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歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析（精選8套）
在平平淡淡的日常中，我們都不可避免地要接觸到試題，借助試題可以更好地檢查參考者的學習能力和其它能力。那么問題來了，一份好的試題是什么樣的呢？以下是小編精心整理的歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析（精選8套），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析1
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.免疫時間較短，可多次感染的傳染病是（ ）。
A.流感B.水痘C.麻疹D.腮腺炎
1.【答案】A。
解析：本題考查常見傳染病及預防。不同的傳染病產生的免疫程度是不同的，一般來說，病毒傳染病（如麻疹、甲肝等）感染后，免疫力常可保持終身；但也有例外，如流感的免疫時間很短，可多次感染。細菌、原蟲感染后免疫時間一般較短，只有數月或數年（如菌痢）；但也有例外，如傷寒的免疫時間較長。因此，A項正確。
B項：水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強，多發生在冬春季節。免疫時間較長。
C項：麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道傳染病，主要經空氣飛沫傳染，多流行于冬春兩季，麻疹治愈后可終身免疫。
D項：腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病，病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經飛沫傳播，病后獲終身免疫。
2.幼兒園語言教育培養幼兒最主要的能力是（ ）。
C.幼兒鼻內進了小珠子，豆粒等圓滑異物,用鑷子去取
D.幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后,在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體
3.為保障幼兒身體健康發育,教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿,這是因為幼兒()。
A.骨骼彈性大，可塑性強,易變形
B.骨骼彈性大，可塑性小,易變形
C.骨骼彈性小，可塑性小,易變形
D.骨骼彈性小，可塑性強,易變形
【答案】A【解析】兒童骨骼中有機物較多，無機鹽較少，所以骨骼柔軟、彈性大、硬度小，不易發生骨折，但易變形，可塑性強，故選A。
4.小軍打打針對自己說:“我不怕,我不怕,我是男了漢”這表現出他初步具備()。
A.情緒理解能力
B.情感表達能力
C.情緒識別能力
D.情緒自我調節能力
【答案】D
5.《托兒所幼兒園衛生保健工作規定》1-3歲兒童每年健康檢查的次數是()。
A.1次B.2次
C.3次D.4次
【答案】B【解析】1~3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個月；3歲以兒童每年健康檢查1次。
6.自閉癥兒童的典型特點不包括()。
A.言語發展遲緩B.對人缺乏興趣
C.膽小怕生D.重復性的刻板行為
【答案】C【解析】自閉癥又稱孤獨癥，典型的自閉癥的主要表現有：(1)言語發育障礙；(2)社會交往障礙；(3)行為異常，興趣奇特；(4)還可能伴有感知障礙、癲癇發作等現象。要為兒童創造正常的生活環境，最好讓患兒上普通幼兒園，有利于孩子交往能力、語言能力的發展。教師和家長應密切配合，共同制訂康復計劃。
7.十個月大的貝貝看見媽媽把玩具塞進了盒子，他會打開盒子把玩具找出來。這說明貝貝的認知具備了()。
A.守恒性B.間接性
C.可逆性D.客體永久性
【答案】D【解析】本題考查幼兒的思維特點一客體永久性。D項客體永久性它是指兒童理解了物體是作為獨立實體而存在的，即使個體不能知覺到物體的存在，它們仍然是存在的。題干中被塞進盒子里的玩具消失在幼兒眼前，幼兒仍然能找出來是客體永久性的表現，因此D項符合題意。
8.嬰兒說:媽媽抱要牛奶外面玩等句式，一般被稱為（）。
A.單詞句B.雙詞句
C.簡單句D.復合句
【答案】B【解析】B項雙詞句又稱電報句，由2個單詞組成的不完整句，有時也由3個詞組成，一般出現在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語言均是以兩個詞的形式出現，如“媽媽抱“要牛奶”“外面玩”屬于典型的雙詞電報句，故選B。
9.《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評價應當以()。
A.幼兒評價為主B.家長評價為主
C.教師自評為主D.專家評價為主
【答案】C【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主,園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。
10.張雪門“行為課程”的理論基礎是()。
A.杜威實用主義哲學B.建構主義心理學
C.人本主義心理學D.行為主義心理學
【答案】D【解析】張雪門是著名的幼兒教育家,行為課程理論的代表人,早期的行為主義認為人的一切復雜行為都決定于外界環境的影響。后期的新行為主義還通過強調操作""這一互動行為把人的心理與意識也納入了心理學的研究范圍。張雪門將這些觀點運用到他的行為課程之中提出活動是實施幼稚園行為課程的主要手段，幼稚園應創設積極的環境以引起兒童的主動活動。
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.根據下圖寫一下幼兒記憶的發展規律。(右圖橫坐標是年齡:小班，中班，大班，小學豎坐標識記量各種數值)
【解析】(1)記憶保持時間的延長；
(2)以無意記憶占優勢,有意記憶逐漸發展；
(3)以機械記憶為主導,意義記憶逐漸發展；
(4)形象記憶占優勢,語詞記憶逐漸發展；
(5)記憶的意識性與記憶策略的形成。
12.教師“以幼兒為本的內涵。
12.【參考答案】
幼兒為本的核心內涵是指尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性。遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。
“本”可解釋為：基礎、主體、根本、本原、本質、出發點、目的等。“幼兒為本”，即“幼兒本位”之意，是“以人為本”的科學發展觀在幼兒教育上的具體體現，是幼兒教育本質的重要內涵，也是幼兒園教師應秉持的核心理念。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價值，滿足幼兒的需要，維護幼兒的權利，促進每一個幼兒的全面發展等，乃為""幼兒為本""的核心內涵。 倡導""幼兒為本""但不能將之孤立化。
三、論述題（共1道題，20分）
13.發展綱要里面提出了五大領域,有人說是五大學科,這個說法錯在哪里。
【參考答案】
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。學科是對具有一定關聯學科的歸類，是授予學位的學科類別，其設置應符合學科發展和人才培養的需要，并兼顧教育統計分類的慣例。
四、材料分析題（共2小題，每小題20分，共40分)
根據所給材料回答問題。
14.有個小班的小孩，他角色游戲的時候,把小娃娃拿著腳丫吊起來，然后說不聽話就打你，哭就打你。
(1)出現這樣現象的原因。
(2)針對這樣的情況教師,該怎么做？
(1)出現這樣現象的原因。
①家庭教養方式和教養態度的影響一父母的懲罰。
②成人用使用這樣的話語和幼兒說話，使他模仿這種語調。
(2)針對這樣的情況教師，該怎么做？
教師做法:
(1)以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。
(2)善于發現本次游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。面對孩子類似的情況，教師應在充分觀察的前提下，引導幼兒正確對待他人的方式和方法。
(3)關注該幼兒的特殊需要和發展障礙，與家庭密切配合，必要的情況下可采取家訪的方式，進一步了解家庭教養方式，并幫助家長樹立正確的教養方式，共同促進幼兒健康成長。
(4)關注該名幼兒在活動中的其他表現和反應，敏感地察覺他的需要，及時以適當的方式應答，幫助其建立安全感和歸屬感。
15.小明4歲多，他媽媽發現，他不接受批評，媽媽一批評他，他就說:“老師夸我愛幫助人，我畫畫好，我這個好那個好的。”
根據這個材料，說說幼兒自我意識發展的特點。
這則材料體現了幼兒自我意識中自我評價方面的'發展特點，具體表現如下：
(1)依從性評價為主。幼兒早期對自己的評價往往依賴于成人對他們的評價。材料中小明不接受媽媽的批評，但他反駁的理由來自于教師對他的評價，體現了小明還處于依從性評價為主的階段。
(2)從對外部行為的評價向對內心品質的評價過渡。幼兒的自我評價基本上表現為對自己外部行為的評價，隨著年齡的增長，開始逐步深入到對內心品質進行評價。材料中,小明在復述教師評價時，更傾向于復述具體的行為，如喜歡幫助小朋友，喜歡畫畫等，體現了這一發展特點。
(3)幼兒早期的自我評價具有強烈情緒色彩。幼兒初期的孩子往往不從具體事實出發，而從情緒出發進行自我評價。由于較好的評價會引起幼兒的愉悅的情緒，因此，在幼兒往往更能接受好的評價，對自己的評價也往往過高。材料中小明更傾向于接受老師的表揚而拒絕媽媽的批評，體現這一特點。
(4)幼兒的評價傾向于個別方面的評價。兒童進行自我評價時，主要是從單--角度或個別方面評價自己。材料中，小明對自己的評價主要來自于在幼兒園中的表現，卻忽視了自己在家庭中的表現,體現了這一特點。
總之，幼兒的自我評價能力還相對較差。因此，成人要善于對孩子進行適當的評價引導，促進幼兒自我意識的進一步發展。
五、活動設計題（本大題共1小題，30分）
根據所給材料回答問題。
16中班科學教育活動：
讓幼兒感知和發現植物的生長過程和基本條件。
針對幼兒這一問題，設計教育活動。要求寫出設計思路，活動名稱，活動目標，活動準備和活動過程。
一、設計思路：幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；樂于動手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但在現實生活中,孩子物質生活優越，網絡、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機會。在家庭生活中，很多幼兒飯來張口,衣來伸手,父母認為孩子只需要安心長大即可,缺少自己動手嘗試參加勞動的機會。
故設計此活動,幼兒能夠通過動手種植,在觀察、實踐操作、交流分享中，掌握種植的要領及科學的觀察，記錄方法。在此過程中,既可以滿足幼兒的探索欲望,激發起幼兒的責任感,并在此過程中讓幼兒體驗到勞動帶來的快樂。
二、活動名稱:探索植物的生長
三、活動目標:
1.參觀幼兒園的種植園，了解-些植物的名稱及特征。了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。
2.讓幼兒了解植物生長離不開陽光、空氣和水。嘗試自己參與種植,體驗種植的樂趣。
3.培養幼兒主動探索的習慣和體會成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。
四、活動準備:
1幼兒園種植園的蔬菜:水蘿卜，生菜,大蔥油麥菜;還有幼兒園種植區的樹:山楂樹。
2.活動前準備觀看種子發芽的錄像。
3.活動前請家長一同引導幼兒了解種植的方法。
活動過程:
1.請幼兒觀看種子發芽的錄像,引發幼兒興趣。
提問:小朋友種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?你們想不想參觀一下我們的種植園的植物,看看種子它們長大沒有?(教師積極,鼓勵幼兒進行回答,并及時的給予表揚)帶領幼兒參觀幼兒園的種植園,并提問:前幾天這里是什么樣的呢?現在又發生了什么變化呢?
2.參觀幼兒園的各類植物請幼兒觀察,并了解其名稱以及特征。
A.你知道這些植物的名稱嗎?
B.教師為幼兒介紹各類植物的名稱以及特征。
3.分組討論:了解種子發芽所需要的基本條件。
教師提問:種子放在什么地方最有助于它的成長?為什么?(明確:這些地方空氣流通好,陽光充足,澆水方便)
教師總結:種子生長的基本條件是陽光,水,土壤,空氣。
4.調動幼兒已有的經驗,和幼兒一起討論種植的方法。
(1)引導幼兒互相討論,講述種子的種植過程。
教師提問:誰知道怎樣把種子種到士壤里?種子種好以后,需要做哪些事情?
5、教師和幼兒共同梳理經驗,明確種植方法。
種植過程:將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多),再用細土將種子完全覆蓋,最后給種子澆適量的水(水要將容器內的土壤全部潤透)
6、幼兒分組到盟洗室或適宜的場所進行種植活動，教師進行重點指導。
(1)教師引導幼兒按照正確的步驟進行種植。
(2)教師引導幼兒在種植的過程當中思考:種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深,太深發不了芽;也不能太淺,太淺會干死。)
7、分享交流。
親親我們種植園的寶貝,教師組織幼兒分享參觀后的感受。
8、教育幼兒要愛護植物,知道植物來之不易,懂得尊重他人勞動成果。
活動總結:
教師總結幼兒今天的表現,表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在進行種植活動的同時,感受到科學探索活動帶來的快樂。與此同時,教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂,以培養他們對科學活動的興趣。
活動延伸:
1繪畫《咱們一起來種植》
2.引導幼兒進行觀察記錄。
活動反思:
1.此教育活動符合中班幼兒樂于探索、樂于參加勞動、樂于親近大自然的現實需要,對幼兒的發展具有重要的價值
2.在本次活動中,教師提前以組織幼兒觀看植物生長過程的錄像。使其感受種子生長的神奇,為本次活動作準備。本次活動教師帶領幼兒親子去參觀這些種植園的植物,讓幼兒更感興趣,中以師幼討論的形式,根據幼兒已有的生活經驗和幼兒共同總結出種植的方法以及種子生長所需的基本條件,讓幼兒在活動中輕松的掌握知識。大部分幼兒較感興趣,目標也完成的不錯。
3.在這一系列的活動中,幼兒從理論到實踐，既了解了種子種植的方法和發芽的條件。又體驗到勞動的快樂，這個活動在后期的植物生長過程中，還蘊含著許多的教育價值,隨著種子不斷地成長,幼兒在此過程中,也就了解了植物生長的過程,并從中體驗到生命的神奇。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析2
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.幼兒獲得直接經驗的方式是（ ）
A.聽老師講課
B.閱讀圖書
C.實際操作
D.看他人如何做
1.【答案】C
2.下列對兒童的看法，正確的是（ ）。
A.兒童是無知無能的
B.兒童不是微縮的成人
C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造
D.兒童是家庭的私有財產
【答案】B。
【解析】本題考查兒童觀。兒童觀即人們對兒童的看法，題干中兒童不是微縮的成人是指兒童不是成人的縮影或者縮小版，他是獨立的個體，這是正確的兒童觀。A、C和D選項是不科學的兒童觀，故排除。故正確答案為B。
3.幼兒園創設物質環境時首先應考慮的要求是（ ）
A.經濟性
B.安全衛生性
C.功能性
D.美觀性
【答案】B。安全衛生性
【解析】本題考查的是幼兒園環境創設的原則。幼兒園創設物質環境時首先應考慮的要求是安全衛生性，在創設幼兒園物質環境時要兼顧幼兒的身心兩方面的安全，所采用的材料應該是衛生健康的。故正確答案為B。
4.關于幼兒言語的發展順序，正確的表述是（ ）。
A.言語理解先于言語表達
B.言語表達先于言語理解
C.言語理解與言語表達平行發展
D.言語理解與言語表達獨立發展
【答案】A。言語理解先于言語表達
【解析】本題考查的是幼兒言語的發生發展趨勢。幼兒言語發生發展的趨勢包括兩方面∶一方面是，音知覺發生發展在先，正確語音發生發展在后;另一方面是，理解語言發生發展在先，語言表達發生發展在后。結合幼兒言語的發生發展趨勢的理解，A項正確，B、C和D項均為錯誤選項故排除。故正確答案為A。
5.幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發展已經開始（ ）
A.深刻化
B.豐富化
C.內隱化
D.精細化
【答案】C。內隱化
【解析】本題考查的是幼兒情緒情感發展的趨勢。題干中幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明幼兒的情緒從外顯道內隱的發展特點，幼兒逐漸隱藏自己的情緒不在表現在外，即內隱化，故C項正確。A項和B項屬于幼兒情緒情感發展的趨勢，故排除A項和B項。D項為混淆選項。故正確答案為C。
6.關于自發性游戲的正確觀點是（ ）。
A.幼兒園游戲不包括自發性游戲
B.自發性游戲不需要教師指導
C.教師組織的游戲比自發性游戲有價值
D.自發性游戲具有多種教育價值
【答案】D。自發性游戲具有多種教育價值
【解析】本題考查的是自發性游戲的特點。幼兒的自發游戲，是指在幼兒園自由活動時間，幼兒以玩為目的，根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自發交流的一種自發性游戲。自發性游戲的教育價值是多種多樣的，如自發性游戲能夠使幼兒更好地表達和發展自我，能夠讓外界更好地獲取幼兒的生命與發展信息，能夠更好地促進幼兒與外部環境的有機融合。故D項正確。
7.下列選項中不符合蒙特梭利教育觀念的是（ ）
A.兒童存在著與生俱來的“內在生命力”
B.教育應讓兒童獲得自然的和自由的發展
C.幼兒教師是揭示兒童內心世界的觀察者
D.自由游戲是兒童學習的主要方式
【答案】D。自由游戲是兒童學習的主要方式
【解析】本題考查的是蒙臺梭利的教育觀念。蒙臺梭利提出幼兒的發展依靠生命力的沖動，兒童存在著與生俱來的“內在生命力”；其次提出幼兒自我發展的原理，認為教育應讓兒童獲得自然的和自由的發展。蒙臺梭利還提出教師的作用，認為教師是幼兒學習環境的創設者、觀察者和指導者，同時也是揭示兒童內心世界的觀察者。故正確答案為D。
8.導致“狼孩”心理發展滯后的主要因素是（ ）。
A.遺傳有缺陷
B.生理成熟遲滯
C.自然環境惡劣
D.社會環境缺乏
【答案】D社會環境缺乏
【解析】本題考查的是影響兒童發展的因素。題干中“狼孩”心理發展滯后主要是由于狼孩從小和狼群一起生活，沒有良好的社會環境，錯過了語言和智力發的關鍵期，故正確答案為D。
題干中“狼孩”心理發展滯后的原因與遺傳、生理成熟、自然環境句無關，故排除A、B和C項。故正確答案為D。
9.嬰兒動作發展的正確順序是（ ）。
A.翻身→坐→抬頭→站→走
B.抬頭→翻身→坐→站→走
C.翻身→抬頭→坐→站→走
D.抬頭→坐→翻身→站→走
【答案】B。
【解析】本題考查的是嬰幼兒動作發展的順序。嬰幼兒動作發展的順序中從上部動作到下部動作順序為∶嬰幼兒動作發展是先抬頭，然后逐漸學會翻身、坐爬、站立及行走。故正確答案為B。
10.4歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說：“哦，我的葡萄干變多了！”這說明他的思維處于（ ）。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
【答案】B。
【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發展階段。題干中瑞瑞認為撒在桌子上的葡萄干比小碗里的多，說明他沒有具備守恒的觀念。不守恒對應皮亞杰的認知發展階段中的前運算階段。故正確答案為B。課程的開發者是創生的體現。故正確答案為B。
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡述積木游戲對幼兒發展的影響。
【參考答案】
積木游戲是深受兒童喜愛的一種常見的游戲。積木游戲的形式松散，具有豐富的想象空間，沒有固定的形式，可以為幼兒營造輕松、自由的`氛圍，讓幼兒愿意主動參與其中。
（1）可以鍛煉幼兒的動手能力和協調能力，促進幼兒的動作發展。
（2）發展幼兒的空間知覺，訓練幼兒的觀察能力和想象力，促進幼兒認知發展。
（3）積極促進幼兒與他人合作能力的發展，且語言交流能得到提高，利于幼兒社會性的發展。
（4）幼兒能夠體會到搭建積木的樂趣，促進幼兒積極情緒的發展。
（5）鍛煉幼兒專注力，增強其不怕困難、堅持不懈的個性發展。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.試述幼兒園教育應“滲透于幼兒園一日生活的各項活動之中”的理由（12分），并舉例說明。（8分）
【參考答案】
（1）《幼兒園教育指導綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”
（2）幼兒園教育應充分從現實生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與幼兒現實的生活聯系起來，把教育活動同幼兒現實的生活結合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”，以兒童的直接經驗為起點，讓兒童通過直接生活進行學習。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學習的內容擴大到整個社會和大自然中去。
（3）幼兒的學習不同于中小學生的學習，是同幼兒的一日生活緊密聯系的。一日生活是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的過程。因此，除了集體教學活動以外，在幼兒園中，一日生活的其它環節，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛生等都是幼兒的學習活動，也是幼兒的學習內容。因此幼兒園教師在設計、組織、實施幼兒教育時，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經驗聯系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會性等方面和諧發展。
四、材料分析題（本大題2小題，共40分）
14.材料：某大班幾個小朋友在討論有關動物的問題。老師問：“你們剛才說了很多動物，我想問問，到底什么是動物？”丁丁說：“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動物！”
鵬鵬說：“動物有的有腿，有的有翅膀，有的會跑，有的會飛，有的會在水里游……藍藍馬上接著說：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說：“我覺得會自己動的，會吃東西的，都是動物。”
問題：請分析上述兒童概念發展的水平。
【參考答案】
抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開始的。從心理學看，概念是在概括的基礎上形成起來并用詞來標志的。
（1）幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經常接觸的事物，所掌握的實物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中，丁丁說“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動物！”列舉的是自己熟悉的動物角色，體現了這一特點。
（2）幼兒對于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬說“動物有的有腿，有的有翅膀，有的會跑，有的會飛，有的會在水里游……即是根據動物的突出特征進行的定義。
（3）幼兒雖然能對一類事物的共同特征進行概括，但概括的水平不高，概念的內涵不精準。材料中，鵬鵬藍藍雖對于動物概念進行闡述概括，但是概括內涵不精準，概括片面，水平較低，概括能力仍需發展。
（4）幼兒概念水平逐漸發展，能夠根據物體的本質特征進行概括，以形成實物概念。睿睿說：“我覺得會自己動的，會吃東西的，都是動物。”是根據事物本質進行概括。
15.材料∶
幼兒園大班開展了記錄天氣的活動，A班的老師給同學們發了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖。
（1）請分析天氣記錄活動有什么教育價值?
（2）請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發展意義。
【參考答案】
（1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現的機會，并鼓勵幼兒用自己的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。
開展天氣記錄活動是科學開展幼兒教育的需要。幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想象、情緒情感的平臺，它對教師與家長探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日常活動和教學中充分發掘它的價值，有助于促進幼兒教育科學健康地開展。
幼兒身心健康成長的需要。觀察記錄的教育手段可以激發幼兒樂學和向學的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程;可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養幼兒的語言表達能力;能激起幼兒再實驗、再驗證、再發現的興趣∶可以促使幼兒將零散的知識經驗不斷地整合、系統化。最重要的是幼兒觀察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個體的主體性實踐和教育活動的良性互動。
教師角色轉變的需要。社會的不斷發展要求教師轉變原有的教育觀念。幼兒不應被視為被動的接受者，教師應為每個幼兒富有個性的發展提供幫助，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
（2）《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出的""能用數字、圖畫、圖表或其他符號進行記錄""有意識的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學經驗，建立事物之間的聯系，對幼兒形成科學態度，發展科學探究能力具有重要的意義。
A教師的做法直接給幼兒呈現記錄表格，能夠更清晰的讓幼兒知道記錄的時間和周期，方便幼兒對于周期內天氣變化做到系統的了解和把握、增強記錄意識。
B教師直接呈現表格直接發給幼兒白紙，沒有對于幼兒進行限制，能夠使記錄的方式更加多元。隨著幼兒記錄時間的增長，可以使記錄的內容日趨細致、深入。
五、活動設計題（共30分）
大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么問題：
請設計談話活動，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動過程。
一、活動名稱
大班語言領域《我是小主角》
二、活動目標
1.認知目標∶通過觀看西游記的相關視頻，初步了解西游記中主要角色，大致情節內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。
2.技能目標∶通過扮演角色進行角色表演，進一步掌握角色特點和標志動作。
3.情感目標∶愿意主動參與活動，樂于與其他幼兒進行活動交流，大膽進行角色表演。
三、活動準備孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒、玉皇大帝。。。等角色頭飾，扮演裝飾衣物;西游記相關視頻片段、孫悟空的圖片
四、活動過程
（一）活動導入∶圖片導入，引出主題
1.教師帶領小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設置懸念，引出孫悟空的圖片進行活動主題引入，激發幼兒活動興趣。
師∶請大家看下這是誰?是哪部動畫片的角色?
2.教師引導幼兒對于孫悟空角色進行討論，說出孫悟空的標志性動作，語言。請幼兒大膽表達自己的想法。
師∶大家知道孫悟空的標志性動作是什么嗎?孫悟空標志性的語言是什么呢?
教師小結∶教師總結幼兒的發言并進行夸獎，進行環節過渡，過渡到正式活動環節。
（二）活動展開
1.教師播放準備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過觀看初步了解具體內容情節及主要角色特點
2.教師通過由淺入深提問的方式幫助幼兒進一步了解視頻片段內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達自己對于主題內容的理解。
（1）教師提出問題，請幼兒進一步深入了解師∶視頻中出現了什么角色?他們都在干什么?師∶視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師∶你覺得孫悟空這樣做對嗎?為什么?
（2）幼兒自由表達，教師對于幼兒的回答進行總體總結。
師∶孫悟空打妖怪是為了保護身邊的人，保護自己的師傅和朋友，我們也要學會保護身邊的人和壞人作斗爭，不可以欺負、打其他的小朋友喲!如果欺負別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會被孫悟空和玉皇大帝懲罰。
3.教師請幼兒扮演視頻中《西游記》角色進行自由進行角色表演。
（1）教師請幼兒離開小板凳，組織幼兒排隊走到活動室，進行角色表演。
（2）教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…，請幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進行扮演。
（3）教師宣布角色游戲開始，在進行角色游戲的過程中進一步對于幼兒進行指導。
（4）游戲結束，對于幼兒進行簡單點評和夸獎，并讓幼兒互相點評表演表現，促進語言表達能力的發展。
教師小結∶每位小朋友都做出了自己扮演角色的標志性的動作說出了視頻中角色的主要語言，表演的活靈活現，大家都很棒!都是厲害的小演員
（三）活動結束
1.教師整體夸獎幼兒活動表現，并進行主題的升華。
2.教師播放結束音樂，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂中感受活動的樂趣。
五、活動延伸
教師請幼兒到旁邊的美工區域進行西游記故事情境的繪畫，促進幼兒創意作畫能力發展。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析3
一、單項選揮題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.提出“最近發展區”這一概念的心理學家是（ ）。
A.佛洛依德
B.馬斯洛
C.皮亞杰
D.維果斯基
【答案】D。解析：維果茨基認為，兒童有兩種發展水平，—是兒童的現有水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發展區。
2.幼兒期注意發展的特點是（ ）。
A.角色游戲
B.結構游戲
C.智力游戲
D.表演游戲
2.D
3.在科學活動《奇妙的氣味》中，教師準備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請幼兒看一看、聞一聞，幼兒在活動中使用了什么方法（ ）
A.實驗
B.參觀
C.觀察
D.講述
3.C
4.下列各項中，不屬于課程四要素的是（ ）
A.課程設計
B.課程目標
C.課程組織與實施
D.課程內容
4.A
5.媽媽帶了3歲的岳岳在外度假。阿姨打來電話問：“你們在哪里玩？”岳岳說：“我們在這里玩。”這反映了岳岳思維具有什么特征？（ ）
A.具體性
B.不可逆性
C.自我中心性
D.刻板性
5.C
6.“做人，做中國人，做現代中國人”這一教育目的的提出者是（ ）
A.張雪門
B.陶行知
C.陳鶴琴
D.張宗麟
6.C
7.保護幼兒聽覺器官的正確做法是（）
A.引導幼兒遇到噪音時捂耳、張嘴
B.經常幫助幼兒掏耳、去耳屎
C.要求幼兒捏住鼻翼兩側擤鼻涕
D.經常讓幼兒用耳機聽音樂、故事
7.A
8.小明搭房子時缺一塊長條積木，他發現苗苗手里有一塊，就直接過去搶。小明的這種行為屬于（）
A.工具性攻擊
B.言語性攻擊
C.生理性攻擊
D.敵意性攻擊
8.A
9.毛毛第一次看到駱駝時驚呼道：“快看，大馬背上長東西了！”按皮亞杰的理論，毛毛的反應可以用下列哪個概念解釋？（ ）
A平衡 B同化 C順應 D守恒
9.B
10.兒童認為規則是由有權威的人決定的,不可以經過集體協商改變，這說明兒童道德認知處于( ）
A習俗階段
B他律道德階段
C前道德階段
D自律道德階段
10.B
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.教師應當如何對待不同氣質的幼兒？請舉例說明。
11.參考答案：
幼兒的氣質沒有好壞之分，每種氣質都有其優劣勢，教師要因勢利導，恰當地運用教育策略，引導幼兒。
1.對膽汁質幼兒的教育：
著重培養勇于進取、豪放的品質時，也要防止任性和粗暴性格的產生。，教學中，教師應培養此類幼兒安靜靜等待、守紀律、遇事能自制等好習慣。
2.對多血質幼兒的教育：
培養孩子熱情開朗、朝氣蓬勃的良好性格時，也要防止粗枝大葉、虎頭蛇尾的不良特點產生。要注意培養此類幼兒做事時應認真細致、有始有終的好習慣。
(3)粘液質幼兒的教育粘液質幼兒的典型特點是""慢"",因此,對此類幼兒進行教育時,要多給予他們參加各種活動的機會,及時表揚他們的成績,培養他們的自信心,激發他們活動的積極性。引導他們機敏地完成活動,防止拖拉、過分謹慎等。當幼兒完成某項活動后, 及時鼓勵、贊賞,同時提出進一步的要求，如""以后再快一-點就更好了”。教師對幼兒的要求應適宜，以幼兒經過努力能達到為標準,以后逐漸提高要求。（4）抑郁質幼兒的教育對抑郁質的幼兒進行教育時,首先要給予充分的關心和幫助, 避免在公開場合批評指責。抑郁質的幼兒往往性情脆弱、動作遲緩, 回答別人問話總是含糊其辭，顯得拘謹不安。教師應注意教育的方式、方打開耐心地啟發誘導，多給予鼓勵和夸獎,使之有信心。要鼓勵他們多參加集體活動,引導他們和其他人交往,以培養合群的習慣。同時， 教會他們各種動作技能和方法,培養自信心,防止怯懦、孤獨等消極品質。
12.體育活動中與活動后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動量是否適切？
12.參考答案：
體育活動的活動量取決于體育活動的強度、密度和時間三個因素的綜合情況。幼兒進行體育活動時, 一般要求低強度、高密度,時間不要太長。判斷學前兒童體育活動量是否適當, 還可以通過在活動中和活動后觀察兒童的面色、汗量、呼吸、動作、注意力、食欲及情緒等情況的方法。如果學前兒童在體育活動中精神振奮、心情愉快、注意力集中、活動后睡眠良好、食欲增加，沒有出現面色蒼白、出大量的汗、惡心嘔吐等現象,一般認為體育活動的活動量是適當的。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.幼兒園教師應該具備哪些專業能力？
13.參考答案：
( 1 )觀察力
( 2)溝通的能力
( 3)組織分組活動的能力
( 4)教育研究的能力批注
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.材料：
教師為幼兒制作了一個玩具灶（見右圖），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風吹起來并進行驗證。
小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開始扇風，結果發現他們確實能飛起來。他使的勁大了，發現乒乓球也飛起來了。一直旁觀的小雷驚訝地說：“原來用勁兒扇乒乓球也能飛起來呀！”
問題：
游戲中小牛和小雷都在學習嗎？（4分）請分別說明理由。（16分）
14.參考答案
(1)都在學習。
(2)游戲是幼兒的自發學習。對幼兒來說,游戲不僅僅是一種消遣,還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中的學習是一種自發的學習, 這種學習與其他形式的學習相比,具有以下三個特點:
①學習的目標是隱含的;
②學習方式是潛移默化的;
③學習的動力來自幼兒內部。
15.材料：
在某幼兒國大班的家長座談會上,家長們紛紛提出：孩子快上小學了,幼兒園應減少游戲時間,增加算術、識字等教學內容,以便于孩子適應小學的學習生活。
問題：
（1）請根據上述說法，分析家長觀點中存在的問題（10分）
（2）請針對問題，提出解決辦法(10分）
15.參考答案
(1)存在小學化的問題,不符合幼兒的身心發展特點，違反了培養入學的適應性而非小學化的指導思想,沒有關注幼兒的'年齡特點,違背了發展適宜性原則。
(2)①加強兒童入小學適應所應具備的素質培養
a.培養幼兒的主動性
培養主動性就是要在幼兒園教育中, 培養幼兒的自信心、對周圍人和事物的積極態度,激發幼兒對活動的參與欲望和興趣,給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件,鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
b.培養獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學后的適應關系很大, 很多幼兒因為不能自己管理好自己,而影響身體和學習在小學生活中感到困難。
c.培養人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現在入學后對新的人際環境的適應上。適應能力差的幼兒沒有新朋友,他們感到孤獨,心情沮喪,學習的興趣大大減低,學校的吸引力也隨之消失。
d.培養幼兒的規則意識和任務意識幼兒園應當注意培養幼兒的規則和任務意識,特別在大班階段。可以通過開展規則游戲或其他活動,讓幼兒逐步懂得,生活、學習、游戲等都是有規則的，并讓他們有機會體驗到如果不遵守規則會造成怎樣的后果，有意識地發展他們的自我控制能力。同時,幼兒園可在生活制度、 紀律等方面有所改變,讓幼兒逐步養成遵守規則的習慣,以有利于縮短入學后適應小學規則的時間。
e.培養動作,增強體質小學的學習活動較之游戲互動顯得枯燥,兒童入學后腦力活動增多書寫任務較多，學習壓力增大。因此,兒童應具有健康的身體、強壯的體魄,抵抗疾病的能力, 較強的手眼協調能力和運動能力。
②做好兒童入學前的準備工作
a.縮小與小學差異程度的工作首先，調整每日的作息制度;其次,改變活動時環境的布置。
b.開展適應小學的教育活動首先,開展培養進入小學適應性方面的教育;其次,帶領L童參觀小學,開展聯誼活動。
c.舉行隆重的畢業典禮
五、活動設計題（本大題1小題，共30分）
16.幼兒園準備組織一次春游，大一班的小朋友很高興,有的說要去這里玩，有的說要去那里玩；有的說坐地鐵去,有的說還是乘汽車好；有的在談論自己要帶什么美食…陳老師想,既然小朋友有這么多問題，那么是否可以生成一個教育活動,帶著小朋友一起研究解決這些問題呢?
要求：
請幫助陳老師設計一個“我們要去春游了”的教育活動,寫出活動目標，活動準備和活動過程。
16.參考答案
大班語言領域：我們要去春游了
一、活動目標
1.認知目標;知道春游應該做哪些方面的準備。
2.能力目標:能夠結合自己的生活經驗與同伴共同制訂春游計劃,嘗試安排自己
3:情感目標:樂意參與集體討論，愿意與同伴協商、討論。分工完成任務。
二、活動準備
1.物質準備:歌曲《交郊游》、天氣預報表、景點圖片、著裝圖片、各種物品的圖片等。
2.經驗準備:
三、活動過程物(一)歌曲導入
教師帶領幼兒演唱歌曲《郊游》, 引出活動主題。
引導語:走走走走走,我們小手拉小手;走走走走走，一同去郊..春天到了,老師想要帶小朋友們去春游。你以前春游過嗎?你都做了哪些準備?是誰幫我們做的準備?
小結;去春游應該考慮去哪里、怎么去和要準備哪些東西。以前都是爸爸媽媽幫我們準備。這次我們要自己做準備。
(二)基本部分
1.分組討論
(1)討論春游的時間、地點和怎么去郊游。
引導語:我們要哪天去春游?你想去哪里春游?我們怎么去到這個地方呢?
(2)討論春游的準備,
①討論春游應該穿什么。
引導語:請小朋友們來想一想,春游我們應該穿什么?小朋友們要帶遮陽帽嗎?
②討論春游需要帶什么物品。
引導語:春游要帶什么物品?圖片中的物品,哪些應該帶?哪些可以不帶?。
(3)討論看游中的活動。
引導語:春游的過程中,大家可以干什么?有哪些活動好玩又有意義?
(4)討論春游中的規則。
引導語:春游時應該注意什么?怎樣才能保護好自己不走丟?怎樣做一一個講文明的小朋友?
2.制定計劃
教師幫助幼兒分組,引導幼兒分工、協作制訂春游計劃。
引導語:請小朋友們拿起手中的畫筆,記錄下來自己制訂的計劃。
小結:可以用表格、箭頭、圖畫等不同形式來進行記錄。
3.介紹計劃
教師弓導幼兒介紹自己的計劃,并提出建議。
引導語:哪一組的小代表想來跟大家分享一- 下你們組的計劃?(三)結束部分教師總結,自然結束。
引導語:今天我們一起制訂了我們的春游計劃,過幾天,老師就要邀請我們班的小朋友一起去春游了。
四、延伸部分
戶外延伸:根據春游計劃表,老師帶領幼兒去郊游。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析4
注意事項：1. 考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2. 請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.幼兒賽跑、下棋一般屬于（）
A.表演游戲
B.建構游戲
C.角色游戲
D.規則游戲
1.【答案】D。泛靈論。解析：本題考查皮亞杰認知發展階段理論的相關知識。A選項直覺性指的是幼兒在思考事情時依靠自身的直接經驗進行思維，不會考慮事物的邏輯關系，與題干不符，故A選項錯誤;B選項自我中心指的是幼兒凡事以自我為中心，不能站在他人的角度思考問題，與題干描述不符，故B選項錯誤;C選項表面性指的是幼兒思考事情的時候往往過于表面化，不能深入的理解事物的深層次含義，因此常常在生活中會出現聽不懂反話等現象，與題干表述不符，故C選項錯誤;D選項泛靈論認為天下萬物皆有靈魂。皮亞杰的認知發展理論，認為2～7歲的幼兒處于前運算階段。這一時期兒童的思維有“泛靈論”這一特征，這一階段的兒童還不能很好的把自己和外界事物區分開，認為外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。題干中的菲兒說“小石頭不想游泳，想休息了”，認為小石頭也是有生命的，是“泛靈論”的特征。因此，本題正確答案為D。
2.下列不宜作為幼兒科學領域學習方式的是( )。
A:直接感知
B:實際操作
C:親身體驗
D:概念解釋
2.【答案】D。概念解釋。解析：本題考查《指南》科學領域相關知識。《指南》中指出：“幼兒的思維特點以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”ABC三個選項都符合《指南》中科學領域幼兒學習方式，D選項概念解釋不屬于幼兒科學學習的方式。因此，本題正確答案為D。
3.下列幼兒行為表現中數概念發展最低的是( )。
A:按數取物
B:按物說數
C:唱數
D默數
3.【答案】C。唱數。解析：本題考查學前兒童概念的掌握。幼兒數概念形成經歷：口頭數數——給物說數——按數取物——掌握數概念四個階段。其中口頭數數只是一種機械記憶，兒童這種數數是一種唱數，在該階段幼兒常常只能從“1”開始有順序的往下數，如果受到干擾就不會數了，C選項唱數符合題干中數概念發展最低的水平。因此，本題正確答案為C。
4.有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有( )。
A:沖動性
B:易感染性
C:外露型
D:不穩定性
4.【答案】B。易感染性。解析：本題考查學前兒童情緒、情感的發展。幼兒情緒情感發展的一般特點包括：情緒和情感的不穩定;情感比較外露;情緒及易沖動以及易感染性。易感染性是指情緒和情感容易受周圍人的情緒和情感所影響。題干中周圍的幼兒跟著一起哭體現了情緒的易感染性。因此，本題正確答案為B。
5.人的個性心理特征中，出現最早、變化最緩慢的是( )。
A:性格
B:氣質
C:能力
D:興趣
5.【答案】B。氣質。解析：本題考查學前兒童個性的發展。人的各種心理特征中，氣質是最早出現的，也是變化最緩慢的。在大多數兒童身上，早期的氣質特征一直保持穩定不變。因此，本題正確答案為B。
6.在學前教育中進行行動研究的主要目的是( )。
A:發現學前教育規律
B:解決學前教育實踐問題
C:解釋學前教育現象
D:構建學前教育理論
6.【答案】B。解決學前教育實踐問題。解析：行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決問題、改變社會行為目的的研究方法。其基本過程大致分為循序漸進的四個環節：計劃、行動、考查、反思。因此，本題正確答案為B。
7.養兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現的觀念屬于( )。
A:工具主義兒童觀
B:科學主義兒童觀
C:自然主義兒童觀
D:人文主義兒童觀
7.【答案】A。工具主義兒童觀。解析：本題考查的是兒童觀。傳統的兒童觀基本上屬于工具主義，把兒童當作工具，沒有看到兒童自身也應當作為目的。“君要臣死，臣不得不死;父要子亡，子不得不亡”，這種工具主義的兒童觀，從根本上來說，是蔑視人、蔑視兒童的。在中國漫長的封建社會中，不僅兒童，就是成人，也都只是家族的附庸，從來沒有獲得過作為人的獨立人格與權利，被束縛于君、臣、父、子的封建倫常關系的網絡之中。題干中的傳宗接代、光宗耀祖正好體現了這一點。而科學主義兒童觀則強調兒童是人，兒童是發展的人。自然主義兒童強調教育必須遵循自然的規律，尊重兒童的自然天性，使兒童的身心協調發展。人文主義兒童觀反對原罪說，尊重天性愛好，教育要順應兒童學習興趣及個性。B、C、D選項與題干無關。因此，本題正確答案為A。
8.在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現，并以此為依據調整指導策略，該老師采用的評價方式是( )。
A:診斷性評價
B:標準化評價
C:終結性評價
D:形成性評價
8.【答案】D。形成性評價。解析：本題考查的是評價類型。形成性評價是通過對幼兒學習進展情況的評價進而影響學習過程的一種評價模式，這種評價主要反映在教育活動的持續進行過程中，通過了解、鑒定教育活動的進展及時地獲取調節或改進活動的依據，以提高教育活動的實效。它是自始至終伴隨著活動進程的一種動態性評價，能夠獲取的評價信息多、范圍廣。題干中強調的是在教學過程中，教師進行評價，并且會調整指導策略，由此表明是形成性評價。終結性評價是指在完成某個教育活動或某個單元性、階段性活動之后進行的總結和評定，它是與目標的達成程度緊密相關的。診斷性評價也稱教學性評價、準備性評價，一般是指在某項教學活動開始之前對幼兒的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。A、B、C選項與題干無關。因此，本題正確答案為D。
9.缺鋅會導致嬰幼兒( )。
A:食欲減退
B:夜盲癥
C:佝僂病
D:肌無力
9.【答案】A。食欲減退。解析：本題考查無機鹽的生理功能。長期缺鋅，會使食欲減退，生長發育遲緩，味覺異常，患有異食癖。維生素A能夠維持上皮組織的正常功能，促進機體的生長發育，與正常視覺有密切關系，因此缺少維生素A會導致夜盲癥。維生素D能夠促進小腸吸收鈣和磷，具有抗佝僂病的作用。鈣離子過量產生抑制作用，引起肌無力。因此，本題正確選項為A項。
10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過來說我想吃點東西，芳芳說我們正忙呢，俊俊說，我來當爸爸炒點菜吧，芳芳看了看梅梅，說好吧，你來吧，從俊俊的社會性發展來看下列哪一選項最貼近他的最近發展區?( )
A:能夠找到一個自己喜歡的玩伴
B:開始使用一定的策略成功加入游戲小組
C:在4~5名幼兒的角色游戲中進行合作性互動
D:能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為
10.【答案】C。能夠在4～5名幼兒的角色游戲中進行合作性互動。解析：本題考查最近發展區的概念以及按幼兒的社會性發展水平的游戲分類。維果斯基認為，兒童的.現有水平與即將達到的發展水平之間的差異就是最近發展區。而題干中俊俊通過主動詢問的方式加入到另兩名幼兒的游戲中，說明其已經達到“找到喜歡的玩伴”和“使用一定的策略加入小組”的現有水平，在詢問中“我來當爸爸炒點菜吧”這一語句表明了俊俊本身已具備角色行為。因此ABD屬于現有水平。另外從俊俊的社會性發展來看，題干中俊俊只是加入了另兩位幼兒的游戲中，但他們之間并沒有分工也沒有共同的目標，所以現有水平處于聯合游戲，而合作游戲需要幼兒之間有共同的目標，在游戲中相互合作并努力達到目的。俊俊顯然并沒有到達這一水平。因此“在角色游戲中進行合作性互動”屬于俊俊的最近發展區。綜上所述本題選擇C項。
二、簡答題
11.簡述經濟發展和學前教育發展的關系。
11.【答案要點】
(1)教育的發展受生產力發展水平所制約
①生產力發展決定著教育發展的規模和速度。
②生產力發展制約著教育目的(人才的培養規格)。
③生產力發展制約著課程設置和教學內容的改革。
④生產力發展促進教學方法、教學手段和教學組織形式的改進。
(2)教育的發展推動生產力的發展(經濟功能)
①教育是勞動力再生產的重要手段之一，把可能的勞動力變為現實的勞動力，提高勞動者素質，從而促進生產的發展。
②教育是科學知識再生產的重要手段，把科學知識轉化為生產力。
③教育是生產新的科學技術、發展科學的重要手段。
12.簡述幼兒口語表達能力的發展趨勢。
12.【答案要點】
(1)從對話言語逐漸過渡到獨白言語
①兒童的語言最初是對話式的，只有在和成人互相交往中才能進行。
②幼兒期對話言語有進一步發展，這和兒童與成人關系的變化，以及兒童活動的發展相聯系。
③獨白言語是在幼兒期產生的。
(2)從情境言語逐漸過渡到連貫言語
①3歲前兒童的言語主要是情境言語。
②隨年齡增大，情境言語比重下降，連貫言語比重上升。
(3)講述邏輯性逐漸增強
主要表現在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。幼兒講述邏輯性的發展需專門培養。
(4)逐漸掌握語言表情技巧
在專門的教育下，幼兒的表述逐漸完整、連貫、清晰而有邏輯，而且能夠根據需要恰當地運用聲音的高低、強弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調的變化，使之更生動、更有感染力。
三、論述題
13.試述科學安排幼兒園一日生活的原則。
13.【參考答案】
合理安排幼兒園的一日生活能使幼兒更加適應幼兒園的集體生活，同時對幼兒的成長和發展也會產生十分重要的影響，因此，我們應遵循以下原則：
(1)時間的安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。
一日生活的基本要求規范化并保持相對的穩定性，可以使幼兒的生活內容豐富而有規律，更能使幼兒適應日常的活動，并調動幼兒在一日生活中的主動性、積極性。同時，幼兒園一日生活的安排也要有一定的靈活性，避免機械、刻板的模式，教師可以根據教學內容和幼兒活動中的實際反應做適當的調整。如：當大部分幼兒都對所參與的活動表現出極大興趣時，不妨可以把活動的時間相對延長一些，以滿足幼兒的需求;反之，幼兒對某個活動表現出注意力不集中、疲倦時也可以適當縮短活動時間，甚至暫時取消。
(2)盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。
教師應事先考慮和計劃幼兒一日生活各個環節之間的轉換，幫助幼兒知道下一活動的內容，并在每個活動結束時出示明確的信號。如：一日生活中幼兒集體喝水和如廁時，由于幼兒動作快慢的差異，往往會出現幼兒在廁所聊天、打鬧等現象。教師可利用音樂作為環節轉換的信號，在幼兒聽到音樂結束時，回到座位開始下一個活動。從而使幼兒自然的過渡到下一個環節，緩解混亂和時間浪費等現象。
(3)教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。
教師直接指導的集體活動可以提高活動的效率，同時在這一過程中教師可幫助幼兒培養集體感及良好的同伴關系;而自由活動可以為幼兒彰顯個性、發揮潛能提供條件，因此保證幼兒每天都有適當的自主選擇和活動時間，能促進其個性化發展。如：教師可以根據不同年齡班幼兒的特點和身心發展規律設計幼兒喜歡的教學活動并引導其積極參與其中，活動結束之后教師可鼓勵幼兒在區角活動中繼續用自己喜歡的方式表現對活動的情感延伸。
(4)建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。
建立良好常規可以幫助幼兒明確一日生活中各個環節的規則，指導幼兒有秩序的參與集體活動，能有效緩解甚至避免打鬧、爭搶等不良行為;同時，引導幼兒學習自我管理可以使幼兒自我意識和自我監控等能力得到進一步發展，進而促進其全面發展。如：教師在娃娃家門口放一定數量的圍裙作為提示，當圍裙用完時證明娃娃家已經滿了，幼兒可以嘗試其他區角活動。這樣的合理常規既能夠有效的減輕教師負擔，還能夠提高幼兒的自我管理意識。
四、材料分析題
材料分析(一)
14.小班張老師觀察發現，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。
請從幼兒身心發展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動作發展特點。(10分)
分析兩名幼兒表現的差異及可能原因。(10分)
14.【參考答案】
(1)通過對材料的分析，我們可以看出小班幼兒上下樓梯的動作發展具有以下特點：
①材料中兩名幼兒上下樓梯的動作反映了3～4歲幼兒在平衡能力、協調能力和靈敏性方面的發展情況。《指南》指出：小班末期幼兒能雙腳交替上下樓梯。
②幼兒階段是發展平衡能力、協調能力的關鍵時期，但是小班幼兒年齡較小，身體發育不完善，動作不夠平穩靈活協調，基本動作整體水平較低，所以部分幼兒還較難做到雙腳交替靈活的下樓梯。
③幼兒的身心發展水平不盡相同，因此在發展上下樓梯的動作時，個別幼兒下樓梯水平發展較慢。材料中，小明和甘甘在下樓梯時的不同表現，體現了小班幼兒上下樓梯的動作發展具有個體差異性的特點。
(2)材料中兩名幼兒表現出的共同點是都能雙腳交替上樓梯，但是在下樓梯方面，小明能夠借助扶手雙腳交替下樓梯，說明小明已經能夠學會借助物體保持自己身體的平衡;小甘則是一只腳一只腳慢慢下，說明小甘的身體協調能力較差。
①生物因素對幼兒的動作發展具有影響。生理成熟等生物因素會影響幼兒的動作發展，不同幼兒的生理成熟水平不同，會導致幼兒之間出現差異，因此，材料中小明和甘甘在下樓梯時呈現出了不同的動作發展特點。
②家庭教育和鍛煉導致幼兒下樓梯的方式不同。在家庭教育的過程中，第一種可能是家長缺少對于幼兒上下樓梯的鍛煉的意識，導致幼兒下樓梯的能力發展水平不同;其次就是家長可能教育幼兒的方式不同，沒有教給幼兒正確學習下樓梯的方式，也會導致幼兒之間出現差異。
③孩子身心發展的每個方面都受其自身的主觀能動性地影響，動作發展也不例外。幼兒對于外界環境的認識會導致幼兒采用不同的方式，材料中小甘可能由于害怕，不敢交替上下樓梯，讓其選擇不同的方式。
材料分析(二)
15.幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒乓球從一頭開始沿竹槽滾動，然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(見圖);竹片連成的”橋”太陡,球怎么也落不到竹筒里(見圖2)……他們通過不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。
幼兒可以從上述活動中獲得哪些經驗?(12分)?請結合材料分析說明。(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)
15.【參考答案】
材料中的幼兒有共同的游戲目的，游戲過程中采取分工合作的形式，說明進行的是合作游戲。在此游戲中可獲得如下經驗：
(1)有利于幼兒社會性的發展。幼兒游戲中社會性交往水平最高的就是合作游戲，在合作游戲中可以增強幼兒的合作意識和交往能力的發展。材料中有的幼兒抬竹片，有的放小球，通過彼此間的分工合作，使游戲得以繼續。
(2)有利于幼兒認知能力的發展。幼兒認知能力的發展包括想象、思維等方面的發展。材料中的幼兒在進行游戲時，遇到了很多的困難，經過不斷嘗試與探索，最終使小球落到了竹筒中。
(3)有利于幼兒身體的發展。在游戲的過程中，幼兒的身體協調能力和控制能力得到了提升。材料最初幼兒的小球總會在竹片中間掉落。說明幼兒動作的協調和控制能力比較弱，而通過游戲中的反復嘗試，最終能夠很好的控制兩個竹片間的距離和坡度。
(4)有利于幼兒成就感和自信心的獲得，培養其積極情緒情感。幼兒的成就感和自信心可以從成功完成某件事情中所獲得，材料中的幼兒就是通過不斷努力，克服了重重困難，最終取得了游戲的成功，感受到了成功的喜悅。
(5)有利于促進幼兒堅持性的發展。幼兒園是堅持性行為發展的關鍵時期，通過有難度的體育游戲可以促進堅持性的發展。游戲過程中遇到了很多困難，通過不斷的努力最終成功把球滾到了竹筒里。
對于幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要的學習方式，幼兒可以從游戲中，獲得多方面的發展。
五、教學設計
16.中班下學期，陳老師發現，班上仍有一些幼兒會搶別人的玩具，他們的理由是：“我喜歡這玩具，我要玩”。請設計一個教育活動，解決上述問題，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備及活動過程。
16.【參考設計】
中班社會領域活動《一起玩真開心》
一、活動目標
1.情感目標：感受和同伴一起合作完成任務的成就感，愿意和同伴一起玩耍、不爭搶、不獨占。
2.技能目標：學會使用“請問”“可以嗎”等禮貌詞語，能輪流玩游戲或分享自己的玩具。
3.認知目標：知道同伴交往中常見的禮貌用語以及在玩游戲時不爭搶玩具。
二、活動準備
1.物質準備：爭搶玩具的視頻、積木。
2.經驗準備：有過與同伴一起玩游戲的經歷。
三、活動過程
(一)導入部分——出示玩具，引發幼兒興趣
師：老師手上有一個小汽車，這是小兔寶寶在動物大會上費了好大的力氣才得來的，小朋友你們猜一猜小兔子是怎么拿到它的呢?讓我們接下來一起看看視頻里面發生了什么事情?
(二)展開部分
1.教師引導幼兒觀看視頻，幼兒感知爭搶玩具現象。
(1)教師播放小動物們爭搶玩具的視頻，幼兒觀看。
(2)教師結合視頻內容進行提問，幼兒回答問題。
師：視頻中小動物們在爭搶什么呀?你們認為它們這樣做對不對呀?如果是你，你會和別的小朋友爭搶玩具嗎?
2.教師引導幼兒交流討論同伴之間友好相處的具體做法。
(1)幼兒自由討論與同伴一起游戲要注意的問題。
師：小朋友們，你們平時是怎么和同伴玩耍的呢?一起來分享一下吧!
教師小結：在與同伴一起玩游戲的時候我們一定要文明禮貌、態度友好。向別人提出請求時說：“請問”“可以嗎”。當別人幫助自己時說“謝謝”。邀請同伴一起玩時說“我們可以一起玩嗎”。
(2)教師創設“好朋友分享玩具”情境，幼兒判斷正誤。
①教師創設正確做法，幼兒判斷，并復述表現。
②教師創設錯誤做法，幼兒說出不正確的原因，并示范正確做法。
3.教師組織幼兒開展《積木搭搭樂》的游戲。
(1)教師講解游戲的規則、注意事項。
規則：將全班幼兒分成三個小組，每個小組都會發一定數量的積木，組內展開豐富的想象用積木搭建不同的主題，在搭建過程中同伴之間要相互幫助。
(2)幼兒開始游戲，教師巡回指導。
師：如果組內的積木不夠了，我們要有禮貌地向其他組的小朋友借積木，借完要記得說“謝謝”!其他小伙伴遇到困難了，我們應該幫助他，共同完成搭建游戲。
(3)游戲結束，請各組幼兒分享成果。
(三)結束部分——總結結束
教師小結。
師：在今天的活動中，有的小朋友主動幫助其他小朋友搭積木、有的小朋友主動借積木給其他小朋友，在游戲中都玩得非常開心。我們同伴之間就應該文明禮貌，相互幫助、相互謙讓，相互關心，懂得分享。
四、活動延伸
家園共育：回家以后可以和爸爸媽媽聊一聊我們今天游戲中發生的趣事。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析5
注意事項：
1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2．請按規定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1．幼兒園的雙重任務（ ）。
A．保教幼兒和服務家長
B．看護幼兒和服務家長
C．培養習慣和傳遞知識
D．保育和教育幼兒
A.應關注和尊重幼兒不同學習方式和認知風格
B.應支持幼兒富有個性和創造性學習與探索
C.應確保每位幼兒在同一時間達成同樣目標
D.應對有特殊需要幼兒給予特別關注
有特殊需要幼兒給予特別關注
答案:C
解析:幼兒個別差異是指幼兒在幼兒園學習與教學情境下，在性別、智力、認知方式及性格等方面的差別。“幼兒在同一時間達到同一目標”違背了尊重幼兒個別差原則。
3、為保護幼兒脊柱,成人應該（）
A.推薦幼兒用雙肩背包
B.鼓勵幼兒睡硬床
C.組織幼兒從高處往水泥地上跳
D.要求幼兒長時間抬頭挺胸站立
答案:B
解析:幼兒骨骼發育還沒有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。
4、幼兒園教師應該是（）
A.幼兒學習的引導者、決策者和管理者
B.幼兒學習的支持者、合作者和引導者
C.幼兒學習的引導者、傳授者和控制者
D.幼兒學習的管理者、決策者和傳授者
答案:B
解析:《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
5、嬰兒出生大約6-10周后,人臉可以引發其微笑。這種微笑稱為（）
A.生理性微笑
B.自然微笑
C.社會性微笑
D.本能微笑
答案:C
解析：5周以后,人的出現,包括人臉、人聲最容易引起嬰兒的微笑,屬于社會性微笑,
6、教師在重陽節組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內容選擇的什么原則()
A.興趣性
B.時代性
C.生活性
D.發展性
答案:C
解析:幼兒園教育內容來源于生活,題干體現了幼兒園教育內容的生活性原則。
7、下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點的是()
A.注重感官教育
B.注重集體教學作用
C.重視實物使用
D.通過游戲使自由與紀律相協調
答案:A
解析:蒙臺梭利注重感官教育。
8、教育過程中,教師評價幼兒適宜做法是()
A.用統一的標準評價幼兒
B.根據一次測評結果評價幼兒
C.用標準化工具測評評價幼兒
D.根據日常觀察所獲信息評價幼兒
答案:D
解析:《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,在日常活動和教育教學過程中采用自然的方法進行評價,是評價的重要依據。
9、下列表述中,與大班幼兒實物概念發展水平最接近的是()
A.理解本質特征
B.理解功能性特征
C.理解表面特征
D.理解熟悉特征
答案：B
解析:幼兒晚期:功用型;幼兒開始初步掌握某一事物較為本質的特征,如功用的特征或若干特征的總和。
10、小班幼兒觀察植物時,下列哪條目標最符合他們的發展水平（）
A.能感知到周圍植物的多種多樣
B.會觀察記錄植物生長變化過程
C.能察覺到植物外形特征與生存環境的反應關系
D.能發現不同種類植物之間差異
答案:A
解析:《3-6兒童學習與發展指南》科學領域目標，3-4歲小班幼兒的教育目標是：感知和發現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。
二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分，共30分）
11、請依據皮亞杰的理論,簡述2-4歲兒童思維邏輯特點。(15分)
答案:皮亞杰提出了認知發展理論,他把幼兒的認知發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，2-4歲兒童正處于前運算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。
根據皮亞杰的理論,2-4歲兒童思維具有如下主要特點：
(1)思維開始運用象征性符號進行,出現表征功能,或稱象征性功能。
(2)幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化,沒有形成一般化的概念。
(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關系,常常運用“轉導推理”。
(4)象征思維是“中心化”的思維,或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個時間只能考慮到事物的一種特征,不能同時照顧兩種特征。不能依據事物的客觀聯系和關系來解決問題,只憑自己的個別經驗、個體意義的象征或所謂“信號物”進行思考。
12、簡述幼兒園美育的意義。(15分)
答案:(1)對幼兒個體發展的意義
①美育通過藝術形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時,發展積極向上的精神和活潑開朗的性格,產生美好的情感和情緒體驗。
②美育幫助幼兒開闊視野、增長知識、發展智力。幼兒在藝術活動中,實現著內在的認識活動、情感和外在表現活動的統一。
③美育通過藝術活動,幫助幼兒借助形象化的方式認識世界,彌補了用語言和判斷推理的方式進行學習的不足之處,有利于促進幼兒大腦左右半球的均衡發展。
(2)對社會的意義
①美育是培養人的精神面貌的總體系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統一在一起的,美育是建立一個文明、美好的社會不可缺少的部分。
②對幼兒實施美育，促進幼兒形成健全的人格,這就為提高全民族的素質打下了基礎,因此,幼兒美育是社會精神文明建設的組成部分。
三、論述題(本大題1小題,20分)
13、什么是幼兒園一日生活常規(2分)試述培養幼兒一日生活常規意義和方法。(18分)
答案:(1)幼兒園一日生活常規指的是幼兒園為了培養幼兒良好的生活習慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環節的基本規則與要求。幼兒園一日生活常規是多方面的,具體包括:衛生常規、行為習慣常規、學習活動常規等。
(2)培養幼兒一日生活常規的意義：
①一日生活常規可以培養幼兒的生活規律,養成良好的行為習慣
幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排。因此幼兒生活在其中,能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力,并逐步適應幼園的環境。如:喝水要排隊、上廁所不推擠等良好的行為習慣。
②一日生活常規可以幫助幼兒適應幼兒園環境，學習在集體中生活。
幼兒園一日活動是為滿足幼兒目身需要進行的,在活動過程中需要幼兒具備一定的知識技能以適應集體生活，可以促進幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應幼兒園環境的能力并且不斷學習在集體中生活的方法。
③一日生活常規可以培養幼兒的自律能力,維持班級的秩序。
幼兒能夠通過遵守一日生活中的常規而逐漸培養自律能力,同時有助于班級秩序得以維護、幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進行。
④一日生活常規能夠增強幼兒的安全感,有助于幼兒健康成長。
幼兒在有規律的環境里生活才會感到安全,合理的常規有助于為孩子創造了一種有序的、和諧的生活環境,使他們在心情愉快的情境中自然的形成一種符合其身心發展水平的規則意識和規范行為,同時促進幼兒身心健康發展。
(3)培養幼兒一日生活常規的方法有：
①榜樣示范法;②滲透教育法;③評價激勵法；④成果欣賞法；⑤圖示觀察法；⑤游戲練習法；⑦家園共育法。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問題
14、材料
4歲的'石頭在班上朋友不多,一次,他看見林琳一個人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”
問題：
(1)請根據上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)
答案:該材料主要體現中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點,其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：
①幼兒自身的特征
首先,性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結伙和合作的游戲與活動,但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關系；材料中石頭其氣質類型傾向于膽汁質,精力旺盛,好沖動,做事情不善于先進行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對來說比較文靜、內斂,對于這樣的交往方式難以接受。
②活動材料和活動性質
材料中的林琳獨自玩游戲,說明林琳處于獨自游戲階段,而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會使得林琳出現反感、不舒服的現象,因此推開了石頭。
(2)教師應如何幫助石頭改善朋友不多的現狀?(10分)
答案:幫助兒童建立良好同伴關系,應從如下幾方面入手：
①教會兒童合作,增強兒童的自信感
對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童,教師需要教他們如何用積極的方式解決沖突；而對于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導他們與更小的兒童提前活動,從而增強其交往的信心,提高他們的社會交往能力。
②教會兒童游戲,提高兒童的參與度
一些不會游戲或對參與游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關系,從而進一步提高其交往的技能。
③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系
幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當地對待同伴的參與,接納他人的加入。
④教會兒童表達,培養兒童的積極情感
教師在幼兒的一日生活中應當注意引導幼兒,例如說話禮貌,對同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。
15、材料 教師在戶外投放一些“拱橋”(見圖1),希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是,有幼兒卻將他們翻過來,玩起了“運病人”游戲(見圖2）他們有的拖、有的推、有的搶、、、、、、玩的不亦樂乎。對此,兩位教師反應不同。A教師認為應立即勸阻，并引導幼兒走“拱橋”；B教師認為不應阻止，應支持幼兒新玩法。
問題：
(1)你更贊同哪位老師的想法(2分)?為什么?(8分)
答案：更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。
①游戲是兒童主動的自愿的活動，自主性是游戲的最本質屬性的表現。材料中針對幼兒自發生成的“運病人”的角色扮演游戲，教師應尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進行游戲。
②游戲是在假想中反映現實生活的，重在過程，沒有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。部分幼兒雖然沒有按照教師的預設進行體育鍛煉游戲，但他們在“運病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂乎，在這一過程中不知不覺獲得了全方位發展，得到了極大的滿足感。因此，教師應當給予支持。
(2)你認為“運病人”游戲有什么價值?(10分)
“運病人”的游戲屬于角色游戲，是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，屬于創造性游戲。
“運病人”的教育作用如下：
①促進幼兒認知、身體和語言的發展。在“運病人”游戲中，可以增加幼兒關于照顧、運送病人方面的“醫護”知識，促進幼兒交流表達的能力和思考問題、解決問題的能力。
②促進幼兒社會性的發展，在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解，體會要愛護病人和關愛病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學會理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過程中也提高了與同伴合作的能力。
③有助于培養幼兒的主動性、創造性和獨立性。“運病人”游戲是幼兒自發的游戲活動，并且在游戲中可以思考“運送”病人的多種方法，促進幼兒的發散思維的發展，提高了與同伴合作的能力。
④促進幼兒情緒情感的發展。在“運病人”游戲中可以讓幼兒體驗各種情感，如友好、同情、責任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運送病人的過程中產生自豪感等。
五、活動設計題(本大題1小題,30分)
16、大班下學期,李老師發現幼兒普遍對小學的學習生活不夠了解,一些幼兒對上小學有些擔心。于是,教師準備開展“我要上小學”主題活動,希望通過多種形式的活動,增進幼兒對小學生活的了解，幫助幼兒進一步做好入小學的心理準備。
請根據李老師班級情況，設計“我要上小學”的主題活動。
要求：(1)寫出主題活動總目標。(8分)
(2)圍繞主題設計三個子活動,寫出其中一個子活動的具體活動方案,包括活動名稱、目標、準備和主要環節。
(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。(每個活動4分,共8分)
【參考答案】
(1)大班主題活動《我要上小學》
1、情感目標發自內心地對小學生活充滿期待之情;
2、能力目標能理解指令,具備初步的紀律意識和任務意識
3、認知目標初步感受小學生活的內容。
(2)子活動一
一、活動名稱大班社會活動《我要上小學》
二、活動目標
1、幼兒能夠對小學生活產生好奇與向往
2、能聽懂指令,能完成任務
3、幼兒能夠知道小學生活的主要內容。
三、活動準備
音樂《早上好》幼兒園畢業照小學環境圖片開學典禮和上課的小視頻紅領
巾和小學校服。
四、活動過程
1、導入:播放音樂《早上好》幼兒跟著音樂熱身,激發幼兒活動興趣;
2、(1)欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業照老師提問幼兒園畢業之后小朋友們要做什么,通過幼兒的回答引出“小學”的主題。
(2)觀看小學開學典禮的小視煩,通過升旗儀式整齊刷刷舉手回答問題,請幼兒直觀感知小學生活的內容與變化;
3、拓展深化
幼兒說說自己的感受,并請小朋友試穿小學校服。
4、結束部分,以小組為單位,到角色區暢想小學生。
五、活動延伸
帶領幼兒參觀小學。
（3）活動二
一、活動名稱：大班藝術活動《我上小學啦》
二、活動目標：
1、幼兒懂得欣賞并評價自己及同伴的作品,從中發現感受到的創作的快樂
2、繪畫技能能夠實現主題分明,內容豐富;
3、幼兒自然、真實地呈現心目中向往的小學生活內容
活動三、
一：活動名稱:大班健康活動《安全小能手》
二：活動目標
1、具備安全意識和一定的警惕性;
2、具備自我保護能力;
3、幼兒能夠牢記并準確說岀家庭中主要人員的信息,能夠認識家庭住址能夠記住常用報警電話。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析6
注意事項：
1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1、關于學前教育任務最準確的表述是(D )
A、促進幼兒智力發展
B、促進幼兒身心的快速發展
D、紊亂型依戀
答案：B。兒童安全型依戀方式，更多得益于母親的敏感應對、積極反應、接納合作等。
2、教師對幼兒說:“不轉亂跑,不準插嘴,不準爭吵.”這樣的話語,所違背的教育原則是()
A、正面教育
B、保教結合
C、因材施教
D、動靜交替
答案：A。正面教育是教師告訴幼兒應該怎么樣做,怎么做是正確的。材料中教師告訴幼兒不準這樣做,不準那樣做,違反的就是正面教育的教育原則。
3、下面幾種新生兒的感覺中,發展相對最不成熟的是()
A、視覺
B、聽覺
C、嗅覺
D、味覺
答案：A。初生嬰兒已開始眨眼及轉動眼球，但雙眼還未能完全協調運動。由于視網膜上的黃斑仍未發育完全，他們只見到黑、白、亮、暗的差別，所見到的影像都是一片朦朧。
4、當教師以“病人”身份進入小班“醫院”時,有六位“小醫生”同時上來詢問病情,每
個孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂乎。結果教師一共被打了六針,對下班幼兒這種游戲行為最恰當的理解是()
A、過于重視教師的身份
B、角色游戲呈現合作游戲的特點
C、在游戲角色的定位中出現混亂
D、角色游戲呈現平行游戲的特點
答案：D。題干中的幼兒都在玩相同或者相近的游戲材料，但是是自己一個人玩，互相模仿，少有交談，因此是帕頓所說的平行游戲。
5、下列不屬于幼兒園教師工作職責的內容是()
A、觀察了解幼兒,制定教育工作計劃
B、知道調配幼兒膳食,檢查食品安全
C、創設良好的教育環境,合理組織教育內容
D、與家長保持經常聯系,共同完成教育任務
答案：B。指導調配幼兒膳食，檢查食品衛生的是廚師、營養師，而非幼兒教師。
6、研究兒童自我控制能力和行為的實驗是()
A、陌生情境實驗
B、點紅實驗
C、延遲實驗
D、三山實驗
答案：C。延遲滿足實驗，又稱棉花糖實驗，是研究兒童自我控制能力和行為的實驗。三山實驗是皮亞杰證明幼兒具有自我中心主義傾向的實驗。點紅實驗是為了研究幼兒是否有自我意識。陌生情境實驗通過測驗來研究嬰兒在這幾種不同的情境下表現出的探索行為、分離焦慮反應和依戀行為等。
7、小彤畫了一個長了翅膀的媽媽,教師合理的應對方式是()
A、讓小彤重新畫,以使其作品更符合實際
B、畫一個媽媽的開象,讓小彤照著畫
C、詢問小彤長翅膀的媽媽的原因,接納他的想法
D、對小彤的作品不予評價
答案：C。教師要保護幼兒的好奇心和想象力，對待兒童的繪畫作品，教師應該是欣賞、鼓勵、接納的眼光評價。
8、對幼兒如廁教師最合理的做法是()
A、允許幼兒按需自由如廁
B、要求排隊如廁
C、控制幼兒如廁次數
D、控制幼兒如廁的間隔時間
答案：A。
9、一般情況下,哪個年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果,假設等關系的相對復雜的句子()
A、托班
B、小班
C、中班
D、大班
答案：D。《指南》在語言領域傾聽與表達中提出“認真聽并能聽懂常用語言”的目標，具體對大班幼兒提出了“能結合情境理解一些表示因果，假設等關系的相對復雜的句子”的要求，因此答案為D
10、皮疹是向心性分布(即軀干多,面部,四肢較少,手掌,腳掌更少)的疾病是()
A、皮疹
B、水痘
C、手足口
D、猩紅熱
答案：B。題干中疾病的呈現形式為水痘的表現。麻疹是一種呼吸道傳染病，前期會發熱，出疹期幼兒先是耳后、頸部等后遍及全身。手足口病是以手、足、口出現水皰為特征，病情輕而短暫，兒童多見。猩紅熱出疹在全身皮膚充血發紅的基礎上散布著針帽大小，密集而均勻的點狀充血性紅疹，手壓全部消退，去壓后復現。還會出現楊莓舌。
二、簡答題(共兩題,15分道,滿分30分)
11、簡述移情對兒童親社會性行為的發展的影響。
參考答案：
(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎上,產生情感反應,進而產生安慰、援助等親社會行為。從這個意義上說,移情是親社會行為產生的基礎。移情的作用主要表現在兩個方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產生利他思想,從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產生同情心和羞愧感。所以移情是導致親社會行為根本的、內在因素。(2)隨著兒童認知能力的提高,兒童在社會生活和交注中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越強,而且移情能力也逐漸增加,能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現出助人、分享及其他親社會行為。
12、為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活?
參考答案：
(1)生活化和一日活動整體性的原則由于學前兒童生理、心理的特點,對兒童的教育要特別注重 生活化并發揮一日活動的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是說要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。生活化還有一種含義就是指生活教育化, 也就是將學前兒童日常生活中已獲淂的原有經驗,加以系統化、條理化,在生活中適時引導,促進學前兒童發展。通過幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經驗,使經驗系統化、完整化。此外。活動的內容選擇、活動的實施等都要注意生活化。
(2)幼兒園教育具有生活化的特點幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特證,活動內容來源于生活,活動實施更要貫穿于幼兒的生活。
(3)學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化,學前兒童教育興須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內 容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”,幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規津,各領域的內容要有機聯系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。
三、論述題(共題,滿分20分)
13、什么是幼兒園環境?為什么幼兒園教育中要強調創設良好的幼兒園環境?請聯系實際說明。
參考答案：
幼兒環境從廣義上說,幼兒園環境包括幼兒園共同實施數育作用的家庭、社區等大環境,狹義上思維劬兒園環境,則是指幼兒園內部的物質環境和精神環境,如室內外的物質環境,教師與幼兒思維人際關系等。
幼兒園教育中,強調創設良好的幼兒園環境是因為：
1.良好的.幼八園環境能促進幼兒身體健康成長。
2.良好的幼兒園環境能促進幼兒的認知發展。
3.良好的幼兒園環境能促進幼兒社會性的發展。
4.良好的幼兒園環境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點展開論述,并舉生活實例。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問題
14、材料：
開學不久,小班王老師就發現:李虎小朋友經常說臟話。雖然老師多次批評,但他還是經常說,甚至影響其他孩子也說臟話。
問題：
(1)請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。
(2)王老師可以采取哪些有效的干預措施?
參考答案：
(1)李虎說臟話的原因:①家庭的影響。家長的情感態度、個性、價值取向及心理品對于孩予的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養方式不當,以及家 庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產生可能來源于對于電視媒體中的學習。③認知水平的限制。幼兒年齡小,還不能理解“說臟 話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環境與教師不恰當的教育態度。當幼小的孩子離開熟悉的家庭環境來到一個陌生的環境中,難免會產 生害帕、焦慮、退縮的情緒反應,有的老師可熊沒有深入了解幼兒的心理,而采用簡單、粗暴的教育方式,可能傷害了幼兒。其他勃兒說臟話的原因:主要原因來源于小班幼兒愛模仿。小班幼兒最突出的年齡特點就是愛模仿,班級其他幼兒說臟話是對李虎行為的模彷。
(2)王老師可以采用如下做法進行干 預:①對于李虎說臟話的行為,王老師應先冷靜對待,可先詢問李虎是為什么要說臟話,他真正想表達的是什么,教師引導李虎正確表達自己的想法。同時,可以展 開“我是文明小標兵”的教學活動,幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性,也可讓李虎當小小值日生,監督班級其他幼兒不說臟話,從而養成良好的禮貌用 語習慣。②正面引導班級劬兒,運用故事和游戲解釋說明禮貌用語。教師要悉心引導幼兒,教會幼兒表達氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法,例女“你不講道理,我很不高興”等。由于幼兒的認知發展水平有限,教師和家長可選取一些能起到教育作用的故事,和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說話的,利用榜樣的力量使幼兒產生說臟話不好的心靈體驗,還可以通過親自游戲來強化這種感情,達到寓教于樂的目的。③教師重身教、勤言教,營造良好的環境,不說臟話。同時, 和家長溝通,做好家園共育,發揮家長的榜樣作用,幫助幼兒良好行為習慣的形成。
15、材料
操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。
問題：
是否應支持這些幼兒的行為?請說明理由
參考答案：
(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。
(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的 想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創造出“粉昴”和¨灌水”的游戲,體現出劬兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現出 這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動,教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興 趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的 體現。因此,教師應尊重幼兒身心發展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質上和精神上給兒童的游戲予以支 持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發展,教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加 多種材料的方式繼續推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介,通過各種活動促進兒童的發展。教師可以涌過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使 其身心得到全面的發展,本案例中幼兒的亓為就是教學外的一種積極的憒緒體唫與科學探究精神的萌芽,對此,教師應給與精心的呵護。缐上所述,教師應支持幼兒 的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、憒緒情感、智力等方面的發展。
五、活動設計題(本大題1小題,共30分)
16、請圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設計主題活動,應包含三個子活動。
要求
(1)寫出主題活動的總目標。
(2)寫出一個子活動的具體活動方案,包含活動的名稱、目標、準備和主要環節。
(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。
參考答案：
主題活動:有用的工具(科學)
主題活動的總目標：
1.知道一些常用小工具的名稱及用途
2.學習小、工具一些簡單使用方法
3.能積極與同伴探究,參與活動,在活動中體驗觀察和探索的樂趣
4.鼓勵幼兒根據操作對象選擇合適的工具。
5.明白團結起來才可以有大的作用,增強自信。
主題活動一:小文具大用途(美術)
活動目的：
活動目的：
1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。
2.通過動手操作,習淂各種文具簡單的額用途
3.積極參與活動,體驗探索的樂趣。
活動準備：
1.物質準備:鉛筆、椽皮、夾子、轉筆刀、彩筆、紙張。
2.經驗準備:幼兒在幼八園或家庭中接觸過鉛筆、橡皮和其他文具。
活動過程：
1.導入
教師出示百寶箱。百寶箱封鎖,需要幼兒想辦法單開。
師:“今天,老師帶來了一個魔法箱,別看它小,里邊有神奇的東西,可是我們怎么打開他呢?”
2.認識小工具,并探索用途
小明友想辦法用兒童小刀、兒童剪刀打開箱子
(1)教師帶領兒童打開箱予后把小刀、工具拿出來,出示鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆紙張等。
幼兒結合自己的經驗,說出這些小刀、工具的用途。
(2)能根據操作對象洗擇合適的工具
師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫一朵小紅花貼到表揚欄中,可是為什么畫不出來?誰愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找淂對不對?(幼兒找出轉筆刀
(3)請一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫小紅花
(4)出示幾張美工紙,請幼兒選擇合適的工具
師:我想把這幾張紙訂成一本小冊子,誰愿意幫老師到找一件能合適的工具。
啟發幼兒思考。讓幼兒動手操作看那個可以將紙張訂成冊子。
用同樣的方法,讓幼兒自己動手發現其他文具的功能。
3.教師小結
我們百寶箱里的小東西們有一個名字,他們叫工具。我們經常遇到問題需要他們的幫忙,上如我們送媽媽一個小禮物,幫媽媽畫一張畫就浪需要這些小刀、工具。
4.游戲結束
用我們的小、工具送媽媽一份分禮物。我一起起為媽媽畫一幅畫。
主題活動二:小小、工程師(社會活動)
活動目標：
1、認識幾種常見工具的名稱,知道它們的用:處
2、鼓勵幼兒根據操作對象洗擇合適的工具
3、知道安全使用工具的方法。
主題活動三:我們都是演奏家(藝術)
活動目標
1.了解各種樂器的名稱,知道它們會發出不同的聲音。
2.大膽嘗試各種小樂器的演奏方法。
3.對樂器演奏各種音樂產生興趣,喜歡欣賞音樂。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析7
注意事項：
1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2.請按規定在答題卡填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.下列哪一種活動重點不是發展幼兒的精細動作能力？（ ）
A.扣紐扣
正確答案：A 3-6個月
3.2-6歲的兒童掌握的詞匯數量迅速增加，詞類范圍不斷擴大，該時期兒童掌握詞匯的先后順序是（）
A.動詞，名稱，形容詞B.動詞，形容詞，名稱
C.名稱，動詞，形容詞 D.形容詞，動詞，名稱
正確答案：C 名稱，動詞，形容詞
4.風疹病毒傳播途徑是（）
A .肢體接觸 B.空氣泡沫 C. 蟲媒傳播D. 實物傳播
正確答案：B .空氣泡沫
5.青青的媽媽說：“那孩子的嘴真甜！”，青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青（）
A. 思維的片面性 B. 思維的擬人性 C. 思維的.生動性 D .思維的表面性
正確答案：D.思維的表面性
6.科學活動中，教師觀察到某幼兒能用數字、圖表和整理自己觀察到的現象，該幼兒最可能的年齡是（）
A.6歲 B.5歲 C.4歲 D.3歲
正確答案：A .6歲左右
7.最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是（）
A.適合兒童生長的世界 B.3-6歲兒童學習與發展指南
C.未成年人保護法 D.兒童權利公約
正確答案：D.[兒童權利公約]
8.[幼兒園教師專業標準試行]規定，幼兒園教師專業標準的基本理念是（）
A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識為主
B.幼兒為本，能力為重，知識為主，終生學習
C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學習；
D.師德為先，幼兒為本，知識為主，終生學習
正確答案：C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學習
9.活動去活動結束了，課晨晨的“游樂園”還沒撘完，他跟教師說：“老師，我還差一點就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”老師說：“行，我等你”，一邊說，一邊指導其他幼兒收拾玩具，改老師的做法體現了幼兒園一日生活安排應該（）
A.與幼兒積極互動 B.根據幼兒活動的需求靈活調整
C.按作息時間表按部就班的進行 D.隨時關注幼兒的活動
正確答案：B.根據幼兒活動的需求靈活調整
10.教師要根據幼兒園的個體差異進行教育，下列現象不屬于幼兒個體差異的是（）
A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚，吃的很快
B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛
C.某幼兒動手能力很強，但語言能力弱于同齡兒童
D.男孩通常比女孩表現出更多的身體攻擊行為
正確答案：A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚，吃的很快
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析8
一、單選題（10題，每題3分，共30分）
1.—名幼兒畫小朋友放風箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明幼兒繪畫特點具有
A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸張性
【答案】D。解析：幼兒繪畫時伴隨著想象，而幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個部分某
種特征或使用夸張的語言。
2 .1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說：“媽媽”“餅”’“吃”井把餅干遞過去，這表明這階劇兒童語言發展的一個主要特點是：
A.電報句B.完整句C.單詞句D.簡單句
A.觀察法 B.作品分析法 C.檔案袋評價法
B[解析]根據作品來評價幼兒的發展，屬于作品分析法。
4.一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過一架飛機說“看，一直很大的鳥!”從語言發展的角度來看，這一現象反映的特點是( )。
A.多讀規范化 B.擴展不足 C.過度泛化 D.電報句式
C[解析]幼兒在原有的語詞掌握中沒有“飛機”一次的出現，“鳥”是存在于他的言語理解及掌握范圍內的，所以當幼兒遇到與“鳥”相似的物體，統一稱之為“大鳥”這屬于語言使用中的過度泛化
5.班杜拉的社會認知理論認為( )。
A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享
B.操作性條件發射是兒童學會分享的重要學習形式
C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善
D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施
A[解析]班都拉的社會認知理論強調的就是幼兒的觀察學習，認為幼兒最有效地學習方式就是通過觀察從而進行模仿學習。
6.評價幼兒生長發育的重要指標是( )。
A.體重和頭圍 B.頭圍和胸圍 C.身高和胸圍 D.身高和體重
D[解析]評價幼兒生長發育最重要的指標是身高和體重。
7.《幼兒園教育指導綱要(實行)》中的教育目標較多使用“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等測繪，這表明幼兒園教育強調( )。
A.知識取向 B.情感態度取向 C.能力取向 D.技能取向
B[解析]幼兒園的.五大領域教學目標從不同的角度最終都是促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能的全面發展。所以情感和態度的價值取向最受重視。
8.幼兒在戶外活動中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是( )。
A.停止活動，冷敷扭傷處 B.停止活動，熱敷扭傷處
A[解析]幼兒在戶外活動中扭傷后必須馬上停止活動，然后首先進行冷敷，鎮痛止血，兩三天后熱敷，活血化瘀。
C.按摩扭傷處，繼續活動 D.清潔扭傷處，繼續活動
9.陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。
A.解放兒童的觀察力 B.解放兒童的體力
C.解放兒童的智力 D.解放兒童的創造力
D[解析]陶行知認為教育要啟發及解放幼兒的創造力，為他們提供手腦并用的條件，具體包括五個方面：(1)解放兒童頭腦;(2)解放兒童雙手;(3)解放兒童嘴巴;(4)解放兒童空間;(5)解放兒童時間
10.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具模仿周圍現實生活的游戲是() 。
A.表演游戲 B.結構游戲 C.較色游戲
B[解析]結構游戲指幼兒利用各種不同結構材料和與結構活動有關的各種動作來反應周圍生活的一種游戲，也屬于創造性游戲。
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