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教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》強(qiáng)化鞏固模擬卷
考生在備考時(shí)，必須熟悉考試的試題特點(diǎn)，下面是小編yjbys為您推薦的關(guān)于教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》強(qiáng)化鞏固模擬卷，歡迎學(xué)習(xí)參考!
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題l分，共30分)
1.近年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)是指( )。
A.多元教育
B.終身教育
C.民主教育
D.全民教育
2.小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn).這反映了小學(xué)教育目的的( )。
A.教育作用
B.評(píng)價(jià)作用
C.導(dǎo)向作用
D.激勵(lì)作用
3.從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論的學(xué)者是( )。
A.洛克
B.格塞爾
C.孟子
D.威爾遜
4.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于( )。
A.夸美紐斯
B.麥克費(fèi)爾
C.華生
D.斯賓塞
5.給中世紀(jì)脫離兒童實(shí)際生活的經(jīng)院式教學(xué)以沉重打擊的進(jìn)步是提出了( )。
A.因材施教教學(xué)原則
B.啟發(fā)性教學(xué)原則
C.直觀性教學(xué)原則
D.鞏固性教學(xué)原則
6.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是( )。
A.教師和學(xué)生
B.教師和教科書(shū)
C.學(xué)生和教科書(shū)
D.教學(xué)內(nèi)容和手段
7.在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是( )。
A.明朝
B.“中華民國(guó)”
C.中華人民共和國(guó)
D.清朝
8.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是( )。
A.應(yīng)用學(xué)科
B.新興學(xué)科
C.基礎(chǔ)學(xué)科
D.邊緣學(xué)科
9.課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程( )的問(wèn)題。
A.現(xiàn)代化
B.綜合化
C.系統(tǒng)化
D.理論化
10.最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是( )。
A.孔子
B.昆體良
C.杜威
D.夸美紐斯
11.“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是( )。
A.說(shuō)服教育法
B.鍛煉法
C.陶冶法
D.榜樣法
12.要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)多、過(guò)少、過(guò)難、過(guò)易”的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)貫徹( )原則。
A.教學(xué)相長(zhǎng)
B.啟發(fā)誘導(dǎo)
C.長(zhǎng)善救失
D.藏息相輔
13.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論的美國(guó)學(xué)者是( )。
A.弗勒
B.布魯姆
C.費(fèi)斯勒
D.奧恩斯坦
14.主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是( )。
A.儒家
B.墨家
C.道家
D.法家
15.把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是( )。
A.學(xué)校教育的形式
B.學(xué)校教育的類別
C.學(xué)校教育的層次
D.學(xué)校教育的歷史
16.主張“有教無(wú)類”的古代教育家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.墨子
D.荀子
17.教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科建立的標(biāo)志是( )。
A.《學(xué)記》
B.《普通教育學(xué)》
C.《教育漫話》
D.《民主主義與教育》
18.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是( )。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.凱洛夫
D.斯賓塞
19.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A.課程計(jì)劃
B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教科書(shū)
D.教學(xué)參考書(shū)
20.“從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理論是( )。
A.個(gè)人本位論
B.宗教本位論
C.社會(huì)本位論
D.興趣本位論
21.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了( )。
A.現(xiàn)實(shí)性
B.必然性
C.方向性
D.可能性
22.教師不得隨意私拆學(xué)生的信件或偷看學(xué)生的日記，否則侵犯了學(xué)生的( )。
A.身心健康權(quán)
B.人格尊嚴(yán)權(quán)
C.人身自由權(quán)
D.隱私權(quán)
23.師生關(guān)系平等主要是指( )上的平等。
A.知識(shí)
B.心理
C.能力
D.人格
24.( )不屬于我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制。
A.九年一貫制
B.六三制
C.五四制
D.四五制
25.一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)是( )。
A.鞏固知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
C.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.運(yùn)用知識(shí)
26.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的( )。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
27.德育工作的基本途徑是( )。
A.班主任工作
B.少先隊(duì)活動(dòng)
C.思想政治課與其他各科教學(xué)
D.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)
28.班主任了解學(xué)生的主要方法是( )。
A.觀察法
B.測(cè)量法
C.調(diào)查法
D.書(shū)面材料分析法
29.課外活動(dòng)的基本組織形式是( )。
A.群眾性活動(dòng)
B.小組活動(dòng)
C.個(gè)人活動(dòng)
D.集體活動(dòng)
30.在有關(guān)人的身心發(fā)展動(dòng)因問(wèn)題上持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的是( )。
A.孟子
B.荀子
C.洛克
D.華生
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)
1.小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)是( )的發(fā)展水平。
A.我國(guó)的國(guó)情
B.社會(huì)政治
C.經(jīng)濟(jì)
D.文化
2.我國(guó)法律規(guī)定保護(hù)少年兒童的權(quán)利主要有( )。
A.生存的權(quán)利
B.受教育的權(quán)利
C.安全的權(quán)利
D.受尊重的權(quán)利
E.平等娛樂(lè)的權(quán)利
3.良好的師生交往關(guān)系應(yīng)該是( )。
A.合作
B.友愛(ài)
C.民主
D.平等
4.班主任了解學(xué)生的方法有( )。
A.觀察法
B.談話法
C.書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法
D.調(diào)查訪問(wèn)
5.蘇格拉底的教學(xué)法包括( )。
A.定義
B.思索
C.蘇格拉底諷刺
D.助產(chǎn)術(shù)
E.啟發(fā)
6.教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心?( )
A.科學(xué)性原則
B.客觀性原則
C.公正性原則
D.準(zhǔn)確性原則
E.激勵(lì)性原則
7.學(xué)校文化最終要表達(dá)以下哪些內(nèi)容?( )
A.對(duì)人性的理解
B.對(duì)集體的看法
C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度
D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解
E.教育的理想與追求
8.學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循哪些咨詢?cè)瓌t?( )
A.積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生
B.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生
C.注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與
D.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密
E.澄清和評(píng)估問(wèn)題
9.建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下哪幾個(gè)部分?( )
A.主題
B.練習(xí)題
C.任務(wù)
D.教科書(shū)
E.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
10.我國(guó)教育目的的基本特征有別于其他社會(huì)制度，概括起來(lái)有以下哪幾方面?( )
A.社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展
B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想
C.教育目的有鮮明的政治方向
D.優(yōu)越的社會(huì)制度保證教育的極高的社會(huì)效益
E.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一
三、是非判斷題(本大題共l5小題，每小題2分，共30分)
1.課程設(shè)計(jì)包括兩方面：一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，二是具體課程的編制。( )
2.受教育者是德育的對(duì)象，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。( )
3.疏導(dǎo)原則指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。( )
4.班級(jí)管理是以班主任為中心的管理。( )
5.班主任對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，采取統(tǒng)一的教育方法。( )
6.不同國(guó)家、不同時(shí)代的教育目的的制定都受當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。( )
7.小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。( )
8.小學(xué)生的思維處于具體思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段。( )
9.教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。( )
10.17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。( )
11.系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。( )
12.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是盧梭。( )
13.制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。( )
14.教材就是指教科書(shū)。( )
15.教材是唯一的課程資源。( )
四、情境分析題(共20分)
(一)(本大題共3小題，每小題4分，共12分)
教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。
1.你認(rèn)同該教師的這種做法嗎?( )[單選題]
A.認(rèn)同
B.不認(rèn)同
2.教師在選取教學(xué)方法時(shí)有何依據(jù)?( )[不定項(xiàng)選擇題]
A.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
B.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
C.根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
D.依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法
3.這些教法有何可取之處?( )
A.讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握事物之間的聯(lián)系
B.讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋
C.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記
D.讓學(xué)生學(xué)會(huì)意義識(shí)記
(二)(本大題共2小題，每小題4分。共8分)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“句型1”、“句型2”……今天我們練習(xí)一下這些句型。
出示句型1
師：請(qǐng)同學(xué)們將黑板上的這些關(guān)鍵詞以句型1造句，大家先在小組里進(jìn)行練習(xí)。(學(xué)生按座位以四人為一組開(kāi)始練習(xí)句型，學(xué)生各自根據(jù)要求，將黑板上的名字說(shuō)一遍。十分鐘后……)
師：好，停。××同學(xué)，你來(lái)說(shuō)第一句。……(隨機(jī)抽取學(xué)生逐一匯報(bào)練習(xí)結(jié)果)
出示句型2
1.這位老師旨在運(yùn)用哪一種學(xué)習(xí)方式?( )[單選題]
A.實(shí)踐學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
2.針對(duì)該老師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，你認(rèn)為這位老師應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)教學(xué)方法?( )
A.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍[不定項(xiàng)選擇題]
B.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境
C.組織學(xué)生合作交流
D.加強(qiáng)師生之間的交流
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】全民教育是近10年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫除文盲的運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)得到各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家的積極響應(yīng)。
2.B【解析】小學(xué)教育的目的是衡量和評(píng)價(jià)小學(xué)教育運(yùn)動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)，對(duì)教育教學(xué)工作的質(zhì)量、教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果的評(píng)價(jià)等，都必須以小學(xué)教育的目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
3.A【解析】外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說(shuō)是一個(gè)典型的代表，他認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，本身沒(méi)有內(nèi)容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。
4.D【解析】課程是指學(xué)生沿著學(xué)習(xí)的“跑道”進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)、始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的主要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)的組織。
5.C【解析】直觀性原則的提出是教育史上的一個(gè)進(jìn)步意義，它給中世紀(jì)脫離兒童實(shí)際生活的經(jīng)院式教育以沉重的打擊，使書(shū)本知識(shí)與其反映的事物聯(lián)系起來(lái)。
6.A【解析】略。
7.D【解析】清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
8.C【解析】在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。
9.A【解析】課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程現(xiàn)代化問(wèn)題。
10.A【解析】孔子是最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)的提出者。
11.D【解析】這句話體現(xiàn)的是榜樣法。
12.C【解析】略。
13.A【解析】略。
14.C【解析】道家是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”。
15.B【解析】略。
16.A【解析】“有教無(wú)類”，意思是不管什么人都可以受到教育。這是古代教育家孔子的主張。“有教無(wú)類”思想的實(shí)施，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)和人才來(lái)源，對(duì)于全體社會(huì)成員素質(zhì)的提高無(wú)疑起到了積極的推動(dòng)作用。
17.B【解析】教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科，始于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。
18.A【解析】赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。
19.B【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
20.C【解析】略。
21.D【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性。
22.D【解析】略。
23.D【解析】學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上是與教師平等的。
24.D【解析】我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：六三學(xué)制、五四學(xué)制、九年一貫制。
25.C【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，引起學(xué)生動(dòng)機(jī)是為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的積極性。
26.B【解析】題干所引用的話闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。
27.C【解析】略。
28.A【解析】觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察研究的方法，是班主任了解學(xué)生的主要方法。
29.B【解析】略。
30.A【解析】略。
二、多項(xiàng)選擇題
1.BCD【解析】社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。
2.ABCD【解析】根據(jù)《憲法》規(guī)定少年兒童有生存的權(quán)利;《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定中，未成年學(xué)生享有受教育的權(quán)利、受尊重的權(quán)利和安全的權(quán)利。
3.ABCD【解析】教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該建立合作、友愛(ài)、民主、平等師生交往關(guān)系。
4.ABCD【解析】ABCD四項(xiàng)均為班主任了解學(xué)生采用的一般方法。
5.ACD【解析】蘇格拉底提倡爭(zhēng)辯的教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)。
6.BCD【解析】教師考核應(yīng)當(dāng)遵循的原則：客觀性原則、公正性原則和準(zhǔn)確性原則。
7.ABCDE【解析】學(xué)校文化最終要表達(dá)的是這樣一些內(nèi)容：教育的理想或追求;對(duì)學(xué)校功能及其社會(huì)責(zé)任的理解;對(duì)人性的理解;對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度以及對(duì)集體的看法等。
8.ABCD【解析】學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生，充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生，注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密的咨詢?cè)瓌t。
9.ACE【解析】每一單元至少包括主題，任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
10.BCE【解析】我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的，其基本精神為：培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一;要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展;強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
三、是非判斷題
1.√【解析】略。
2.×【解析】教育者是德育過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
3.×【解析】導(dǎo)向性原則指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
4.√【解析】略。
5.×【解析】不同的學(xué)生，班主任應(yīng)根據(jù)其個(gè)別特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。
6.√【解析】略。
7.×【解析】小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。
8.√【解析】略。
9.√【解析】略。
10.×【解析】17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。
11.√【解析】略。
12.×【解析】真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是赫爾巴特。
13.×【解析】學(xué)制的建立是制度化教育建立的典型特征。
14.×【解析】教科書(shū)是教材的主體部分，嚴(yán)格地講，教材并不等同于教科書(shū)，教科書(shū)也不等同于課本。
15.×【解析】教材一直是我國(guó)主要的課程資源，但并不是唯一的課程資源。課程資源包括教材以及學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。
四、情境分析題
(一)1.A2.ABCD3.ABCD
(二)1.B2.ABCD
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