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小學優秀桃花心木教學設計
《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內容含蓄、寓意深刻的散文。下面是小編整理的桃花心木教學設計,歡迎大家參考!
課前,大屏幕打出:十年樹木,百年樹人。
一、導入
師:中國有句古話說:十年樹木,百年樹人。老師讀了這句話總在想,為什么把樹和人放在一起說呢?你有沒有考慮過這個問題?
生:我覺得種一棵樹離不開人的辛勤灌溉,有人的辛勤和心血,人也是一樣。
師:種樹需要花許多心血,育人也要花許多心血。
生:樹在生長的過程中要經歷風雨,人在生長的過程中要經歷挫折。
師:你很會考慮。今天我們就要來學習一篇臺灣作家林清玄寫樹的散文,它不但有一個很美的名字(出示課題:桃花心木),還有一個很有意思的故事。一起讀讀課題。
生齊讀課題。
師出示桃花心木的圖片,介紹:這就是桃花心木。
再出示知識卡片:常綠喬木,樹干挺拔,樹冠強壯,樹高可達15公尺以上,常用做行道樹、庭院樹。
師:……一層樓高3米,15米有5層樓那么高……臺灣地區很多,這里不常見到。課文里是如何描寫桃花心木呢?請同學自身讀讀課文。
二、初讀
1、要求:
師:兩個要求,課文主要寫了一件什么事?有哪些語句直接描寫了桃花心木,用筆把它劃下來。
同學自讀。
師:讀完了可以想一想,劃一劃,自身組織語言說一說。
2、交流:
⑴課文主要寫了一件什么事呢?你能用比較概括的語言說說嗎?
生:主要講我老家屋旁有一個人在上面種桃花心木的樹苗,他不按規律給桃花心木澆水……我心里發生了疑惑……明白了是讓樹木在不確定中生長就不成問題了。
師:我是怎么明白的,可以用一個句子來說——聽了種樹人的話,我明白了這個道理。誰能再用簡練的語言來說一說,把明白的道理用幾個詞語來概括。
生2:……種桃花心木樹苗……不按規律……疑惑……聽了種樹人的話……明白了……都一樣,都要……不能依賴他人。
褒揚。
、普n文中哪幾句話是直接描寫桃花心木的呢?
生1:第二自然段。
師:還有沒有補充?
生2:第十五自然段,現在……勃勃生機。
也是直接寫桃花心木的,沒劃好的把它補上。
三、學習3~11自然段
1、讀找出來的兩個句子,體會高大:
出示這兩個句子,自身讀讀,看看你能讀出什么樣的感受來?
生1:桃花心木高大而優美。
請生讀。指出錯誤之處,重復讀。
師:還有誰也想來讀一讀呢?看看它讀出了一種什么樣的感受來?
生2讀。師:特別高的樣子讀出來了。
師:我們一起來讀一讀,把桃花心木的樣子讀出來。
齊讀。
2、引出枯萎:
師:其實,在桃花心木生長過程中,并不是所有的桃花心木都能長得如高大而優美,很多桃花心木都會——枯萎(出示)。讀讀這個詞語?菸鞘裁匆馑寄?
生:花兒樹木凋謝。
師:枯萎不一定是掉下來,可以找找近義詞。
生:干枯。
師:針對枯萎,作者發生了許多疑問,到底發生了哪些疑問呢,請你讀讀3~11自然段,你在3~11自然段中作者有疑問的地方圈一圈,打個問號。
3、找出作者的疑問:
生1:作者以為種桃花心木的那個人太懶,不來準時澆水。
師:你有沒有針對枯萎這個詞提出的疑問?
生2:在第11自然段,桃花心木為什么無緣無故會枯萎?假如你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎了吧?
生3:第九自然段。但是,懶人怎么知道有幾顆樹會枯萎?
生4:桃花心木為什么莫名其妙地枯萎了?
齊讀這個疑問,這也是作者心中的疑問。
出示4個問題:
、艦槭裁刺一ㄐ哪居袝r莫名其妙地枯萎?
、茟腥嗽趺粗烙袔卓脴鋾菸?
⑶桃花心木為什么無緣無故會枯萎?
⑷假如你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎了吧?
師:從這4個問題里,你讀出了什么,讀懂了什么?
生1:作者對種樹人的做法很疑惑。
師:你用這種疑惑的語氣來讀讀?
生讀這4個問題。
生2:讀者非常疑惑。
師:你也來讀讀。
生讀這4個問題。
小結:作者充溢了疑惑和疑惑,我們一起來讀讀。
生齊讀這4個疑問。
四、學習第12、13自然段,解開疑惑
1、自讀:
師:這團團疑惑最終解開了嗎?答案在哪里?(第12、13自然段。)(出示這2個段落)你好好讀一讀,看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因?
2、填寫原因:
出示:
填一填:
“我”現在明白了,有的桃花心木苗的枯萎是因為_______,是因為_______,是因為_______。
你找出幾個原因就填幾個。
3、交流:
生1:……它不能從土地里找到水源……養成了依賴的心,無法在不確定中找到水源……
生2:……它經不起挫折中的磨煉。
師:用書中的語言。
生讀。
師:可以用——狂風暴雨。
生:禁不起狂風暴雨的吹打。
連起來正確地來說一下。
4、朗讀指導:
、爬斫馓崾菊Z,讀好第12自然段:
師:看看種樹人接連說的兩段話有什么不同?
生:第一次是笑著說。第二次是語重心長地說。
師:為什么?
生1:第一次講的是種樹的道理。第二次講的是不這樣種樹的話,樹木就會一吹就倒。
師:第二次講的才是種樹的道理。
生2:第一次是對我的回答,第二次是種樹的道理。
師:為什么笑?
生2:誠實,隨意,從容。
師:你來讀讀。(第12自然段。)
師:還有補充嗎?
生3:種樹的人笑我連這些都不知道。說明他對自身種樹的方法非常——自信。
生讀。
師小結:不但笑出了涵養,還笑出了自信。為什么后來是語重心長?
生4:種樹的道理也是育人的道理。
師:你來讀。
⑵師提問,生讀相關答案:
師:你們就是那個種樹人,我就是……我有許多疑問想問你們,你們能回答我嗎?
師問第一個問題:種樹人,你為什么不按時給樹苗澆水呢?
生讀相關句子。
師:哦,原來我還以為你太忙了。原來你有自身的想法,自身的經驗。那么,種樹人,假如你每天都來給桃花心木苗澆水,它們該不會枯萎了吧?
生讀相關句子。
師:聽了……我明白了,當干旱來臨的時候,桃花心木苗會——拼命扎根……,當暴雨來臨的時候,它會——誰來說
生:繼續扎根……
在狂風呼嘯的時候,它又會——拼命扎根……
五、升華,體會中心
1、引入《白楊》,理解不確定,明白獨立自主的重要性:
桃花心木苗就是在這不確定中拼命生長了下來。這時,老師不只想起了我們學過的一篇課文——《白楊》。
出示句子,一起讀。
“白楊樹從來都是這么直。……也不動搖。”
我們剛才說的不確定,你能在父親的話中找到嗎?
生:不論……不論……
師:自然界中有太多的不確定,干旱,風沙,雨雪……白楊樹也好,桃花心木也好,它們都戰勝了這種種困難。
2、再次理解“十年樹木,百年樹人”:
師:其實——齊讀句子:不只是樹……努力生長。
師:不只是樹,人也是一樣。
生再次齊讀句子。
師:讀到這里,對我們剛才的“十年樹木,百年樹人”種樹和育人的關系你又有了什么新的認識嗎?
生:我明白了,不只是樹,人也是一樣,只有……才干養成獨立自主的習慣。
生:育人和種樹事實上一樣的,都要獨立自主,不能依靠他人。(不能做溫室里的花朵。)
生:種樹先培根,育人先培心。(什么心?)獨立自主的心。
師小結:面對……要勇敢……獨立……考驗。
生:樹木短短的十年生活中能獨立自主,人在一生當中也要……獨立自主。
六、小結
所以,這個種樹的人——不再來了,桃花心木也不再枯萎。
面對……洗禮,生機勃勃……能夠自身汲水的……能……能獨立自主的小朋友,將來也一定能……
出示名言警句:
不經風雨,難成大樹。寶劍……梅花……。不受百煉……。陽光……
師:今天,我們學了這篇有哲理的文章,我們今后都要在人生的道路上……經歷挫折,獨立自主,才干做生活的強者。
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