八年級下冊語文藤野先生教案

八年級下冊語文藤野先生教案

　　《藤野先生》是一篇回憶散文，選自魯迅散文集《朝花夕拾》。下面是小編整理的關于藤野先生教案，歡迎大家參考!

　　【1】藤野先生教案

　　【教學設想】

　　在教學習時，要注意引導學生學習文章選取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品質的寫法。抓住文章表現藤野先生的思想品質，魯迅愛國主義思想感情的一明一暗的兩條線索。體會文章中濃厚的思想感情。掌握文章脈絡分明、記敘有序的寫作特點。教學時，要引導學生多朗讀，多感悟，多討論。

　　【訓練重點】

　　1、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。

　　2、領會語言樸素的感情色彩。

　　【課時安排】

　　四課時。

　　第一課時

　　一、課前演講

　　有關歌頌教師方面的詩，散文，故事。

　　(學生自擬)

　　二、寫作背景

　　1、學生速讀課文注釋①，了解文章的出處及藤野先生。

　　2、介紹寫作背景:

　　這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。

　　寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學，本想以學醫來救國救民，可在仙臺醫學�？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人時的麻木神情，給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學文，決心用文藝作為武器進行戰斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅作此文時，正當“三·一八”慘案發生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發自己的強烈的愛國主義情感和歌頌正直、熱情、沒有民族偏見的藤野先生的崇高品質。

　　三、學生默讀課文，疏通有關閱讀障礙

　　要求:

　　1、標注出難字難詞。

　　2、注意:文章變換了幾個地點?

　　3、劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。

　　學生默讀后，討論明確:

　　1、需要注意的字詞列舉如下:

　　緋(fēi)紅:鮮紅。

　　會館:舊時同鄉或同業的人在京城、省會或大商埠設立的`寄寓和機構。

　　流言:流傳的毫無根據的壞話。

　　瞥(pīē)見:很快地看一下。

　　畸(jī)形:不正常的形狀。

　　遺民:① 留下的在國外的人;② 改朝換代后仍效忠前一朝代的人;③ 大亂后遺留下來的 人民。

　　不遜(xùn):不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。

　　美其名曰:(把不美的事物)美化它的名字叫。

　　2、文章變換的地點有三個:

　　⑴ “我”在東京;

　�、� “我”在仙臺;

　　⑶ “我”離開仙臺后。

　　3、全文共有38段，劃分時可以“我”活動地點的變換為標志�？煞殖扇齻�部分:

　　第一部分(第1~3段):寫“我”在東京的見聞及感受。

　　第二部分(第4~35段):這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識 相處和離別，贊揚先生的崇高品質。

　　第三部分(第36~38段):寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對 我的激勵與鼓舞。

　　【2】藤野先生教案

　　教材分析

　　課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》�！冻�花夕拾》，是魯迅于1926年2月至11月間寫作的十篇回憶散文。最初在《莽原》半月刊上陸續發表時，總題為《舊事重提》;1927年5月，編印成書時改題為《朝花夕拾》。這是魯迅回憶青少年時代生活經歷的一組文章。

　　魯迅留學日本的目的和有關情況。寫作本文的時代背景;藤野先生的情況。

　　本文組織材料的方法，學生理解有困難，可引導學生理清以魯迅和藤野先生的交往為組織材料的線索。再分析理解作者的愛國主義思想感情，這是本文內在的線索。

　　課文中有一些重點句子難點，需要講清楚，讓學生理解。

　　學情分析

　　采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，通過小組合作交流探究來解決問題。一、學生自由誦讀概括文章內容。并談談你閱讀課文的感受;二、學生默讀課文，體味有關的細節描寫;三學生細讀全文，體會本文的語言 ;四 學生合作探究:研讀課文，結合自己的體驗談感受;五 活動與探究進行寫作指導逐步培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]合作學習的意識和探究的學習精神。經過這幾個環節，使學生能在快速閱讀課文過程中，學習分析人物形象，抒發感情的作用;理解文章主旨。 引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。

　　但是學生可能是由于基礎知識不足，對課文內容理解欠佳，還需要拓展閱讀，加深對課文主題的理解，從而在欣賞作品的過程中體會作者的感情，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]愛國主義感情。

　　教學目標

　　一、學習抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法;

　　二、學習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹的高尚品質和重視中日友情、毫無民族偏見的精神;學習魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的強烈愛國主義精神。

　　教學重點和難點

　　了解作者留學日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。

　　把握課文的組織結構，理解課文的思想內容。

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

　　一、導入新課

　　魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?

　　二、|指名一學生讀有關注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

　　三、 介紹時代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的.生活片斷。

　　二、初讀課文，思考完成:

　　1、劃出文中生字詞。

　　2、感知理解藤野先生的思想品格。

　　3、想一想，文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，根據地點變化，將課文分成三個部分。

　　4、本文寫了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征?

　　三、閱讀完畢，檢查學生對上述問題的思考，教師進行歸納，提示要點。

　　(1)文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的。

　　(2)以作者的思想感情變化為線索。

　　(3)變換了三個地點:①“我”在東京;②“我”在仙臺;③“我”離開仙臺后。

　　(4) 段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。

　　第一部分(第1-3段)

　　第二部分(第4-35段)，

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