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中外合作辦學大學報考注意事項
中外合作辦學機構和項目遍地開花，高昂的學費能代表杰出的教學質量嗎?在高考填報志愿之際，學生及家長該選擇什么樣的中外合作辦學。下面是小編整理的中外合作辦學大學報考注意事項，歡迎大家參考!
中外合作辦學機構和項目遍地開花，其學費高昂：在國內就讀時段學費1.5-10萬不等，在國外就讀時段的學費更是高達十多二十萬，與非中外合作辦學學�；驅I學費相比，貴了不止10倍。
不過，高昂的學費能代表杰出的教學質量嗎?在高考(課程)填報志愿之際，學生及家長該選擇什么樣的中外合作辦學，才能避免陷入基礎不扎實、英文不流利的窘境?
“天氣燥熱，可我一點沒出汗，當時的感覺好像是被人兜頭澆了一盆涼水。”
2015年6月15日，北京一家咖啡廳的角落，坐在《留學(課程)》記者對面的周莉(化名)在苦笑。
周莉說，自己的女兒今年高三畢業，原本打算讓她出國留學，但終究沒舍得送出去。后來家里人發現，可以選擇中外合作辦學的路徑，這樣，不用出國就能享受到國外的優質教育資源。
母女倆都屬意北京一所985大學的中外合作辦學項目，就等著填報志愿。誰知道，這個想法在周莉閱讀了網上一篇批判國內中外合作辦學的博客文章后，有點動搖 了。
打著中外合作的噱頭 實質為盈利?
“中國高校利用合作辦學的噱頭為外國的高校儲蓄優質生源，并且利用中外合作辦學的標簽獲取可觀的經濟利益。幾乎每一個中外合作辦學項目，外語(課程)教學課程都占據了教學計劃1/3以上的課程，外方只是派一兩位老師過來點綴課程，給中國的高校賺噱頭。這樣的合作辦學項目孕育出來的是變種的東西方教育，其結果就是導致學生在四年的大學生涯中，既沒有享受純種的中國教育，也沒有接受純粹的西方教育，外語還不能學到聽說讀寫流利。如果將中外合作辦學項目比作‘跨國婚姻’，那么他們雜交出來的孩子遠沒有混血兒聰明漂亮!”
這段言辭犀利的文字出自某留學專家發表的一篇博文。
該留學專家告訴《留學》，她曾在法國留學，是一名在國際教育領域浸淫多年的資深從業者，有豐富的法國院校資源。早在十余年前，她開辦的文化教育交流公司就已經設立中法合作辦學項目，為一些中法高校牽線搭橋。
這些項目里，中方院校辦學層次從低到高，普遍存在一些問題。“很多中國的高校談合作辦學的目的就是兩個：一個是政治意義，一個是經濟意義。”她提到，國內一些高校最初開展中外合作辦學項目，是為了體現自身在跨國學術交流與合作方面的能力，“校方把這個作為噓頭，體現自己的國際化水平。后來發現，可以通過這個項目賺不少錢，所以他們就大力推進”。“推進”的表現之一，就是擴招：增設專業、擴招人數。
這便引起了分歧：法方院校提倡小班教學，精英培養，按照雙方約定的項目原則來進行教學和學位文憑授予;而中方院校重量不重質，招來的學生過多，使得合作院校不肯接收，最后需要通過其他途徑來消化這部分學生。該留學專家感覺到，這樣的模式根本難以為繼，遂于2009年后徹底放棄，不再做合作辦學項目。
該留學專家認為，一個正規、成熟的合作辦學項目，首先要有一個四年的合作辦學教學計劃，實現雙方的課程互認，且其中要有一定比例的專業課程是由外方教師來教授。
該留學專家向《留學》透露，中國的大學在這方面大都屈就國外大學，“外方哪怕是上語言課的學分中方都承認，專業課外方承認幾門就算幾門。而且，中方也不希望外教來上過多的課程，因為牽涉到費用問題，請外教的成本是比較高的。外教的課程基本上就是一個學期一到兩門，實際上就是個點綴。”
更重要的是，“學生在本科時間學的專業課太少了，他要花三分之一的時間來學語言。那么，將來學生申請國外研究生的時候就會遇到一種尷尬：把你的課時計劃拿到外方去評估，那你的課程肯定就是本科二年級，或者最多是三年級的水平。也就是說，專業基礎不夠扎實，對申請研究生是有影響的。”
快速擴招會否導致質量下滑?
寧波諾丁漢大學黨委書記華長慧認為，目前一些中外合作辦學項目確實存在因擴招而導致辦學質量無法保障的問題。
中國人民大學中法學院近幾年的招生人數不斷增加。2010年僅招57人，2015年則擬招300人，人數增長了近6倍。有業內人士向《留學》表示，一個好的中外合作辦學項目應該嚴格控制學生人數，否則難以保障辦學質量。那么，中國人民大學中法學院如何在擴招的同時保障其辦學質量呢?
對于《留學》的這一問題，中國人民大學中法學院法方院長、法國保羅瓦萊里大學教授魏讓方(Jean Franois Vergnaud)的回應是：“在擴招背后，如果教育基礎設施以及師資團隊也相應地有所增長，擴招并不一定會導致辦學質量下 降。”
魏讓方稱，實際上，中法學院一直是在嚴格控制招生規模的。“教育部給中法學院每期的招生指標是600人，然而正是出于對合作院校接待能力及保障生源和教學質量的考慮，學院到目前為止仍將招生規�？刂圃�300人左右。”
對于“(招生)人數增長了近6倍”的說法，魏讓方并不認同，“從嚴格意義上說并不準確”他說，“2010年，中法雙方都希望成立中法學院，將中法教育、文化的交流與合作推進到一個新高度。在這樣的背景下，我們首次招收了一個中法金融實驗班，當時僅有一個招生專業。中法學院在2012年正式成立后，招生專業擴展到了三個(金融、國民經濟管理和法語)。從單個專業角度來說，招生人數并沒有增長了6倍，擴招的幅度還處在有意識的控制中。”
“當然，我們也很注意擴招有可能對辦學質量產生的影響。為了保障辦學質量，我們采取了以下措施：增加常駐教師數量，大部分課程采取小班授課(每班最多不超過30人)，推動中法學生同堂上課，增設教務管理崗位以加強對學生們的關注及學習跟蹤等等。”魏讓方表示。
“計劃內”還是“計劃外”決定可靠度
一位接觸過眾多對中外合作辦學感興趣的學生和家長的留學專家的認識是，對于中外合作辦學項目的質量，家長通常難以判斷，對此的認知是比較盲目的，“可能連計劃內招生和計劃外招生都分不清”。
所謂的“計劃”，指的是全國統招計劃。留學專家告訴《留學》，中外合作辦學項目是否在全國統招計劃內，在一定程度上決定了它的可靠性。“計劃內的項目一般來講是比較有保證的，因為教育部的審批非常嚴格;相對來講，計劃外的項目要求就沒有計劃內那么高，這其中，既有高水平的項目，也會有一些沒有招生門檻的項目，那就沒那么有保障 了。”
留學專家指出，很多人將計劃外項目作為正常填報志愿的一個補充，這類項目尤其需要學生和家長審慎選擇�！读魧W》記者了解到，目前，我國的中外合作辦學項目分為學歷教育和非學歷教育。屬于學歷教育范疇的中外合作辦學，學生被納入全國統招計劃之中，可以獲得合作雙方院校頒發的學歷。而非學歷教育范疇的中外合作辦學，招生不受全國統招計劃的限制，頒發的文憑不被我國教育部認可。
中外合作辦學質量 用就業來檢驗
對于我國高校開展中外合作辦學，官方一直持鼓勵的態度。在前不久舉行的中外合作大學論壇上，教育部國際合作與交流司司長岑建君表示，中外合作辦學作為教育國際合作與交流的一種重要形式，有利于引進國外優質教育資源，加快教育改革開放進程，拓寬人才培養途徑，縮小我國教育與發達國家的差距。
對于中外合作辦學模式所培養出來的人才，岑建君也頗為看好。他指出，“中外合作辦學培育的學生在中西兩種文化的浸潤下成長，社會發展急需這批人才，他們是國家經濟建設保駕護航的生力 軍。”
寧波諾丁漢大學黨委書記華長慧十分認同岑建君的說法。他向《留學》表示，中外合作辦學模式培養出來的人才，既有國際視野又有中國情懷，是當下中國社會所必需的人才。“在經濟全球化快速推進的過程當中，這樣的人才不僅需要，而且現在是緊缺的，所以我們實際上需要加快培養這一類人才的步伐，提高這一類人才培養的水平和質量。”
他認為，在中外合作辦學氛圍中培養的人才，“要比中國的高校里面培養的人才視野要開闊一些，他所了解的文化會更加多元一些。就寧波諾丁漢大學而言，學生接受的是英國諾丁漢大學的教學模式，他的知識體系、教學理念、教學方法、考試評價與西方教學有共同點。與此同時，學生還要堅持學習中國的文化，傳承中國文化，這對培養他們的中國情懷是富有意義的。”
在華長慧看來，現在社會對于人才接受的程度更為多樣化，那些留學歸國人員，以及在中國境內通過中西教育結合模式培養出來的學生，都是當前需要的人才，缺一不可。
就業率是檢驗人才競爭力的試金石，華長慧稱，寧波諾丁漢大學培養出來的學生在人才市場上非常受歡迎，“就業率幾乎可以達到百分之百。”
中國人民大學中法學院法方院長、法國保羅瓦萊里大學教授魏讓方，對于本學院畢業生的就業競爭力也頗為自信。
“(他們)不管在法國就業市場、還是在中國就業市場，都具備無可比擬的競爭力。”魏讓方告訴《留學》，中法學院與企業一直保持著密切聯系和積極互動，經常邀請公司高層為學生做職業講座，以便讓學生盡早熟悉職場環境，明確職業生涯規劃。他們還就深化合作，加強學生學習、實習、就業無縫對接等問題，和企業進行頻繁對話。
“在與他們的交流過程中，我們強烈地感受到他們非常需要在中法學院這樣創新辦學模式下培養出來的學生。”魏讓方提到，“首先，中法學院的所有學生都有在中國和在法國學習、實習的背景(中國三年、法國兩年)，因此他們對西方文化和企業環境都有較深的了解，在未來國際化的就業環境中能夠在不同文化中自由溝通。其次，中法學院的學生都具備中法英三語優勢和專業技能。這樣綜合素質佳的學生正是眾多跨國企業所需要的。”
建章立制 用“四個1/3”保質量
目前，提升中外合作辦學質量的問題，已經得到了政府部門的重視。岑建君表示，“在新的形勢下，中外合作辦學的工作重點應進一步從規模擴大、外延發展向質量提升、內涵建設轉移，進一步加快培養我國急需的國際化人才，逐步走出一條有中國特色的中外合作辦學道路。”而在2015年5月舉行的教育國際化研討會上，中國高等教育學會會長瞿振元也提出，中外合作辦學要更加注重提高質 量。
如何提高中外合作辦學質量呢?瞿振元認為，在中外合作辦學的教學過程中，要堅持“四個1/3”指標，即引進的外方課程占中外合作辦學項目全部課程的1/3以上，引進的外方專業核心課程應當占中外合作辦學核心課程的1/3以上，外國教育機構教師人數占中外合作辦學項目全部教師人數的1/3以上，外國教育機構擔負的專業課程教學時數應當占中外合作辦學項目總教學時數的1/3以上。
同時，他還指出，當前與我國進行合作辦學的國家，“主要還是美國和英國的學校，以及澳大利亞，其他國家的院校相對較少”。而《留學》記者經過統計后發現，目前國外與我們有合作辦學項目的國家，項目數最多的十個國家依次是英國、美國、俄羅斯、澳大利亞、加拿大、德國、 韓國、愛爾蘭 、法國和新西蘭。
盡管仍存在諸多問題，但不可否認的是，我國中外合作辦學在朝著好的方向發展，中外合作辦學中也不乏優秀機構和項目。對于打算填報中外合作辦學機構和項目的學生及家長，《留學》的建議是，可以選，認真選。
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