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論校園的景觀文化（通用9篇）
在現實的學習、工作中，大家都經常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的論校園的景觀文化，歡迎閱讀與收藏。
論校園的景觀文化 篇1
摘要：以沈陽藥科大學為調查對象，分析沈藥具體綠化表現形式，以此探究校園綠化文化在校園文化中發揮的重要作用和特殊意義。
關鍵詞：校園綠化；校園文化；沈陽藥科大學
才大偉（2012）[1]校園文化是學校特有的物質環境和文化精神的綜合體，物質層面包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，精神層面包括學校的傳統、校風、學風、人際關系等。校園綠化文化作為校園文化的一種，是校園文化至關重要的組成部分和表現形式。校園綠化文化是通過校園綠化植物來傳遞校園文化，彰顯校園特色，通過前期科學合理地規劃和設計，配合后期精心的養護和管理，發揮其在校園文化中的重要作用，體現其與生態價值、經濟價值、人文價值、學術價值互相滲透、互相影響的深遠意義。現以沈陽藥科大學校園綠化為例，調查分析蘊藏于校園景觀綠化的校園文化。
1項目概況
沈陽藥科大學（以下簡稱沈藥）是一所具有光榮革命傳統的學校，1931年誕生于江西瑞金，是我國歷史最悠久的綜合性藥科大學。學校堅持“團結、勤奮、求實、創新”的校訓精神，立足遼寧、面向全國，是藥學教育領域國內一流、國際知名的教學研究型大學。
2校園綠化調查
沈藥樹木種類為22科，38屬，57種。根據筆者調查，沈陽農業大學（不計植物園）樹木種類約為30科47屬，74種，是沈陽樹種最為豐富的高校。二者比較相缺少的科目包括虎耳草科、錦葵科、懸鈴木科、漆樹科大戟科、胡桃科、檉柳科、杜鵑花科。全校共計1377株樹（不計藤本和剪籬數量），紅皮云杉225株數量最多，占16.34%；喬木比例排在前位的是銀杏11.62%、油松10.75%、檜柏9.3%；灌木比例排在前3位的是紅刺玫4.65%、榆葉梅4.43%、紫丁香3.05%，這些樹種成為沈藥的優勢樹種。沈藥常綠樹種數量568株，落葉樹種數量809株比例為1︰1.42，常綠樹種占所有樹木的41.24%，數量過多。沈藥常綠樹種包括油松、紅松、東北紅豆杉、云杉等，沈藥落葉樹種包括垂柳、楊樹、刺槐、黃檗、糖槭、梓樹、銀杏、榆樹、京桃、黃刺梅、紅刺玫、白丁香、紫丁香等。對趙琳（2013）研究的所有點位結果進行求平均值，將平均數作為比例數比較，東北大學常綠樹與落葉樹比例為1︰2，沈陽農業大學常綠樹與落葉樹比例為1︰3.49[2]，沈藥比例過高，應增加落葉樹種的數量，以此豐富季相的變化。沈藥喬木數量1052株，灌木數量325株，喬木灌木比率為3.24︰1，喬木占所有樹種的76.4%，喬木灌木比例比較理想的數值是1︰3，沈藥明顯喬木過多，花灌木較少，缺少灌木層次，應增加花灌木的數量。喬木胸徑最大為95cm的刺槐，喬木冠幅最大為17.6m的刺槐，灌木冠幅最大為6m的榆葉梅。藤本植物和剪籬植物未計入全校樹木數量。沈藥觀花樹種數量為109株，觀果樹種為40株,比例為2.73︰1，東北大學為2.42︰1，沈陽農業大學為10.53︰1，沈藥比例比較接近東北大學，但距離沈陽農業大學的比例還有一定的差距。將觀花樹種以5月中旬作為分界，沈藥春季觀花樹種包括秋子梨、山楂、山杏、京桃、白玉蘭、李子、櫻桃、珍珠繡線菊、白丁香、紫丁香、榆葉梅、金鐘連翹、小葉丁香、東北連翹、接骨木、毛櫻桃、麥李；沈藥夏季觀花樹種包括刺槐、文冠果、國槐、黃刺梅、紅刺玫、金銀忍冬、長白忍冬、水蠟、紅瑞木、四季錦帶、紅王子錦帶。沈藥觀果樹種包括秋子梨、山楂、文冠果、山皂角、銀杏、山杏、李子、櫻桃、接骨木、水蠟、紅瑞木、毛櫻桃、膠東衛矛。綠化造景方式以規則式為主，自然式為輔，規則式栽植包括行列式栽植，自然式栽植包括群落式栽植、片植和叢植；以帶狀綠地為主，團塊綠地為輔。
①行列式栽植：喬木同種類的行列式栽植包括銀杏（主樓）、杜仲（老科研樓）、京桃（圖書館）、垂柳（籃球場）、檜柏（8號樓）。灌木：紅刺玫（3號樓）、四季錦帶（圖書館）。喬木不同種類的行列式栽植包括銀杏+檜柏（AB座）。灌木：大葉垂榆+云杉（2號路）、榆葉梅+云杉（5號樓）。由行列式行道樹栽植形成的特色路段是銀杏路、杜仲路、京桃路。
②片植：東西雕塑園油松林。
③叢植：紅瑞木（8號樓）。
④野花組合。
⑤同色花帶京桃路（菊芋+黑心菊），帶狀不同色花帶圖書館（鳶尾+宿根天人菊+大花金雞菊）。
⑥花壇：無涯花壇。
⑦群落形式進行調查并分析群落樹種重要值（查看數據分析結果）。
3校園綠化文化體現
整體規劃突出校園文化和校園特色，力求做到三季有花，四季有果，植物選擇要以鄉土植物為主，鄉土植物具有來源廣、抗性強、地方性、養護管理量低等特性。藥科大學規劃設計時應突出植物的藥用價值，在植物選擇上有側重，以藥用植物為特色，凸顯藥用植物的綠化意義和藥用價值，不但能夠開發利用植物的藥用價值，還能在校園綠化中起觀賞作用，例如玉竹，園林應用較少，但沈藥將其作為同紫萼玉簪相似的耐陰地被進行栽植，長勢也較好。
4校園綠化文化與生態價值互相滲透
校園綠化的生態價值已經不再是簡單地吸收二氧化碳，進行光合作用，釋放氧氣，蒸騰作用，增加校園空氣濕度和隔絕屏蔽削弱噪音，而是利用不同的特性的樹木種類發揮不同的'生態功能。沈藥涉及的化學實驗種類廣、數量多，即使做到嚴格的排放處理，也會向空氣中釋放有毒有害氣體，校園綠化植物就會在此時發揮其重要的生態意義。銀杏、京桃能吸收二氧化硫，臭椿吸收氯氣，紫薇吸收氫氟酸，月季吸收二氧化氮等。校園綠化植物能夠包裹空氣顆粒物和懸浮在空中的有害病菌微生物，以達到滯塵消毒的作用，95%油松覆蓋林下空氣含菌量是路旁草坪含菌量的1/4.4~1/6.7[3]，有效抑制細菌的擴散。樹林和水系能夠產生令人愉悅的負氧離子，空氣潔凈、生活愜意也是一種由校園綠化推衍的校園文化，這都是存在于校園綠化文化中無形的生態價值，為教師和學生提供在課余之后精神上的一絲放松和愜意。探討寓教于樂，教學與實際相結合，針對重要樹種和普遍樹種訂制一些樹木標牌，注明中文名、拉丁名、科屬、藥用價值及觀賞價值等，既發掘有較高觀賞價值的植物，又能突出沈藥藥用植物的特色，將理論與實踐相結合，深化沈藥辦學內涵和宗旨，不但對藥用植物進行日常積累，起到寓教于日常的科普作用，而且可以利用校園綠化文化烘托校園學術文化。
參考文獻：
[1]才大偉,王亞林,張寶森,等.校園文化在大學校園綠化中的傳承與表達[J]黑龍江農業科學,2012(8):92-94.
[2]趙琳.沈陽高校植物景觀調查與評價[D].沈陽:沈陽農業大學,2013.
[3]卓立環,陳龍清.園林樹木學[M].北京:中國農業出版社,2007.
論校園的景觀文化 篇2
1引言
隨著中國社會經濟實力的提升，高校對校園的建設力度在不斷增強。然而，各大高校一味重視大容量、高速度的校園建設，要求校園的大氣壯觀的同時，卻忽視了對校園文化建設的科學性、合理性指導，使得校園精神、文化軟實力在基礎設施硬實力面前顯得“發育不良”，導致了我國高校軟硬實力上的失衡，阻礙了我國大學向更高水平發展的步伐。校園文化景觀是承載大學文化和精神的重要物質載體之一。它依托于校園空間，以自然景觀和人文景觀為表現形式，以歷史紀念、實用功能、觀賞娛樂等類型服務于在校師生的校園活動，并長期影響著師生的理想信仰、價值觀念和行為準則等。校園文化景觀屬于城市景觀，同時也是文化景觀的特定類型。然而在當下，高校在營造校園文化景觀時忽略了對其校園屬性和文化屬性的重視。究其原因，一方面，設計方沒有深入挖掘校園的歷史文脈和場所精神，設計元素東拼西湊，存在跟風抄襲現象;另一方面，校方對校園的規劃建設缺少前瞻性的指導。因此，深入研究校園文化和校園文化景觀的營建關系，探索校園文化景觀建設的原則和要求，對于提高校園景觀的文化內涵，增強校園師生的歸屬感和凝聚力，改變大學校園文化景觀的同質化現象等都有著積極的意義。
2校園人、校園文化與校園文化景觀
校園文化是校園文化景觀表達核心內容，校園文化景觀是校園文化展現的物質載體，二者之間相互依賴相互滲透。而在探討二者的關系時，校園人的角色成為理解校園文化和校園文化景觀之間關聯的重要因素。校園人以學校師生為主體，同時還包括管理者、建設者、服務者等，其群體的行為需求、價值觀念、文化交流和自我發展等既促成了特定背景下校園文化和校園文化景觀的產生和發展，反過來也受校園文化和校園文化景觀的制約和影響。可以說，在校園文化和校園文化景觀之間存在著校園人的轉化作用。
2．1校園人和校園文化
校園文化是一種特定空間范圍內的人文環境，是在一定時期由校園人具有的包括精神、思想、理念、行為、制度等的群體意識，具有繼承性和發展性。一方面，在不同時空背景下，大學由于校園人的不同而產生不同的校園文化。如沿海高校和中西部高校，以漢族學生為主體的高校和少數民族高校，成立時間較長、頗具資歷的高校和近十多年來新建的高校，它們展現的校園風貌和文化氛圍都有所不同。而另一方面，一所大學雖受不同的校園人經營，但自身的校園文化卻保持著延續性。已形成的校園文化猶如傳播的種子，根植于一批又一批的`校園人心中，優良的傳統、正確的意識、向上的心態、健康的習慣等都會得以保留，并被發揚光大。所以，校園人是校園文化的創造者和經營者，同時也受已形成的校園文化影響，二者之間是共生的關系。
2．2校園人和校園文化景觀
從行為和意識上看，校園人與校園文化景觀的關系主要有人的主動選擇和被動接受兩個方面。主動方面上，校園人的自身需求決定了其要選擇什么樣的環境，并通過各種類型活動產生的不同效應來影響甚至改變環境的性質和意義。如在課外生活之余，師生會選擇較為私密和安靜的場所進行休息和交流，久而久之這個場所就會賦予這樣的功能。被動方面上，由于必要性、強迫性或者自發性的行為，校園人也會受到來自校園文化景觀的約束和改變。如在去教學樓的必經之地所建的一組名人雕像，往往會激勵前來學習的師生們。或是其生前的卓越貢獻，或是自身的高尚品德，或是求學時的刻苦經歷，這些都會在潛意識上激勵著校園人。因此，不論是主動選擇還是被動接受，校園人與校園文化景觀一直都是相互影響的。
2．3校園文化和校園文化景觀
校園文化通過校園人的媒介作用創造并改變著校園文化景觀，校園文化景觀也通過滿足校園人不同的功能需求進一步促進校園文化的發展。可以說，校園文化和校園文化景觀的關系更應該理解為人、文化、環境三者之間的關系。不同的校園文化在不同的民族和地域的背景下，滲透在環境中，而環境又恰恰在另一方面反映著文化，為人認知文化起到闡釋的作用。如少數民族聚集地的大學校園呈現的是不同于漢族傳統的校園環境，從校園的建筑、植物到人的服飾、言語都顯示了異于漢族文化的魅力。因此，校園文化和校園文化景觀是相互依存，相互反映的關系。
3校園文化景觀的建設原則與要求
3．1建設原則
3．1．1生態性大學校園依托于一定的場地，校園長期的建設需要正確的認識校園內部空間和外部自然的關系，不能忽視場地的生態條件而孤立的發展。同樣，校園文化景觀也要遵循生態性的原則，校園的山水林木，花草魚蟲都是校園文化景觀動態建設的一部分。過分的注重材質、體量和造型，而忽視生態這一文化景觀建設的土壤，其實是舍本逐末的做法。將水文氣候，地質地形，動植物群落等納入文化景觀建設規劃的體系之中，才是校園文化景觀發展的長久之路。
3．1．2保留性不論是歷史悠久的老學校，還是建立不久的新學校，都會有代表學校成為典型的文化景觀，這些景觀有可能是存活百年以上的古樹名木，也可能是遺留的名勝古跡，亦可能是已被校園人認可的建筑、大門、紀念碑、涼亭等。在長久的建設過程中，應充分認識到這些標志性文化景觀對于校園人的重要性，并使其繼續見證學校歷史，使之成為校園場所精神的物質表現。在不影響校園總體規劃建設和功能需求的基礎上，保留性是校園文化景觀建設參考的重要原則。
3．1．3統一性堅持校園文化景觀的統一性，就是要在規劃過程中保持空間布局上的整體性，個體和整體協調統一，使整個校園的文化景觀納入系統建設之中。形式上，文化景觀的尺度、比例、造型、色彩、材質等要素能夠很好的融入校園的整體環境中，具有母題性;內涵上，文化景觀的不同主題要呈現有序性。如此一來，校園文化景觀才能既彰顯個性，又保證共性。
3．1．4可持續性大學校園的文化景觀應傳承過去，定位現在，著眼未來。校園文化景觀建設中，既要能滿足當下師生員工的需求，也要注重校園生態建設功能建設、文化建設的可持續性。要在學校的長期發展中，延續優良文化傳統的同時，適時適度的擴展校園文化的深度和廣度，給予校園以時代精神，給予文化以新的活力，并減少對已有文化資源的透支和自然資源過度索取。
3．2建設要求
3．2．1傳達價值取向大學精神是校園文化的靈魂，包含了諸如求真務實、尊師重道、開拓進取、博學篤志等價值觀念和道德品質。大學校園文化景觀的建設應該以傳達正確的價值取向為目的，在當今功利主義、實用主義和享樂主義充斥的背景下，為校園人傳播正能量。
3．2．2滿足功能需求滿足校園人功能的需求，是校園文化景觀創建的目的之一。停坐舒適、有良好的遮陰效果、便于尋找、周圍環境宜人，校園中這樣一座涼亭自然會受到校園師生的喜愛，因為它滿足了校園人的基本生理需求。若這座亭子雖建造時間久遠但依舊堅固，曾經是學校前輩們讀書的地方，而現在又是學生晨讀的地方，那么這座亭子的文化性就進一步得到體現。因此，優秀的校園文化景觀要基于其實用功能的充分發揮才能更好了實現育人明理的延伸性作用。
3．2．3呈現藝術美感大學校園文化景觀的創建應該體現一定的形式美感和藝術內涵。從色彩、線條、構型到理念、精神和主題，文化景觀的建設應在長期的實踐中總結的美感營造的規律，把握美感的創新性性、時代性和民族性，推動形式美和內涵美的創造，使校園文化景觀達到藝術美感的形式與內容的統一。
4結語
大學校園文化景觀的建設需要設計師和建設者正確認識校園人、校園文化和校園文化景觀的關系。在校園人和校園文化的關系上，校園人是校園文化的創造者和經營者，而校園文化也影響著校園人的認知并依賴校園人傳承與發揚。在校園人和校園文化景觀的關系上，校園人因為自身需求會主動選校園文化景觀并通過行為對之進行改變，而校園文化景觀會因為校園人的行為習慣讓校園人被動接受。因此，校園人是校園文化與校園文化景觀相互作用的媒介，它促使著二者在精神層面和物質層面的轉化。在當代大學校園的建設中，由于缺少對校園人、校園文化和校園文化景觀之間關系的認識，使得校園原有的具有代表性的文化景觀被破壞，新建的文化景觀又難以體現大學校園的歷史文脈和治學精神。對此，大學校園的建設者們需要總結經驗和教訓，摒棄照搬照抄的舊觀念，深入思考在大學校園內人、文化與環境三者之間的關系，挖掘每一所大學的優秀因素，在科學性、合理型、前瞻性的規劃指導下，通過的適宜的、藝術的造型傳達一定的精神內涵。因而，在建設大學校園文化景觀的過程中:
①要秉承生態性、保留性、統一性、可持續性的建設原則;
②要實現傳達價值取向、滿足功能需求、呈現藝術美感的建設要求。當代的校園文化景觀的建設者只有堅持以人為本，扎根于校園文化，在設計的過程中科學嚴謹，富有創意，才能建造出優秀的新時代大學校園文化景觀。
論校園的景觀文化 篇3
摘要：如何設計校園景觀，如何在校園景觀中表現大學文化，需要將文化藝術融入到校園設計中，將其作為靈魂和主線進行景觀設計，充分了解大學歷史，學習國外先進高等學府校園景觀設計觀念與理論，打造出屬于校園獨有的校園景觀。
關鍵詞：校園文化藝術；校園景觀設計；設計觀念與理論
1校園文化藝術
校園文化藝術是一種有別于特定文化氣氛及精神面貌的文化藝術，經過一定實踐，歷經發展形成。校園文化藝術形式具有多樣化，包含學生獨有的思維方式，做事行為和特點，還有平時在課外常舉行的文化活動，比如一些歌舞比賽，校園十佳歌手，志愿者協會社團等等各種節目與活動。大學校園文化藝術傳達著特有的人文情懷以及重要價值觀的內涵形態。每個學校所經歷的故事不同，起點不一，歷史發展與文化背景也各異，因而導致形成了千差萬別的校園文化藝術。校園文化藝術代表著2方面的層次，分別是物質方面和精神方面。大學校園文化在物質方面講主要包括校園環境，比如各種樓層建筑，圖書館模式，教學樓形式，公共場所設備等等；大學校園文化在精神方面來說，包括學校學生的學習方式和生活形式，該大學是否具有好的學風和好的校風，可以通過校園學生的'外在氣質來表現。物質是精神的載體，精神是物質的內涵。
2校園景觀設計
校園景觀設計主要針對兩類進行，一類是對校園自然景觀設計，一類是對校園人文景觀設計，其在景觀中擁有特有的形式類型。設計自然景觀通俗講就是將一些地勢形貌、水體形態以及校園花草植物進行設計；設計人文景觀就是將滿足人們精神和物質需求，融入一些特有文化氣息的景觀。因此，學校領域內的自然景觀也屬于校園文化的一部分，設計時可以將自然景觀和人文景觀結合起來設計，這樣可以很好地通過校園景觀反映出校園文化，于此同時，校園景觀有可以很好地反映扯校園文化內涵，可以同其他類型校園景觀區分開來[1]。
3校園景觀設計中校園文化藝術的完美體現
3.1充分了解校園歷史文化
大學的發展經歷各個階段，從無到有，從初期到成型，陪伴著一代代莘莘學子，培養了一代又一代的精英。每個大學建立背景不同，出發點各異，有的為培養黨國精英，有的為傳承中華文化，各有各的特點和個性。在景觀設計中如何完美體現校園文化藝術，如何展現其特有的歷史軌跡和文化內涵。也可以說如何通過校園景觀反射出大學的文化精神。因此，校園景觀設計時，需要考慮諸多因素，在保證校園原有設施不被大肆破壞的基礎上，又能融入體現校園文化歷史的設計，增加校園濃厚氣息感。可以選擇保留一些代表性景觀、設施、建筑，在風格上保持設計一致性，達到完美體現校園文化藝術的校園景觀設計。
3.2展現未來，始于當下
在大學校園景觀設計時要注重展現未來，不要盲目追逐過去，校園歷史固然重要，但要適時展現當下發展。社會發展在飛速前進，所處環境在不斷改變，這就需要校園文化迎風而上，不斷與時俱進。在設計大學校園景觀時明顯區分新舊格局，在為了滿足擴招規模帶來的空間需求，重新在原有設施上增加新的建筑設施，這樣一來，雖然滿足了物質需求，但破壞了原有校園文化的精神面貌，造成校園景觀脫節。在此建議，進行大學校園景觀設計，與時俱進的同時考慮原有大學歷史文化，展現未來風貌，將新舊文化設施融為一體，使校園文化藝術不斷傳承和升華其內涵。
3.3學習先進，打破陳舊進行創新
國外許多高等學府，如哈佛、劍橋等學府擁有其自己獨特的校園景觀，我們可以學習借鑒國外設計，結合本校特色進行創新[2]。例如，大學文化墻，其在很多大學實施開來，在文化墻上可以進行海報宣傳、進行文明倡議、開展活動提示以及諸多形式展示。仿照其獨特的設計思路進行其他景觀設計，可以展示校園文化的同時增加學生之間的交流互動，讓學生成為景觀的踐行者。設計時要避免盲目仿照，要結合東西方特色，取其精華文化融入其中。
4結語
校園文化代表著一所大學的綜合實力，流淌在校園各個角落環境。一所好的大學所呈現出的良好文化氛圍可以使學生更好地學習學校優良傳統，讓學生在學習科學知識的同時享受身心愉悅。良好的校園景觀傳承者校園歷史，校園文化，讓學生感受大學底蘊，繼承傳統優良學風。將校園文化藝術應用到校園景觀設計上，將兩者緊緊結合，散發出大學校園精神與物質的氣貌。培養專業人才，樹立正確人生價值，創造美好校園環境。
參考文獻
1趙蕊.大學校園文化景觀設計策略探析[D].河北農業大學，2012（12）
2王小冬.大學校訓精神內核在校園景觀設計中的體現———以昌吉學院藝術與設計學院景觀設計為例[J].美術教育研究，2012（3）
論校園的景觀文化 篇4
摘要：隨著我國高等教育向大眾化階段邁進，眾多高校都在城市的邊緣建立了新校區，同時校園廣場的設計也成了校園景觀設計中不可缺少的一部分。校園廣場的設計，旨在傳承本地的歷史傳統，結合校園獨特文化，以師生文本，構筑具有現代意義，集文化、藝術、休閑為一體的校園文化景觀。
關鍵詞：高等教育；文化廣場；校園景觀
近年來，隨著我國高等教育向大眾化階段邁進，大學校園及其在校人數也在不斷擴充，新建院校及高校新校區的建設如火如荼。但是大規模的高校數量及在校人數，使得高校在文化營造特別是校園廣場的建設上出現了較高的要求。校園文化廣場不但承接著校園師生聚會、文娛的功能，同時也體現著該校的校風及文化傳承。歐美國家對于環境友好型校園建設的探索已經初具成果，尤其是在生態建筑和生態社區的設計方面有許多可借鑒之處。國內一部分學校也在摸索和嘗試新型校園文化技術的應用。現以南陽理工學院為例進行探索和分析。南陽理工學院主要文化廣場周圍主要是學生教學區、休息區和體育運動區和一個餐飲區，四周以道路景觀貫穿，將這幾個區連接在一塊。
中間的栗河將該區域一分為二。該學校文化廣場以音樂作為設計元素，結合周邊環境的映襯，凸顯對藝術的崇尚和熱愛，同時又有水的動感，像一曲跳動的音符，生機盎然而又妙趣橫生。以音樂為主題，結合校園文化，充分考慮地質地貌等原始生態，把科技、安全、生態、藝術、人文結合起來運用到設計中去。打造出以人為本、以生態學為出發點、景觀與科技共存、教育與管理并存的校園生態環境。校園文化廣場與單元建筑、道路、環境協調相統一。該校園廣場的設計引入了很多的設計手法：
1）自然環境的引入手法。
2）公共雕塑及一些環境藝術設施。
3）校園廣場軸線手法的合理運用。
1平面布局與功能分析
從自然生態的布局上來說，中國人居住環境的理念是“天人合一”，強調“人與天調，然后天下之美生”。而該廣場的設計同樣從自然生態出發，充分利用現有的`水資源，地形條件，沿河景觀，把生態放在第一位回歸自然，注重追求創造宜人的、富有情趣的綠色休閑空間，保護與再現特定環境場所的景觀特色及空間結構特征，都是“以人為本”理念的延伸和體現。南湖音樂廣場設計在充分利用地形地貌的條件下以吉他為造型元素，將音樂符號溶于其中，動靜結合。
首先從整體上來看，中間景橋將整個廣場一分為二，一半是以綠地景觀為主，另一半以水景觀為主，而中間的雕塑廣場又將兩個區域合二為一，組成一個整體。四周模擬成道路環繞。左邊的主入口的廣場是以音樂噴泉為主，以綠地進行環繞分割，使人們在堅硬的混凝土地上享受著噴泉隨著音樂起伏帶來的美妙感受。而沿河景觀采用曲線組成，有曲線美之稱。而在音樂噴泉廣場的下方則是綠地景觀，也就是所謂的小游園設計，運用音樂符號元素構成，與整體相呼應。臨湖景觀的設計、音樂噴泉的設計音樂動感區域的設計，將整個廣場上升到了藝術的高度。
2主題建筑結構
廣場周圍主要是教學樓、體育場，因此為了降低建筑密度，在廣場設計上沒有明顯的建筑物，多為連廊、花架、景觀橋、雕塑和景觀亭來突出廣場的意境。景觀亭子主要運用木結構，頂棚配置稻草，與諸葛亮三顧茅廬中的茅草屋相吻合，營造一種漢魏主題風格的味道。水面以木質平臺為主，材料主要為防腐木，上下相呼應，與水面相互映襯，配上景觀石，構造出一種自然和諧的畫面。
3水景的布置
中國園林素有“有山皆是園，無水不成景”之說，由此可見水對于景觀的重要性。在設計水景時，我們更應該考慮地域水資源的狀況，尤其是在水資源缺乏的地區如何設計水景更應該值得考慮。從地域分析，溧河貫穿整個區域，而且南部有一塊南湖，因此有充足的水資源可以利用，同時有利于水景的整體布置。水體設計分為小水體設計和大水體設計。
首先從南湖的水景規劃出發，鑒于南湖面積較大，而且水資源四季豐富，因此在湖面進行大水體的設計符合本地區的現狀。其次在水景設計時堅持宜“曲”不宜“直”的原則，在進行湖面的設計時進行了曲線設計，不僅增加了意境，而且進行了變換。親水平臺與水面噴泉相互結合，旱水相結合，則是水體設計的又一重要原則。
4植物的配置
針對植物的配置，首先要了解本地區的氣候條件，南陽市地處中原，屬于北亞熱帶濕潤季風氣候，季風的進退與四季的替換較為明顯。冬干冷，雨雪少；夏炎熱，雨量充沛；春回暖快，降雨逐漸增多；秋季涼爽，降雨逐漸減少。因此植物的配置則需要根據植物的生長習性來確定。植物分為喬木、灌木、地被。大喬木中心廣場以銀杏為主，游園里以皂角和五角楓孤植效果更佳，五角楓秋天葉變紅，則效果更好，銀杏葉子變金黃，更增加了秋天的金黃。
沿溧河則以垂柳為主，配上灌木和植被，形成三層景觀效果。行道樹則以法桐為主，灌木則以花灌木為主，地被則以喜蔭而且生長好的草被植物為主。同時廣場游園區內達到四季有花，而且設計了一個牡丹園和花17百草園、果園，要特別注重花灌木的搭配，主要花灌木有百日紅、桂花、碧桃、紫葉李、櫻花、紅楓、杏樹、梨樹、紫丁香、山楂、臘梅、石楠球等。而灌木則以大葉黃楊和金葉女貞進行搭配，因為耐修剪而且可以隨季節修剪成各類造型。
5地面鋪裝
在開敞的城市多維空間中，地面鋪裝直接影響到景區的環境質量。良好的步行環境，通過地面鋪裝的形式，質感和色彩的處理，能使行人在生理上和心理上產生舒適、愉快的感覺。就功能而言，步行環境的設計主要是提供一個不易磨損的路面系統，使行人能安全、有效、舒適地步行到目的地。
6道路的設計
景觀道路的設計在一方面對道路的交通起作用，另一方面它對環境的美化，環保方面都起到一種舉足輕重的作用。廣場主要交通流向分為行人路線、車行路線、消防通道和停車場。該廣場交通便利，能夠滿足師生出行的需要。在園區主要道路上進行了無障礙化設計，滿足老人和殘疾人出行的需要。南陽理工學院音樂廣場設計校園生態環境的設計下手，融入音樂元素，結合校園的文化，充分考慮地質地貌等原始生態，把科技、安全、生態、藝術、人文結合起來運用到設計中去。打造出以人為本、以生態學為出發點、景觀與科技共存、教育與管理并存的校園生態環境。
本次設計所要解決的問題，主要是綠色環保問題、污染問題、文化與生態結合問題、自然生態的復原、水資源的綜合利用、固體廢棄物的無害化處理及可再生資源的回收利用、噪音的控制與削減、校園布局結構及道路交通的規劃等。滿足師生生活、學習、休閑的需要。校園設計中文化廣場的設計是校園設計的重要課題，它反映了校園整體性設計的重要性，說明在任何一個環境設計中，整體的得失都比局部的好壞重要得多。校園文化廣場的環境設計雖然只是校園設計的一個方面的內容，但它的設計手法卻與校園的總體布局與環境質量密切相關，校園設計正是通過對校園中每個小的局部的設計及對校園總體的考慮來實現的，并最終達到校園整體性環境的統一。
參考文獻：
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論校園的景觀文化 篇5
摘要：文化脈絡是高校校園文化的集中體現，它不僅對校園文化的傳承具有引領作用，更多的是對在校園中活動的主體有著潛在的巨大影響。校園景觀設計中的文化脈絡主要是由校園歷史文化、學校教學的特征、整體風格的導向所組成，高校不僅是做學問的地方，更是一個不斷衍生新的文化氣息，并可以直接進行文化傳承的地方，也是進而影響廣大公民素質的文化基點。所以，在高校校園景觀設計中，文化脈絡的體現是不可或缺的，而如何在校園中體現文化脈絡，這就需要我們來進行不斷的研究。
關鍵詞：高校校園景觀設計的文化脈絡；構造；環境；傳承
高校校園中的景觀設計是歸納自然、人文要素所構成的，由實物景觀、文化特性、行為特征、內部構建所組成的精神文化狀況的相對集中的反映。[1]校園景觀設計中的文化脈絡主要是由校園歷史文化、學校教學的特征、整體風格的導向所組成，高校不僅是做學問的地方，更是一個不斷衍生新的文化氣息，并可以直接進行文化傳承的地方，也是進而影響廣大公民素質的文化基點。所以，在高校校園景觀設計中，文化脈絡的體現是不可或缺的，而如何在校園中體現文化脈絡，這就需要我們進行不斷的研究。
一、高校校園景觀設計的原則
1、景觀構造的整體把控高校的校園是一個系統性極強的集團，校園內部空間的辨認程度有賴于景觀布局的整體性。做好景觀構造的整體把握對高校學生的情感依托、價值形成有著潛在的'影響，更重要的是這對學校歷史文化及校園精神的傳承有著重大的意義。由此來看，怎樣才能夠把文化脈絡與高校校園景觀相融合，是我們首先需要梳理的理論方法，這樣才有可能設計出獨具特色且特征典型的校園景觀。
2、文化脈絡與生態保護的契合近幾年，國內各地方的高校普遍進行擴招、合并，現如今許多高校都面臨著新建、擴建、改建等諸多問題。[2]許多高校為了滿足擴招的需求，不惜以破壞校園文化、生態元素為代價，壓縮規劃時間與質量，一定程度上片面追求利益與形式主義。現在的高校校園景觀普遍存在如下問題：
①整體規劃的形式性濃重。校園規劃的建設應在極大程度上根據人的需求、環境的需求來設定，而不是盲目追求視覺上的沖擊，這樣對于文化脈絡與生態文明的傳承并沒有促進作用，反而有時會阻礙它們的發展。
②生態保護的不注重導致生態平衡的破壞，不僅不利于可持續發展，并且會給生態方面的傳承帶來阻礙。
③過多注重文化脈絡的營造，反而對生態有一定的忽略。
3、人本觀念與最高效率原則高校校園景觀中還有非常重要的一部分分別是穿插其中的人本觀念和最高效率原則。高校校園景觀設計必須注重以人為本，每一個設計的細節必須注重受眾的體驗，不能把景觀孤立而談。高校不單單提供了一個學習的環境，更是提供了可以交流的機會。校區內部景觀恰是孕育了這樣的一種環境，所以人本觀念在高校各個校區的景觀設計中具有相當重要的地位。最高效率原則指的是校園景觀規劃中應思量到學生在校園內完成劃一數目的任務和活動所運動的程度最少。力求以最簡潔的設計達到最快捷最美觀的效果。另外我們在考慮到學生在校園內活動的軌跡與行為習慣的過程中，可以更加關注學生在課堂上，每天在種種其他類型的版塊之間移動的一般過程。據此來看，有序的構建各個版塊，以達到最大水平的便利，就是我們要達到的目的。
二、高校景觀設計內部文化脈絡的構建
1、整體的基調與風格的把握高校校園景觀的方案是有其自身特點的，風格定位有所差異的景觀會對身處其中的人群產生差別影響，是以在對高校校園景觀設計的過程中，要對其風格進行分辨與定位。除此之外，文化內部脈絡的范圍直接影響該高校與其他高校的不同之處。在文化風格定位上，以曲阜師范大學為例，校園文化主張“學而不厭，誨人不倦”，此語出于《論語述而》，意思為勤奮修習而不感到知足；教育他人而不感到疲倦。這是此所學校蓬勃發展的不竭動力，是世代傳承的文化血脈。該校園的規劃與設計就可以從這方面入手，打造與之對應的特色學術氛圍，與整體文化脈絡相契合。
2、校園新老建筑的統一與傳承在有著相對較多文脈底蘊的校園之中行走會覺察到，嶄新的校園建筑應當如何來延伸文化之脈卻不局限在老思想中，這成為了設計師需首先要思慮的問題。我們必須也只有本著對文化的尊重，對校園環境記憶的重視，才能充分體現校園環境文化。
三、有文化特色的高校校園景觀規劃具體方法
1、景觀形態設計高校各個校區校園景觀設計的構成多種多樣，可以由點線面這三種元素構成。應根據地理條件和多方面因素相結合，再加上許許多多的要求，一套實用的高校校園景觀設計思路便浮出水面。點狀分布是基礎，何謂點，例如座椅、噴泉。們的產生是人本觀念下結合用戶體驗才得出的。在進行這些單體以及景觀的設計時要進行多種考量，而且需要更加小心文化脈絡在其中的各個重要環節。線狀分布的校園交通系統是高校校園景觀的一部分。道路的構造、地面鋪裝的選擇、道路的生態配比都是非常不可缺少的組成部分。道路景觀的布置目的是要促進景觀節點的交流。[]面的分布是校園景觀設計的整體構造，較為完整地展現了校園里的整體風貌，除此以外，有些地方的景觀形成了相對獨立的景觀，具有特色。
2、人性化的設計高校內校園固定景觀的設計不單要思量視覺效果，還要想到便捷性能與安全程度的契合。高校校園中人員和車輛是較為繁雜的，因此要同時考慮到人與車輛通行的暢達性。校園道路的規劃理應堅持簡潔明快并加上便捷并且快速的風格，寬度必須要契合人與車的往來，在規劃停車場的車位時可以考慮與周圍自然綠化植物的巧妙結合。杰出的園內交通系統能夠顯示出校園的同一性與大局意識，這樣才能夠充分說明校園景觀設計中各個組成部分之間的穿插有詳有略，與此同時還能夠滿足各類要求。
四、結語
高校內部的校園景觀設計理應本著人本觀念和可持續發展觀點進行不斷地研究，目的就是為了能夠建設更加協調的人文校園。由此可見，高校校園里的景觀規劃也必須在新的方法中不斷探索。這就要求規劃者在設計的過程中提高自身的眼界與設計方案的水平，更加注重實用功能，盡可能多的去關注細節方面的因素，最終規劃出能夠體現大學獨有文化特點和精神內涵的特色景觀。
參考文獻
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論校園的景觀文化 篇6
摘要：校園景觀設計是最能體現校園文化、反映一所學校歷史文脈的重要組成部分，是傳遞學校獨一無二的文化底蘊的重要載體。以湖北工業大學為例，探討校園景觀設計在整體規劃和建筑造型上結合其本校的校園文化，構造出一個具有求真、務實精神的大學校園。
關鍵詞：校園文化；校園景觀設計；湖北工業大學
“大學者，研究高深學問者也”，大學校園，是提供師生學習、生活、工作的區域，是為國家培育各類人才的場所，重視校園景觀的設計與建設，發揮“行不言之教”的教育功能，體現校園文化，為師生營造一種自由、開放、舒適的思想承載平臺。校園景觀連接著學校的過去、現在和未來，不僅僅只是包括自然的山水景觀、人為的雕塑、景觀小品等，還賦予其獨特的自身語言，它是校園文化軟實力的體現，是最直觀的物質形式，設計的優良與否直接影響到師生的心理和情感，對大學生的學習和成長有著顯著的影響，設計時必須既考慮大學的整體形象，又要有人文內涵。
1校園景觀設計和校園文化的關系研究
1.1校園文化是校園景觀設計的前提
景觀作為一種文化現象，是人性在大地上的反映，了解人、人性以及人類行為最基本的規律是景觀設計的先決條件。校園文化是校園景觀設計的前提，湖北工業大學（以下簡稱“我校”）秉承“厚德博學求實創新”的校訓，教導學生增厚美德，容載萬物，工作學習上求真務實、講究實干精神，是工科類學生應具有的文化底蘊。體現在校園景觀上，以工業文化長廊為例，運用圓雕、浮雕及模型再現等多種公共藝術手法并將工業文明的信息自然地融入到景觀道路中，讓參觀者身臨其境，感受工業文化精神，具有鮮明的工業文化氣息。
1.2校園景觀為校園文化的體現提供實物載體
文化是一種意識形態，具有看不見、摸不著的屬性。如何將意識形態展現出來，則需要設計規劃者通過景觀設計予以表達和整體規劃。校園景觀不僅僅只定義為教學樓、宿舍、食堂和馬路，還應深入對人文觀念的理解。我校坐落在有“九省通衢”之稱的江城武漢，主校區位于武昌南湖之濱，學校臨街處修建牌坊，東門入校處可見采用現代鋼混結構修建的教學樓，大樓中間下面架空，并設有3條出入通道，上部用箱型突出，校名刻在上部箱型突出部分，兩旁延伸分別建有一排建筑，結構對稱，功能簡潔。學校內外道路筆直通過校門隔開，遙相呼應。建筑風格樸素，頗有莊子所說的“樸素而天下莫能與之爭美”的質樸建筑審美觀，這一點也與工科類院校理性和嚴謹的`辦學理念不謀而合。校園依河而建，巡司河環繞整側校園，門區各個要素與橋體、河流、大門、道路構成一個有機整體。沿河路上，樹木郁郁蔥蔥，夏日可以遮陽蔽日。步行交通與綠化相結合，并放置人文雕像，校訓石碑等，塑造出層次豐富的道路空間。行走在校園當中的師生可以移步換景，感受校園文化和人物風采，設計者將學校的發展目標隱含在景觀設計中，做到寓教于樂，潤物細無聲。由此可見，校園文化需要景觀設計來體現。
1.3校園文化和校園景觀設計相互促進
景觀設計應挖掘學校自身特點，創造出具有人文氣息的校園景觀，滿足師生的使用需求和審美要求，使師生產生一種濃厚的愛校情懷。我校的景觀構成要素如垃圾桶、休息座椅、指示牌等均統一設計、遍布校園各處，設計風格反映出校園的文化底蘊和審美情趣。與此同時，在特定區域修建工業文化雕塑（代表人物及其發明），讓廣大師生能夠從校園生活中真正感受到工業文化是工科學校校園文化的基礎和底蘊，體現了校園文化和校園景觀設計的相互促進。
2展望
我校還需改進的地方是新建建筑與自然景觀、人文景觀的融合情況。大學校園是一個獨特而豐富的場所環境，它應體現出創新性、時代性，是創造出結合人文氣息和學術氛圍的校園景觀，讓師生充分了解我校的校園歷史和文化是師生愛校敬校的精神動力，從而打造出更多具有工業文明的標志性建筑，在“以人為本”的設計理念下，希望我校的“可居性”、“可游性”、“可觀性”、“可學性”方面更上一層樓。
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[4]湖北工業大學校門淺析，
論校園的景觀文化 篇7
摘要：文章通過對大學校園景觀環境的內涵及設計要素分析，討論了地域文化的重要性，以太原工業學院校園景觀設計為例，分析了校園景觀中地域文化的缺失問題，提出了從地域性、生態性和具有地域特征的地方材料選用上體現景觀環境與地域文化的有效融合，為大學校園景觀環境的建構提供新的思路。
關鍵詞：地域文化；校園景觀；景觀設計；融合性
引言
大學校園的景觀環境能直觀地反映出校園的精神面貌，校園的文化即是景觀環境的精神基礎。校園文化與地域文化有著相輔相成、相互滲透的關系，校園文化是在地域文化的影響下不斷吸納精髓，凝練、升華，形成、發展。地域文化對提升校園文化的價值、豐富校園景觀環境的審美功能，賦予大學校園景觀的時代美、人性美和生態美，使校園景觀彰顯地域特色。具有地域文化特征的大學校園景觀，能展現出大學獨特的形象魅力，甚至能帶動一個地區旅游業的發展。如：武漢大學的櫻花、清華大學的“水木清華”、以及以校名命名的道路“清華路”，均是體現地域文化的典范。地域文化景觀是了解和解讀地方性文化的重要途徑，是地方性文化的具體體現和載體，是校園人文空間的基石，因此在大學校園景觀環境設計中，合理地融入地域文化元素，能傳承地域文化精神、發揮“環境育人”和“寓教于生活”的功效。
一、大學校園景觀環境的內涵及設計要素
大學校園景觀與園林景觀、城市景觀等有本質的區別，校園景觀不僅是美化環境，更重要的體現在育人功能上，這種育人功能可分為顯性和隱性，凝聚著學校的歷史文化、教育理念，展現出獨特的精神風貌，是提升大學生文化素質教育的重要場所。
（一）大學校園景觀環境的內涵
大學校園景觀在物質景觀的基礎上，隱性地發揮著獨特的教育功能，這種隱性獨特的魅力便是深層次的文化內涵，具體體現在以下三個方面：首先是地域性，地域性可以說是景觀環境的基礎屬性，不同的地域環境如地貌、氣候、水文、歷史文脈、民風民俗等均呈現不同的景觀特色；其次是功能性，大學校園景觀環境承載的功能主要是滿足師生日常生活、學習、交流、休閑和娛樂，同時也在潛移默化地實現教育的滲透，無形中影響著學生的價值觀、人生觀和世界觀；第三是文脈性，校園是文化和知識的集散地和發源地，是具有歷史、文化和地域特質的地域文脈，文脈讓我們能從民族、地域中尋找到文化的亮點，反映出學校的歷史文化，展現地域風貌，提升校園景觀環境魅力。
（二）大學校園景觀環境的設計要素
中國工程院院士何鏡堂教授認為，“校園環境的地域性特征應強調當地地域及校園文化的特點，營造出特色鮮明的空間與文化”。所以挖掘具有典型特征的地域文化設計元素是首要任務，同時還要了解當地地域的自然環境，分析校園所處城市的歷史背景，把代表地域特征的設計元素加以提煉、創新，應用到校園景觀中。大學校園環境的設計要素主要由自然要素、歷史文化、空間規劃、硬質環境、置景綠地等組成，同時要重點融入地域文化，關注人的精神世界，全方位考慮學校的辦學理念、地域文化、歷史文脈和人文精神，將這些要素巧妙地融入校園景觀環境中，形成獨特濃郁的場所氛圍。
二、太原工業學院景觀環境中地域文化的缺位
太原工業學院是一所以工為主、多學科相互發展的應用型本科院校。1954年建校至今，經過11次的改革、合并、更名和轉型，與2007年正式更名為“太原工業學院”，學院有著深厚的“機械工業”和“兵器工業”文化背景，60多年來一直傳承自強不息、樂于奉獻的兵工精神，踐行“知行合一、行勝于言”的校訓，具有獨特的、深遠的地域文化特質。2009年至今，在學院快節奏發展的步伐下，經過多次改革、擴建，雖煥發新貌，但細斟酌和品位，整體的景觀環境規劃也暴露出諸多問題。比如：校園景觀的重復性、規劃脫離教育功能的本質，乃至形成“千校一面”的現象，形成此現狀最主要的原因是學院整體規劃中地域文化的嚴重缺位。
（一）地域歷史文化展現不足
太原2500多年的歷史沉淀，形成了“懸釜而飲”、“孤城自守”般的人文精神，留有豐富的遺存古跡，出現了諸多名人名章，具有獨特淳樸的民風民俗；太原工業學院也具有深厚的“機械工業”和“兵器工業”的歷史背景，是學院的精神內涵所在，是其他大學無以比擬和參照的。但目前的校園環境還缺乏能體現歷史背景的設計元素，如：校園的主入口大門形象、入口大型景觀石，沒有形成獨特性也缺乏辨識度；圖書館西側小廣場的長廊、人物形象雕塑也不具有典型，且與學院的歷史背景無任何關聯；校園中缺乏文化宣傳的景觀節點，沒有實現景觀的教育功能效應。作為設計師，在校園景觀設計上不應只注重表面的視覺效果，應該重點放在內涵建設上，提煉具有地域特征的設計元素，創造出獨一無二的景觀環境，使校園主體更好地體驗和了解本地的歷史文化，喚起人們的自豪感，展現學院獨特的地域歷史文化。
（二）景觀規劃和景觀節點缺乏“地域性”和“生態性”
太原工業學院校園景觀近幾年經歷了45次的`改造和擴建。2009年對校園西區“文馨園”進行了大規模的改造；2011年對校園東區“書香苑廣場”進行了改建；20122015年對校園東區的綠化、道路、體育場以及小型廣場等進行了總體的規劃和建設，達到了“環境新”、“道路多”、“綠化廣”的效果，但整體規劃依然處于“圈地運動”的狀態，缺乏功能區相互之間的聯系，大面積的空白草坪缺乏師生的參與性和親緣性，體現地域性特征的本土植物樹木不突出，主要的景觀節點營造與普通高校無本質區別，學生可參與的室外學習環境、社交場所、休閑娛樂場所依然嚴重缺乏，沒有形成“生態性”的校園景觀環境。
（三）校園內體現地域特征的地方材料使用較少
因地質、氣候等因素，各地域均有其特有的地方材料。地方材料有就地取材、造價低廉等不可替代的優勢，人本身對所長期生活的環境、質地、色彩具有深厚的感情和記憶，如能合理的因地取材、依特色取材，將地方材料通過不同的表現方式應用到校園景觀環境中，可間接形成獨特的地域特征。太原工業學院校園景觀建設在材料的選用上，能突出地域特征的地方材料使用較少。
三、地域文化元素在太原工業學院校園景觀設計中的融合性體現
融合的設計理念，是將各類設計要素引入校園的建設中，豐富審美客體的作用，同時融合也起到了一種傳承和再現的作用，典型地域文化特征與校園景觀環境的融合會逐漸產生出高品質與深層次的精神內涵。
（一）地域歷史文化的傳承與再現
太原工業學院在校園景觀環境的建構中，應加強學院辦學歷史的環境景觀視覺追溯，把學院在重要時期發生的重要事跡以及結合太原獨有的歷史文化進行保留、重組、再塑，通過視覺景觀的手段表達出來。比如：山西特有的晉商文化、紅色文化特色；太原古城的遺存古跡、名人名章風采；學院深厚的機械工業、兵器工業背景，通過分析其內涵，提取其設計元素，應用到現代校園景觀的文化墻、雕塑、陳設品、裝飾紋樣上，使師生能真切感受，潛移默化中實現教育的功能。在太原工業學院校園景觀設計案例中，重點在景觀節點部分融入了地域文化設計元素，采用具有機械工業特征的齒輪經過排列、重組，依據立體構成的設計手法和形式美的原則，設計出具有地域特色的雕塑景觀，中心的主體大齒輪體現了學院以機械工業為背景的歷史文化，周邊的小齒輪分別與大齒輪相連，并攀巖向上，意指學院以工為主，多學科相互交融的辦學理念，以及自強不息、蓬勃發展的精神。除主題雕塑外，在景觀墻的設計中也融入了學院的歷史文化，通過提取工業器械設計元素，利用點、線、面的手法，創造了一幅浮雕景觀墻，和平鴿的點綴使整幅浮雕煥發生機。
（二）“地域性”和“生態性”的強化與建構
太原工業學院在未來的建設和規劃中，應重視以地域文化為主線的人文景觀，并結合生態化的景觀場所建構，區域規劃和道路系統應緊密結合校園各分區的功能特性，構建學生可參與互動的室外學習環境、社交場所、多功能休閑娛樂場所，實現獨立空間、開放空間、共享空間的多功能互轉，強化地域性和生態性。設計案例中，結合建筑所承載的使用功能，對相互之間的區域進行了功能性的改造，分別規劃了中心噴泉廣場、休閑走廊、景觀橋、戶外休閑茶座，在不影響主要交通流線的前提下，也為學生業余學習交流創造了豐富的空間，提升了空間的利用率，軟化了空間環境，營造出太原工業學院獨特的景觀風貌。為了豐富校園的植物景觀環境，努力達到“一年有綠色、四季有花開”的景象，在設計案例中對綠化區域的植物樹木進行了重新定位，從不同樹木的形態、色彩、大小、花期等幾方面進行合理規劃。在主干道兩側規劃了觀賞性較強的銀杏樹作為行道樹；選取了具有地域特色的香花槐和國槐作為點綴；主干道東西兩側分別設計兩珠櫻花樹，為空間中增添了豐富的色彩；整體綠化中融入了云杉、白皮松等常綠植物，突出“地域性”和“生態性”。
（三）地方材料的運用與創新
1.太原工業學院地處山西省會城市，毗鄰太原不銹鋼大型企業，在校園景觀環境建設的選材上因就地取材，依特色取材。
校園內大量的景觀設施、陳設品、工藝品均可采用不銹鋼材料，利用新技術來實現地方材料的運用和創新，突出現代材料的傳統表達。
2.將企業生產過程中的舊設備、舊零配件進行處理，設計為景觀小品，既具有生態性和趣味性，同時還突出了“機械工業”的地域特征。
3.選取具有晉商典型特色的灰磚灰瓦，進行校園景觀道路的美化，花池、景墻的塑造等，將傳統材料進行現代演繹。
結語
從設計學角度看，具有地域文化特征的景觀設計是將設計元素進行再創造的過程，是對其進行挖掘、創造、升華的過程。太原工業學院雖具有深厚的歷史底蘊，但從辦學規模層面還屬于新建本科院校之列，校址地處市區北外環，在校園景觀環境的建設上具有廣闊的發展空間，如能深層次地體現地域文化內涵，巧妙地融入地域文化符號，才能建構出符合自身特點的景觀空間環境，實現文化與環境共融，更好地發揮學校的育人功能。
論校園的景觀文化 篇8
校園景觀作為文化建設的重要組成部分已經成為現代校園的風向標，其景觀元素更是以各種不同的景觀形式體現，如建筑、雕塑、綠化、文字、小品、鋪裝等，它可以給予觀者最直觀的感受，成為校園的標志性景觀，也可稱為“形象代言”，是學校歷史文化文脈演進的沉淀同時也具有獨特的教育功能。本文對校園文化景觀與教育育人做了對比與研究，并從多個角度分析環境育人在文化景觀中的重要性。
引言
環境對人的心理和行為可以起到潛移默化的作用。校園文化作為以學生為主體，以育人為主要向導，以校園為主要空間，以環境文化、行為文化、制度文化和精神文化建設為主要內容，以校園文明、精神為主要特征的群體文化。其所包含的教育功能不僅僅拘泥于書本和課堂，長期學習和生活的校園環境也有著非常重要的教育作用。
一、校園文化景觀
校園文化景觀之所以區別于其他景觀就在于其所處的校園環境是專門的育人場所，既為環境育人，則要求其景觀本身包含豐富的教育意義與教育價值。校園環境從內在意義來看是一個城市環境的縮影，同時又是城市環境精華的所在。高校是建立在一定的社會、經濟、文化基礎之上,這些因素之間的關系通過物質構成要素來反映。校園的外在形象作為一種文化景觀，其包含著教育功能。怎樣創造個性鮮明，文化特點突出，且具有凝聚力的校園景觀是當今校園景觀規劃設計的重點所在。全面發展校園環境，校園景觀設計不容小覷，對師生的學習工作和素質培養有著不可忽視的作用，良好的校園環境可使師生及觀者在賞心悅目中得到美的享受，并在美的熏陶下潛移默化養成美的性格、美的行為、美的語言，也可有效地提高學生綜合素質。
二、校園文化景觀及其育人功能
大學校園文化景觀表達類型有很多種，歸納可分為建筑景觀、植物配置景觀、山水地形景觀、景石與雕塑景觀、鋪裝景觀等類型，它們具有各自特有的育人功能和文化內涵。
1.建筑景觀
建筑在一定程度上具有教化的精神功能。它在校園中占據的空間比例較高，由于建筑具有各種功能和文化價值，使其成為校園中的主體文化景觀。作為人類一種特殊品格的藝術，建筑也是歷史和現實、技術和藝術、自然和社會、主體和客體、物質和精神、形式和內容的多元整合。
2.植物配置景觀
植物是校園景觀中最富有變化和生命力的景觀。經過設計師精心搭配的植物所創造的景觀是動態的'，不但豐富了校園的色彩和質感，還能體現校園中特定的文化內涵。另外，越是歷史悠久的校園，古樹名屋也久具有更加獨特的文化價值和育人功能。植物種類及形態豐富，可通過喬木、灌木、地被合理的搭配制造出有層次感的景觀；其次可利用植物各季的觀賞性造景；最后要選擇適宜當地溫度、濕度及土壤的植物。
3.山水地形景觀
中國傳統文化有“仁者樂山，智者樂水”之說。山水是園林的骨架,地形是園林的基底,園林中的各個要素都要布置在一定的地形之上，由此可見山水地形的重要性。水代表著靈性與智慧，因而與人類知識最高殿堂的校園也有著不解之緣。正猶如平靜的水面利于沉思，而流動的水體更有助于想象。
4.景石與雕塑景觀
在任何景觀中景石及雕塑都起到至關重要、畫龍點睛的作用，雖然體積不大，但卻是文化符號最集中地地方，同時也是校園文化的標志，點綴景觀，突出文化主題、記錄藝術與歷史，是表現校園教育歷史與文化內涵的最有效最直接的方式，給人以啟迪和共鳴。
5.鋪裝景觀
鋪裝材料的選擇和鋪裝樣式也是文化景觀中的重要組成部分，在鋪裝上體現文化的傳承，引導觀者領讀文化，領讀歷史。
三、環境育人的營造方法
1.科學合理的整體規劃
將各地功能進行分區規劃設計，合理安排育人型環境空間，可分為人文景觀和自然景觀兩大類，依據高校的校史、校內老建筑的語言符號以及年代感物品這些很好的造景題材進行提煉組合出新的文化景觀，分為多個主題進行設計。公共場所功能是多樣的，是思想道德教育場所，也采用科學知識類主題。
2.細致充分的研究調查
研究歷史，在設計中發覺人文類景觀和現存的古跡，善于利用其特有的文化符號。由表及里，挖掘其內在文化內涵并加以修飾，對具有歷史意義的景觀題材精心設計，使其在整個設計中發揮其教育意義，體現與眾不同的設計理念，讓原生態系統中的動物和植物進行自然的競爭，優勝劣汰。貝聿銘曾經提出“中而新”的這一設計理念，在校園的人文景觀設計中很適用。
3.多種題材疊加，設計手法多元化
在同一個設計空間中融入多種設計元素，以任何形式體現在景觀中。增加景觀與人的互動性，令其去教育學生、感染學生，以人文的校園文化景觀塑造了別樣的育人環境。
四、校園文化景觀的教育意義
顯而易見，校園是讀書育人的場所，而校園景觀同樣承載的育人的重要作用。文化氣息濃重的校園景觀，可以潛移默化的陶冶情操、啟迪智慧、愉悅身心、提供正能量，可所謂環境育人。校園景觀更是高校教育中不可忽視的一個環節。借助校園景觀這一信息載體，可以有效的激發一些學生的好奇心和求知欲，激發學生對于學習和探索的積極性。美的校園環境可以是觀者身心愉悅，消除疲勞，通過精心設計過的文化景觀，使校園在滿足感官愉悅的同時，也為師生提供休閑、娛樂、交流的場所，起到疏松心理、消減壓力的作用。通過校園文化途徑，讓形象的、可感的、生動的、具有歷史文化的景觀直接呈現在受教育者面前，令其鑒賞、品味、身臨其境，從中感受、體會到美的召喚，美的感染，進一步達到“神與物游”的效果。無論小與大的文化景觀都包含著一定的價值觀和道德追求，產生潛移默化的作用。在文化景觀長期熏陶下，使學生逐漸將正確的價值觀和優秀的道德觀轉化為自身的優秀品質。
論校園的景觀文化 篇9
摘要：校園景觀的意義是指校園文化通過提供自身的景觀形態信息讓學生自己領會，達到某種規范力量和潛在的教育功能。本文從大學校園綠地景觀出發，探討文化元素的應用對大學綠地景觀的影響。
關鍵詞：大學校園；綠地景觀；文化元素；設計學校為了增加教書育人的目的，除了課堂傳授知識以外，還會借助一定的固體形態，文化景觀是普遍運用到的，但是還會運用綠地景觀。這些景觀的出現，都是設計者在不同時代學校的教育目標要求下，結合借助物賦予它新的形象和涵義。
一、大學校園綠地景觀
大學校園綠化景觀的作用是美化校園環境和豐富校園生活【1】。大學校園綠地景觀包括水面、濕地、散片區域的綠地等。綠地景觀在和人工建筑，均衡的搭配，合理的分割校園，使校園在布局上進一步合理和美觀，營造的良好校園環境。綠地景觀的長遠意義在于培育校風和塑造獨特的校園文化，進而提升學校知名度。因此對于綠地景觀的設計，也要注意結合學校的教學實際和實際地形，在保持學校整體水土平衡的基礎上，合理設置綠地景觀布局，配合人工建筑，形成自然分區，打造獨特的校園文化。
二、綠地景觀的特點
1、協調性
綠地景觀的協調性，強調在遵循園林規劃的基礎上，綠地景觀的布局也要和學校自身的情況相協調，注意運用文化元素，進而彰顯學校特色和魅力【2】。綠化景觀要體現校園的文化特色和教育背景，這就要綠化景觀要尊重學校的整體布局和分區，再進行合理分布，起到映襯作用。但是綠化景觀在院系的設置，就要結合院系自身的教育特色來分布。如林業系院系要注意采用和林場的結合方式，而農業院系則要注意和農場的結合等。只有在局部和諧的基礎上，學校設計者在進行整體布局綠地景觀，合理運用文化元素，才能更好達到應有的陪襯作用。
2、對稱性
結合學校自身的特點，綠地景觀要達到和學校的對稱，文化元素的的適當運用更能突出綠地景觀的文化價值，突出學校的價值。比如學校的建筑風格是西洋式，綠地景觀也要注意傾向于西洋歐式，這樣才能彰顯學校注重引用新式教學和大膽創新教學的特點。綠地景觀和校園建筑的整體和諧，相互對稱，才能更好地提高校園的環境質量，也凸顯出學校的整體美。
3、獨特性
學校分布的不同，辦學理念的不同和學校的歷史，都是造成學校特點不同的一些因素。學校在內部布局上就會采用不同于其他學校的布局，這就包括獨特的綠地景觀設計。例如廈門大學運用蒲葵點綴校園，但是北京大學就是運用垂柳來分布校區各個角落。另外在具有學校紀念意義的地方，也會設立獨有的紀念性景觀。學校在利用綠地景觀襯托的同時，注意添加文化因素，更能豐富綠地景觀的內涵，達到彰顯學校的效果。
三、要注意的問題
1、注意經濟問題
現在公立大學居多，學校經費都是國家承擔，對大學的校園規劃和綠化的經濟效益也要進行綜合考慮。在大學校園綠化景觀的設計與管理中，合理運用文化元素，對校園綠化景觀要有科學的規劃，按步實施，減少反復工作帶來的經濟損失。
2、注意生態問題
綠地景觀的分布是不斷更新的，隨著文化元素的添加和更新，綠地景觀的更新肯能會更快。這就要求設計者要注意生態問題，堅持可持續發展原來，來進行綠地景觀的.重新布局工作。在綜合考慮綠地景觀中文化元素的應用和學校的發展目標相適應的基礎上，設計出科學合理的校園生長結構，對未來也有預見性，對設計方案要合理創新。
3、注意美化問題
學校過多面積地使用綠地景觀，也會在一些方面產生消極影響。如某大學前后種植許多喬木，由于喬木生長的時間過長，長時間沒有專業修剪工作，致使高達的喬木遮擋了底樓和二層教學區的光線，長時間的光線不足和陰暗潮濕，嚴重影響了學校的教學環境和學生的學習質量。這都是只片面追求了綠地景觀的綠化作用，忽視了美化方面，綠地景觀應有的觀賞價值也沒有得到很好的體現，反而成了反面的典型。
四、發展趨勢
大學校園綠地景觀的發展適應了時代和社會的步伐要求，這與大學自身的發展特點也有關。總體規劃布局也是趨向非中軸對稱的自然式方向發展，綠地景觀的形式變得多樣化和自然化。規劃設計要符合時代精神，也要注意對人文精神的追溯，對歷史文化也要有所保留，去提升大學的與時俱進和弘揚歷史的精神。大學綠地景觀中文化元素的應用，也更側重追求大學的特殊性和本質性，打造出與眾不同的全新的設計風格的新高等學府。
五、結束語
大學校園綠地景觀中文化元素的應用，目的是為了營造人文美化和積極向上的并且屬于校園獨有的景觀，進而達到教書育人的效果。但是，它的具體實施也要注意和大學本身的實際相結合，才可以由理想變成現實，產生對校園期望的預想。這是一個長期實踐的過程，在這過程中，校園景觀文化設計者也要注意時代元素的注入，保證與時俱進，才能符合時代特色。
參考文獻:
[1]張輝.論大學校園綠地景觀設地中的文化元素挖掘及景觀應用[J]教育管理，2015,3(27):437-438.
[2]楊斯玲.大學校園綠化規劃設計管理研究[D]天津大學管理學院院報，2009，（5）：1-91.
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