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      1. 學校領導怎么提升自身的領導力

        時間:2020-09-12 11:25:09 領導力培訓 我要投稿

        學校領導怎么提升自身的領導力

          學校領導力建設是時代的要求,也是學校領導者的使命和責任。那么作為學校領導,怎么提升自身的領導力呢,一起來看看!

        學校領導怎么提升自身的領導力

          01以人為本是領導力的體現

          學校管理的對象是人,領導者對人性的不同認識會產生不同的領導行為和管理方式。

          學校是“知識型員工”集中的地方,他們不但希望用最小的投入取得滿意的報酬,而且更希望他們的社會需要和心理需要也能得到滿足,更希望能通過自己的努力來獲得個人的成功。

          因此,領導者的管理應當建立在“經濟人假設”、“社會人假設”和“自我實現人假設”三種人性假設基礎上,以人為本,柔性管理,把教職工視作寶貴的資源和財富,為他們創造良好的工作環境,為他們搭建自我實現的平臺,甚至提供有挑戰性的工作,將教職工個人的成長目標與學校的發展目標真正融合在一起,從而形成目標統一、思想統一、行動統一、物盡其用、人盡其才的良好局面,實現凝心聚力,共建優質校的奮斗目標。

          02提升決策力是領導力的重點

          決策是管理的重要職能,也是領導力的重要體現。

          諾貝爾經濟學獎獲得者赫伯格西蒙在他的代表作《管理決策新科學》一書中將管理界定為“管理就是決策”。決策貫穿于優質校建設的全過程,涉及到各階段、各方面,領導者是否敢拍板、善決策,對優質校建設至關重要,其中任何一項工作一旦決策不當或失誤,都可能造成機會溜走,或導致“一著不慎滿盤皆輸”的局面,只有正確的決策才能保證優質校建設走向前進。現代決策具有及時性、復雜性、系統性的特點,領導者決策時還需正確處理好眼前與將來、局部與整體的關系,確保每一項決策具有權威性、合理性、科學性,而這需要領導者能夠多謀善斷,并具備超強的智慧、膽略和氣魄。

          03有效管理是領導力的著力點

          成功的領導離不開成功的管理,有效管理是領導者追求的目標。

          管理的有效性包括管理的效率和效果。有效率無效果與有效果無效率的管理都是不可取的。

          建設優質校,綜合管理水平領先應是其重要特征之一,為此,其領導者必須結合學校實際,全面查擺管理工作中存在的突出問題,有針對性地開展專項治理系列活動。從計劃、組織、領導、控制等方面履行好自己的職責。

          一是研究教育發展環境,分析學校自身條件,設定學校發展目標,制定學校發展戰略與規劃,籌劃人、財、物,選擇行動路線,擬定實施方案和實施步驟(計劃);

          二是設計出合理的組織結構及其運作模式,規定各部門、各管理崗位應承擔的職責,形成既分工授權又協調一致的工作關系網絡(組織);

          三是利用職位賦予的權力設計有效的激勵機制,激發教職工的工作積極性,確保個人任務的完成和學校目標的實現(領導);

          四是建立健全體現學校辦學特點的內部管理制度、標準和運行機制,不斷完善現代學校制度。加強過程監控,防止偏差,或發現偏差時能及時采取措施進行糾正,保證計劃的執行不偏離改革發展的正確方向。

          04術業有專攻是領導力的基礎

          領導者是組織的領航人,其最重要、最基本的職責之一就是為組織確定目標和方向。

          一般來說,領導力包括三個方面:領導自我、領導他人和領導業務。

          其中領導自我是領導的起點和基石,它要求領導者必須首先明確自己的使命、愿景和價值觀。

          學校領導者的本職工作是領導活動、管理活動,而非具體的作業活動,準確定位學校發展目標和發展方向,在辦學思想、辦學思路、辦學理念等方面實行“領導”,引導師生追求共同的價值觀是領導者的首要工作和基本工作;

          領導者應不斷提升崗位勝任力,把主要精力集中于圍繞學校定位,帶領大家制定發展戰略,進行頂層設計,確定行動路線圖上,并根據學校實際,從現代職業教育理念出發,加強內涵建設,提高核心競爭力,塑造品牌魅力,確定辦學特色,設計合理的管理制度,創建良好的運行機制等。

          05提高領導藝術是領導力的標志

          領導藝術是領導者的知識、才能、素質、膽略等的綜合反映,是在領導過程中表現出來的一種非模式化、富有創造性的才能和技巧,它涉及領導活動的各方面,包括用人藝術、用權藝術、授權藝術、決策藝術、協調人際關系藝術、溝通藝術、激勵藝術等。

          遺憾的是,這些領導藝術往往被領導者們所忽視。如一些領導不懂授權、不善于授權,對下屬的工作或不聞不問、不予指導,或親力親為,操心過多,或事無巨細地顧問、插手、控制,從而束縛了下屬的手腳,極大地影響了下屬的積極性。

          早在2500年前的古人早已明白了善于授權的道理,《管子形勢解》中說:“明主不用其智,而任圣人之智。不用其力,而任眾人之力!币馑际钦f,一個英明的君主不用他自己的智慧,而依靠圣人的智慧;不需要自己過于辛苦勞碌,而是重視發揮眾人的聰明才智。

          也就是說,領導并非全能,勿萬事必躬親。

          領導者要學會任賢使能,善于授權,通過授權達到“無智而能使眾智,無能而能使眾能,無為而能使眾為”。

          06提升學習力是領導力的核心

          學習力是一個人學習動力、毅力和能力的綜合體現,是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創造知識的能力。學習力是領導力的核心要素之一。

          領導者的學習力就是學校的發展力,它不僅包括領導者自身的學習成效,還包括學以致用的創新程度,以及把學習成果轉化為工作實踐的程度。

          一方面,優質校的領導者,要求既是政治家、教育家、企業家,又是具備資源整合能力,管理掌控能力的'內部管家;另一方面,領導者高人一等的體現之一是思維能力,別人沒想到的,自己卻想到了,別人想到的,自己卻想的更深更遠。

          因此,領導者只有將本職位的知識與日新月異的新知識學扎實、武裝好,不斷增強理解和把握科學理論的能力,不斷開闊眼界,提升境界,并學以致用,才能使自己成為專家型領導,領導型專家,才能始終保持強烈的職業敏感和職業渴求,才能不斷提高和夯實自身領導力的根基。

          07塑造人格魅力是領導力的保證

          在領導理論中,領導的本質是影響力、吸引力,是對人們施加影響的藝術或過程。

          領導者影響力的來源主要有兩方面:一是來源于組織賦予的權力,即職位權力,如法定權、獎賞權、強制權等;二是來源于領導者個人的權力,如專長權、個人影響力權等。

          其中領導者個人權力是由領導者本身的品德和素養決定的。面對復雜的學校管理,領導者要特別注重提高自己的個人權力,這是樹立領導者個人威望、贏得下屬尊敬、提升領導力的基礎和保證。

          為此要做到,一要真心實意關心下屬,“只有當組織領導者的動機是關心他人,他們行為的主要標準是樂意助人,甚至不惜犧牲自身利益時,這樣的領導者才稱為真正有效的領導者”;二要尊重下屬、信任下屬、支持下屬,對下屬的工作不干擾、不插手、不架空;三要加強個人修養,要憑借自己的德才學識、思想情操、道德品質、作風修養、能力水平等贏得下屬的敬仰和信任,要努力具備與高校領導相適應的學識、膽略、胸懷,努力成為魅力型領導,以自己的人品感召力、人本凝聚力、人格感染力來增強自己的吸引力,影響追隨者,讓下屬心甘情愿地追隨自己。

          08增強結合力是領導力的關鍵

          優質校建設是整體工程、系統工程,中高層領導者的領導力必須共同提升,并緊密結合、形成合力方能有效推進。

          優質校建設需要領導者具有卓越的領導力。

          領導力建設必須成為優質校建設的首要任務和核心內容,并貫穿于優質校建設的全過程。學校中高層領導者的領導力必須通過提升領導者的決策力、學習力、人格魅力、結合力等途徑加強建設。


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