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八年級下冊語文藤野先生教學設計
設計便是造物活動進行預先的計劃，可以把任何造物活動的計劃技術和計劃過程理解為設計。下面是小編整理的關于藤野先生教學設計，歡迎大家參考!
【1】藤野先生教學設計
教學目標
知識和能力：
1.迅速提取閱讀信息，分析藤野先生的品格。
2.學習精選典型事例表現人物品質的手法。
過程和方法：通過閱讀討論，理解人物的所作所為。
情感態度和價值觀：進一步感知作者強烈的愛國感情。
重點難點
1.感受藤野先生的品質。
2.學習精選典型事例表現人物品質的手法。
教學過程：
一、檢查預習：聽寫詞語。
二、分析藤野先生的品質。
1.自由朗讀課文第二部分(第4—35段)。
2.思考：課文通過藤野先生的外表及“我”與藤野先生交往的幾件事，表現了藤野先生怎樣的品質?
外表：黑瘦、八字須、緩慢而很有頓挫的聲調、戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書，衣著模胡、冬天穿舊外套。 (生活儉樸、治學嚴謹)
(1)為“我”添改講義
品質：嚴謹認真;一絲不茍
(2)為“我”糾正解剖圖
品質：和藹可親，主動熱誠，嚴格要求
(3)關心“我”的解剖實驗
品質：教學認真，關心學生成長，沒有民族偏見，熱情誠懇，體貼入微，看重學生思想觀念的進步，教會學生尊重科學，建立科學的態度
(4)為“我”詰責學生會干部
品質：正直無私，沒有民族偏見
( 5)向“我”了解有關中國女人裹腳的事
品質：治學嚴謹，求實，有學者的探究意識
(6)臨別贈“我”照片
品質：熱情誠懇，沒有民族偏見
歸納總結：作者選取了與藤野先生交往過程中最富典型的事例，表現了藤野先生是一位生活簡樸、學識淵博、治學嚴謹、正直熱誠、富有人情味、尊重別人、毫無民族偏見的人。這種通過選取典型事例來刻畫人物形象的方法，值得大家在寫人作品中借鑒。
3.在藤野先生諸多品質中，哪一點最讓魯迅感動?從課文的.哪些語句中，可以感受到?
明確：沒有狹隘的民族偏見，正直無私。(從第37自然段中)
4.對于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅有哪些具體的懷念行動?(文章第三部分)
明確：訂講義、掛照片、寫文章
5.為何如此鄭重地把藤野先生的照片掛在書房呢?
明確：(1)藤野先生的平等意識、尊重他人的觀念給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持對中國底層百姓和大眾疾苦的關注和同情;(2)藤野的出現恰恰貫穿在他一生思想的重要轉型期間，所以印象深刻;(3)時時看到藤野的照片，能時時想起在日本的經歷，想起自己棄醫從文的原因，想起自己身上肩負的重任，從而不斷地鞭策自己筆耕不輟。
三、文中除了與藤野先生交往的幾件事，還寫了東京見聞，匿名信事件，看電影事件等。這些事與寫藤野先生有關嗎?
小組討論問題：
1.作者筆下的“清國留學生”是一群怎樣的人?作者對他們是怎樣的態度和情感?(思想腐朽，不思進取，不學無術，缺乏民族自尊;從反語“標致”和“精通時事”理解作者憤懣和厭惡之情。)
寫清國留學生：交代了作者離開東京去仙臺見到藤野先生的緣由。
2.“匿名信事件”：日本青年在國富兵強的大背景下，認為中國是弱國，中國人也是低能兒。他們不能容忍一個中國人在一百多日本學生中成績居中;對藤野先生精心輔導中國學生感到不滿，從而用匿名信來污蔑魯迅。
驟 寫日本“愛國青年”：反襯藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質。
3.“看電影事件”：在課堂里看日本人屠殺中國人的電影，這本已經讓魯迅很難堪，加上課堂里日本學生的歡呼，以及電影中同胞的麻木不仁更讓魯迅覺得自尊心受到了極大的傷害�！澳涿攀录弊岕斞甘苋似缫�，但畢竟可以去斗爭，去澄清;而“看電影事件”讓魯迅看到了國人的麻木不仁，魯迅意識到：人民不覺醒是民族落后的根本原因，所以“我的意見卻變化了”，最終決定“棄醫從文”。至此，魯迅完成了他生命中最重要的思想轉變。
寫看電影和棄醫從文：交代與藤野先生告別的直接原因。
四、課堂小結：
本節課，我們通過捕捉典型事例來分析藤野先生的人物形象，發現貫穿文章的線索不僅是作者與藤野先生的相識、相處和相別，更隱含了作者思想感情的變化。
五、布置作業：
劃出文中飽含作者思想感情的詞句。
附：板書設計
藤野先生
生活儉樸、治學嚴謹
和藹可親，主動熱誠，
嚴格要求
熱情誠懇
沒有民族偏見
【2】藤野先生教學設計
教學目標
知識和能力：
1.領會文章重點詞句的感情色彩及含義。
2.了解文章的寫作特色。
過程和方法：通過閱讀探討、理解作者強烈的愛國之情。
情感態度和價值觀：深入領會作者強烈的愛國之情。
重點難點
1.領會文章重點詞句的感情色彩及含義。
2.理解作者強烈的愛國之情。
教學過程：
一、回憶上節課內容，梳理線索。
1.明線：與藤野先生相識——相處——相別
2.暗線：“我”的愛國之情。
二、賞析重點詞句，進一步體會作者情感。
跳讀全文，找出飽含作者思想感情的詞句，加以分析。
1.“東京也無非是這樣�！保�
“無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館里學跳舞。這兒不是探求救國救民之道的棲身之所，因此魯迅決心離開這個烏煙瘴氣的環境，而“到別的地方去看看”。表達了作者不愿與他們同流合污的愛國之情，這也是作者離開東京去仙臺的原因。
2.作者抓住清國留學生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪并諷刺了清國留學生的奇特打扮�！斑�要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。
3.受到的優待是“不收學費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。
這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。
4.“大概是物以希為貴罷。”
“大概”有猜測、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣�！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺“還沒有中國學生”，魯迅當算第一個。但這不是受優待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學生的友好之情。又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的'反映。
5.“居然睡安穩了�！�
“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料地睡得安穩，表達了作者對不好的生活環境并不在意，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。
三、討論總結本文的主要寫作特色。
1.明暗兩條線索貫穿全文。
明線：時間的推移，地點的轉換，以與藤野先生的相識、相處、相別及懷念為線索。
暗線：作者的愛國之情。
2.選取典型事例從不同方面來表現人物形象。
四、布置作業。
五、完成作業紙。
板書設計
藤野先生
明線：與藤野先生的相識、相處、離別及懷念
暗線：作者的愛國之情
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