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江西省教師資格考試《小學教育學》練習題
在各領域中，我們都經常看到練習題的身影，做習題在我們的學習中占有非常重要的位置，對掌握知識、培養能力和檢驗學習的效果都是非常必要的，還在為找參考習題而苦惱嗎？下面是小編為大家整理的江西省教師資格考試《小學教育學》練習題，歡迎閱讀與收藏。
江西省教師資格考試《小學教育學》練習題 1
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分。共30分)
1.哲學家和自然科學家( )對教育學的獨立作出了重要貢獻，于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列。
A.赫爾巴特
B.凱洛夫
C.保羅朗格朗
D.培根
2.在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的年代是( )。
A.1904年
B.1922年
C.1949年
D.1986年
3.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的( )。
A.互補性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
4.小學課程設計的最終目的是( )。
A.將優秀的文化成果傳授給學生
B.實現愛國教育
C.實現教育目的和學校培養目標
D.使兒童學會學習，學會適應社會
5.學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的( )。
A.引導性
B.間接性
C.簡潔性
D.交往性
6.正規教育的主要標志是( )。
A.國家教育
B.民主教育
C.制度化教育
D.非制度化教育
7.( )會影響各級各類學校在教育結構中的比例。
A.人口的性別結構
B.人口的年齡結構
C.人口的文化結構
D.人口的階級結構
8.17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的�！边@是( )。
A.環境決定論的觀點
B.遺傳決定論的觀點
C.多因素相互作用論的觀點
D.基因決定論的觀點
9.設計教學法的提出者是( )。
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
10.實質教育論認為教學的主要任務是( )。
A.發展智力
B.培養思想品德
C.傳授知識
D.發展個性
11.實施小學德育的出發點和檢驗小學德育是否達標的質量標準是( )。
A.小學德育目標
B.小學德育的內容
C.小學德育的原則
D.小學德育的方法
12.“拔苗助長”違背了人發展的( )。
A.平衡性
B.順序性
C.互補性
D.個別差異性
13.標志著人類從自然狀態向社會狀態的轉變的是( )。
A.文化
B.教育
C.學校
D.知識
14.對被評價對象作出鑒定，區分等級，了解教育目標的實現程度。這屬于( )。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結性評價
D.相對性評價
15.教學研究的第一步是( )。
A.研究方法的設計
B.研究課題的選擇
C.研究方案的實施
D.論文和報告的撰寫
16.最先提出“學思結合、不恥下問、身體力行、溫故知新”等教育思想的古代教育家是( )。
A.韓愈
B.孔子
C.朱熹
D.王守仁
17.教育學上把近代以學校系統為核心的教育制度又稱為( )。
A.非正式教育
B.前制度化教育
C.制度化教育
D.后制度化教育
18.世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著是( )。
A.《論語》
B.《學記》
C.《理想國》
D.《雄辯術原理》
19.我國義務教育的立法宗旨是發展( )。
A.專業教育
B.中等教育
C.職業教育
D.基礎教育
20.“給我一打健全的嬰兒，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，這句話反映兒童發展的( )。
A.遺傳決定論
B.環境決定論
C.輻合決定論
D.進化論
21.兒童在13～16歲這一時期身心各方面變化大，特別是身高的快速增長明顯，已接近成人，但其心理的成熟程度卻比成人要低得多。這說明兒童的發展具有( )。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
22.“學校無小事事事皆育人，教師無小節節節皆師表”說明教師的勞動具有( )。
A.復雜性
B.創造性
C.示范性
D.長期性
23.不同專業、不同性質、不同層次學校要完成的具體任務是( )。
A.教育方針
B.教育目的
C.培養目標
D.教學目標
24.全面發展的核心內涵是( )。
A.個性的自由發展
B.德智體美勞等方面的發展
C.學生創新精神和實踐能力的培養
D.學生各門功課成績均好，不偏科
25.強調以學習者的興趣、需要、能力、經驗為依據來設計課程，這類學者傾向把課程看作是( )。
A.知識
B.經驗
C.活動
D.學科
26.學校是培養人才的機構，其一切工作都是為培養人來服務的，學校全部工作的核心是( )。
A.課外活動
B.少先隊工作
C.教學工作
D.班主任工作
27.下列法律中含有規定我國小學生法律地位條款的是( )。
A.《教育法》和《義務教育法》
B.《教育法》和《教師法》
C.《憲法》和《民法》
D.《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》
28.衡量學校辦學水平的關鍵性指標是( )。
A.教師隊伍
B.學校管理
C.辦學條件
D.學生發展
29.面對少數學生，他們可能已經出現某種程度的心理和行為問題，如果得不到及時幫助，就可能發展成嚴重的障礙，這時就要對學生進行( )。
A.缺陷矯正
B.早期干預
C.問題預防
D.發展指導
30.目標管理的班級管理方法，是由美國的( )提出的。
A.德魯克
B.馬卡連柯
C.杜威
D.布魯納
二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)
1.學校教育制度在形式上的發展經歷的過程有( )。
A.前制度化教育
B.義務教育
C.普及教育
D.制度化教育
E.非制度化教育
2.當代教育改革與發展的趨勢有( )。
A.全面和諧的教育理論
B.掌握學習的理論
C.自然和自由的教育
D.結構課程理論
E.實驗教學理論
3.下列屬于教學活動的是( )。
A.課前準備
B.上課
C.練習。
D.評定
E.作業
4.班集體的特征有( )。
A.明確的共同目標
B.一定的組織結構
C.一定的共同生活的準則
D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍
5.教師職業道德與道德所共有的特征是( )。
A.內容的統一性
B.相對的獨立性
C.本質的階級性
D.歷史的繼承性
E.現象的一致性
6.中國近代史上著名的教育家有( )。
A.楊賢江
B.蔡元培
C.康有為
D.徐特立
E.陶行知
7.馬克思主義教育學認為，教育起源于( )。
A.兒童對成人模仿的需要
B.傳遞生產和生活經驗的社會需要
C.人類生存的需要
D.人的自身發展的需要
E.社會安寧的需要
8.教育的特質至少有以下哪幾方面?( )
A.是人類社會所特有的有意識活動
B.是人類與動物共有的生存活動
C.是人類特有的認識活動
D.是人類傳遞社會經驗的.活動
E.是以培養人為直接目標的社會實踐活動
9.家庭環境的效應表現在( )。
A.家長的職業類別
B.家長的期望水平
C.家長的文化程度
D.家庭的自然結構
E.家庭的氣氛
10.我國的教育結構確定了以下哪幾種類型?( )
A.基礎教育
B.中等教育
C.高等教育
D.職業教育
E.成人教育
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)
1.教師勞動是個體勞動和集體勞動的結合。( )
2.小學教育是要引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。( )
3.教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則，教學原則就是教學規律。( )
4.正規教育的主要標志是近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育。( )
5.小學教育目的是小學教育的出發點和歸宿，貫穿于小學教育活動的全過程，對小學教育活動具有指導意義。( )
6.英國哲學家洛克的“白板說”是內因論的典型代表。( )
7.教育是人類社會特有的現象。( )
8.德育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。( )
9.個體身心發展的互補性僅存于心理機能和生理機能之間。( )
10.班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。( )
11.課外活動與校外活動是學生接受德育教育的基本途徑。( )
12.學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。( )
13.智育是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。( )
14.孟子是中國古代內發論的代表人物。( )
15.隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。( )
四、情境分析題(共20分)
(一)(本大題共2小題，每小題7分。共14分)
有研究者對8個班的語文課和數學課上師生交流時間進行觀察統計，把所有觀察的8個班的課分為四類：
(1)演講型的課，這類課一半以上的時間是教師在講、學生在聽，師生聯系的方法是教師與全班交流，單向傳授，即很少有師生間的問題，也缺乏學生之間的討論，課堂活動僅限于學生被動的聽講、理解與接受。這類課占調查的25%。
(2)演講一對話型的課，這類課上教師不僅對全班講授，而且還注意提問個別學生。這兩種活動各占上課時間的40%以上，共占上課時間的80%以上，這兩種活動方式，對全班絕大多數學生的大多數時間來說，都是被動的聽教師講、教師問和個別學生答。這類課占了調查的40%。
(3)對話型的課，這類課上師生交流方式主要是教師問，一位學生答，教師再問，再一位學生答或補充，這種問答活動占一節課一半以上時間。對全班絕大多數學生來說，上課就是聽，自己表達的時間很少。這類課占調查的14.3%。
(4)混合型的課，這類課上師生交流方式主要是教師講，學生聽，教師問，一學生答，一學生領讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課，絕大多數學生的大多數時間仍是被動的聽、接受和理解別人的表述。這類課占調查的10.7%。
1.你認為上述四類型課存在什么問題?( )[不定項選擇題]
A.全班統一學習的機會多，個人獨立學習的機會少
B.接受學習的機會多，表述學習的機會少
C.學習水平高的學生參與機會多，水平低的參與機會少
D.師生之間缺乏有效互動
2.你認為應如何解決這些問題?( )[不定項選擇題]
A.增加學生課堂學習的機會
B.減少全班統一學習在一節課的比重，增加個別學習、成對學習、小組學習在一節課的比重
C.采用先個人，后小組，再全班學習等形式的教學策略
D.有效加強師生之間的互動
(二)(本大題1小題，共6分)
語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學在體育課上表現很活潑�！崩蠋燑c評道：“很好�！睂W生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會，點評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切�！睂W生乙狐疑地坐下了。
你認為這位教師的做法有何不妥之處?( )[不定項選擇題]
A.限制了學生的觀察力和想象力
B.沒有敏銳的捕捉教育細節
C.在一定程度上抑制了學生的創新精神和創新意識
D.開拓了學生的視野
一、單項選擇題
1.D【解析】英國學者培根在《論科學的價值和發展》(1623年)中首次把教育學作為獨立學科提了出來。保羅，朗格朗首先提出終身教育思想。
2.A【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，規定設初等小學堂，招收7歲兒童入學，修業年限為5年，并規定初等小學教育為義務教育。
3.B【解析】略。
4.C【解析】小學課程設計的最終目的是實現教育目的和學校的培養目標。
5.B【解析】學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特點。
6.C【解析】制度化教育主要所指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外還包括適合于全日制職業技術訓練的許許多多專業課程和機構。
7.B【解析】略。
8.A【解析】“環境決定論”認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。故注重教育的價值。
9.D【解析】設計教學法是由美國教育家克伯屈1918年首先提出的。
10.C【解析】實質教育論認為教學的主要任務是傳授知識。
11.A【解析】小學德育目標是實施小學德育的出發點，也是檢驗小學德育是否達標的質量標準。
12.B【解析】拔苗助長故事的寓意是批評了違背植物生長規律的行為，教學中“拔苗助長”違背了人發展的順序性。
13.A【解析】康德認為，文化是在公民社會形成過程中產生和形成的，文化標志著人類從自然狀態向社會狀態的轉變。
14.D【解析】相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區分等級，了解教育目標的實現程度。
15.B【解析】教學研究的第一步是研究課題的選擇。
16.B【解析】略。
17.C【解析】歷史上曾經有過從非正規教育再到正規教育的演變，正規教育的主要標志是近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規教育都可歸為前制度化教育，而之后的非正規化教育則都歸為非制度化教育。
18.B【解析】《學記》成書于戰國晚期，是我國古代最早也是世界最早的成體系的教育學著作。
19.D【解析】《義務教育法》第一條規定：“為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法�！庇纱丝梢钥闯觯读x務教育法》的立法宗旨主要是發展基礎教育。
20.B【解析】此觀點是環境決定論的典型代表美國行為主義心理學家華生的觀點，環境決定論認為人的發展主要依靠外在的力量。
21.B【解析】學生的身心發展是不平衡的，表現在不同的年齡階段身心發展甚至同一方面的發展是不平衡的。
22.C【解析】“皆師表”表明了教師勞動的示范性。
23.C【解析】略。
24.B【解析】考查全面發展的含義。
25.B【解析】經驗課程以學習者的經驗、興趣為出發點，以開發、培育主體內在的、內發的價值為目標，旨在培養豐富的具有個性的主體。兒童的興趣、動機、經驗是課程的基本
內容。
26.C【解析】教學是學校教育的中心工作，學校工作必須以教學為主。
27.A【解析】略。
28。D【解析】略。
29.A【解析】略。
30.A【解析】美國管理學家德魯克提出目標管理。
二、多項選擇題
1.ADE【解析】教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。
2.ABDE【解析】略。
3.ABCDE【解析】教師和學生共同進行的課前準備、上課、作業、練習、輔導、評定等都屬于教學活動。
4.ABCD【解析】ABCD四項均為班集體必須具備的四個基本特征。
5.ABD【解析】教師職業道德與道德所共有的特征是內容的統一性、相對的獨立性、歷史的繼承性。
6.ABCDE【解析】略。
7.BCD【解析】馬克思主義教育學認為，教育起源于社會性生產勞動。
8.ACDE【解析】教育是培養人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。另外，教育也是人類的一種特有的認識活動。
9.ABCDE【解析】略。
10.ABCDE【解析】略。
三、是非判斷題
1.√【解析】略。
2.√【解析】略。
3.×【解析】教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則，但是教學原則不同于教學規律，教學規律是客觀規律，人們只能發現、掌握教學規律，卻不能制定教學規律，而教學原則是人們在認識教學規律的基礎上制定的基本準則，它反映教學規律。
4.√【解析】略。
5.√【解析】略。
6.×【解析】“白板說”是外鑠論的典型代表。
7.√【解析】略。
8.×【解析】美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。
9.×【解析】個體身心發展的互補性不僅存在于心理機能和生理機能之間，還存在于其他方面。
10.√【解析】略。
11.×【解析】政治課與其他學科教學是德育的基本途徑，課外活動與校外活動是學生接受德育教育的一個重要途徑。
12.√【解析】略。
13.×【解析】教學是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。
14.√【解析】略。
15.×【解析】隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯系更加制度化。
四、情境分析題
(一)1.ABCD 2.ABCD
(二)ABC
江西省教師資格考試《小學教育學》練習題 2
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.赫爾巴特認為教育學的理論基礎應該是( )。
A.神學和哲學
B.哲學和心理學
C.哲學和倫理學
D.倫理學和心理學
2.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的( )。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
3.教育生物起源論的代表人物是( )。
A.孟祿
B.霍爾
C.利托爾諾
D.華生
4.我國制定教育目的的理論基礎是( )。
A.《義務教育法》
B.馬克思主義關于人的全面發展的理論
C.我國優秀的教育傳統
D.西方先進的教育教學經驗
5.教學從其本質上講，是( )。
A.一種主體活動
B.一種實踐活動
C.一種認識活動
D.一種文化活動
6.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是( )。
A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國的斯圖謨
D.德國的福祿倍爾
7.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發展，這是一種( )。
A.外鑠論的觀點
B.內發論的觀點
C.多因素論的觀點
D.反映論的觀點
8.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有( )。
A.情境性
B.創造性
C.示范性
D.個別性
9.教師的根本任務是( )，全面實現教育目的。
A.關心學生的學習
B.教書育人
C.班主任工作
D.教學
10.國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是( )。
A.課程標準
B.課程計劃
C.教科書
D.課本
11.教學工作中的中心環節是( )。
A.備課
B.上課
C.作業的檢查與批改
D.課外輔導
12.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的( )。
A.信度
B.難度
C.區分度
D.效度
13.小學德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者與德育內容
B.受教育者與教育者
C.德育要求與受教育者已有品德水平
D.教育者與德育方法
14.小學班主任工作的中心環節是( )。
A.了解學生
B.班會活動
C.建立學生檔案
D.組織和培養班集體
15.以實踐作業為主的興趣小組屬于( )。
A.技術小組
B.學科小組
C.藝術小組
D.體育小組
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1.我國社區教育主要類型是( )。
A.以學校為主體的社區教育
B.以政府為主體的社區教育
C.以學生為主體的社區教育
D.以社區為主體的社區教育
E.以家庭為主體的社區教育
2.義務教育實行的管理體制是( )。
A.層級負責
B.地方負責
C.分級管理
D.一統制
3.聯合國《兒童權利公約》提出的原則有( )。
A.兒童利益最佳原則
B.尊重兒童尊嚴原則
C.尊重兒童觀點與意見原則
D.提早自立原則
E.無歧視原則
4.教師要確立現代教育思想觀念，最為主要的內容是指( )。
A.教育觀
B.人才觀
C.應試升學觀
D.教育質量觀
E.精英教育觀
5.組成課程計劃的主要內容是( )。
A.學科設置
B.學科順序
C.課時分配
D.學年編制
E.學周安排
6.學校教育內容的具體表現形式是( )。
A.課程計劃
B.校舍安排
C.課程標準
D.教科書
E.教學指導書
7.教學過程的特殊性表現在( )。
A.認識的間接性
B.認識的交往性
C.認識的教育性
D.有領導的認識
8.教學過程的結構包括( )。
A.引起學習動機
B.引導學生領會知識
C.鞏固知識
D.引導和組織學生運用知識
E.檢查知識
9.德育過程的矛盾包括( )。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.德育與智育的矛盾
C.德育與教學過程的矛盾
D.受教育者與德育內容、方法的矛盾
E.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾
10.構成學生思想品德的因素包括( )。
A.知
B.情
C.意
D.行
三、是非判斷題(本大題共15小題.每小題1分，共15分)
1.我國小學德育主要由道德教育、政治教育和思想教育三部分組成。( )
2.了解學生是班主任工作的中心環節。( )
3.個人活動是課外活動的基本組織形式。( )
4.中等教育中普通教育與教育日趨分化。( )
5.教師專業化有利于教師地位的提高。( )
6.課程計劃的核心是學科設計。( )
7.馬克思主義關于人的全面發展的理論是我國制定教育目的的理論基礎。( )
8.內發論認為人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。( )
9.在教育活動中，學生和教師是最基本的要素。( )
10.孟子是中國古代內發論的代表人物。( )
11.素質教育與應試教育根本區別是素質教育強調人的全面發展。( )
12.職業教育是以就業為目標、以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的'學校教育。( )
13.教育學作為一門學科的建立始于洛克。( )
14.義務教育既是受教育者的權利，也是社會應當承擔的義務，因此不具有強制性。( )
15.小學生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。( )
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
某小學語文教師李某，一次在檢查作業時，發現學生何某未完成作業，李老師氣憤地要求何某抄寫課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發雷霆，當眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。
1.李老師的做法對嗎?( )[單選題]
A.對
B.不對
2.李老師的做法有哪些不妥?( )[不定項選擇題]
A.沒有充分尊重學生的人格尊嚴
B.對學生實施變相體罰
C.事先沒有充分調查學生未完成作業的原因
D.違背《教師法》、《義務教育法》的關于學生權利和義務的規定
(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面回答，在學生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業)讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。
1.這種家庭作業布置體現了新課改的哪些理念?( )[不定項選擇題]
A.探究性學習
B.建構學習知識的過程
C.由被動學習轉向主動學習。
D.教師的角色由傳授者向引導者轉變
2.新課改對教師有什么要求?( )[不定項選擇題]
A.更新教育觀念
B.教師要建立現代課程觀
C.探索新的教學方式
D.轉變學生的學習方式
一、單項選擇題
1.D
【解析】對后世影響最大、最明確地構建教育學的是赫爾巴特。他于1806年出版了代表作《普通教育學》，1835年又出版了另一部重要著作《教育學講授綱要》。他第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學為教育學的理論基礎。
2.C
【解析】個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。狼孩的故事正是違背了個體發展的階段性。由此可知教育必須順應兒童發展的階段性。
3.C
【解析】教育學的生物起源說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國教育學家沛西能。
4.B
【解析】馬克思主義關于人的全面發展的理論是我國制定教育目的的理論基礎。
5.C
【解析】教學從其本質上講是一種特殊的認識活動。
6.B
【解析】捷克教育家夸美紐斯在他的著作《大教學論》中系統闡述了班級授課制。
7.A
【解析】洛克的“白板說”認為外部的力量決定了人的發展，這種觀點屬外鑠論的觀點。
8.B
【解析】教育對象的特殊性和教育情景的復雜性決定了教師勞動具有創造性。
9.B
【解析】教師的根本任務是教書育人。
10.B
【解析】考查課程計劃的定義。
11.B
【解析】提高教學質量的關鍵在上課，上課是教學工作的中心環節。
12.D
【解析】由效度的概念可知。
13.C
【解析】小學德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。
14.D
【解析】小學班主任工作的中心環節是組織和培養班集體。
15.A
【解析】以實踐作業為主的興趣小組屬于技術小組。
二、多項選擇題
1.AB
【解析】我國社區教育主要有：以學校為主的社區教育和以政府為主的社區教育。
2.BC
【解析】義務教育實行“地方負責、分級管理”。
3.ABCE
【解析】聯合國提出的基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。
4.ABD
【解析】教師要確立現代教育思想觀念，最為主要的內容是指教育觀、人才觀和教育質量觀。
5.ABCDE
【解析】課程計劃的基本內容有：(1)教學科目的設置;(2)學科順序;(3)課時分配;(4)學年編制;(5)學周安排。
6.ACDE
【解析】課程計劃體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據;課程標準是指導性文件;教科書是課程標準的具體化;教學指導書是一種輔助性教學依據。故ACDE選項均為學校教育的具體表現形式。
7.ABCD
【解析】由教材相關內容可知，ABCD四項均為教學過程的特殊性。
8.ABCDE
【解析】略。
9.ADE
【解析】德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內部各方面之間的對立統一關系。
10.ABCD
【解析】知、情、意、行是構成學生思想品德的四個基本要素。
三、是非判斷題
1.√
【解析】略。
2.×
【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。
3.×
【解析】小組活動是課外活動的基本組織形式。
4.√
【解析】略。
5.√
【解析】略。
6.√
【解析】略。
7.√
【解析】略。
8.×
【解析】外鑠論認為人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
9.√
【解析】略。
10.√
【解析】略。
11.×
【解析】創新能力的培養是素質教育的核心，也是素質教育區別于應試教育的根本所在。
12.√
【解析】略。
13.×
【解析】教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯。
14.×
【解析】義務教育既是受教育者的權利，也是社會應當承擔的義務，為保證義務教育的實施，必須依靠國家法律的強制力量，具有強制性。
15.√
【解析】略。
四、情境分析題
(一)1.B 2.ABCD
(二)1.ABCD 2.ABCD
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