的體育教育特色,豐富學(xué)生的文化生活;三是抓活以環(huán)�；顒訛檩d體的綠色教育特色,強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。
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